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【摘 要】中职教师的专业发展是社会的需要，也是教师个人成长的需要。教育部颁布的《中等职业学校教师专业标准（试行）》把中等职业学校教师专业标准分为三个维度—专业理论与师德、专业知识和专业能力。本文提出中职教师专业发展的三点策略：教师主动追求专业发展、学校为教师专业发展提供良好环境，国家完善中职教师专业发展培训制度和评价体系。
【关键词】中职教师；专业发展
文章编号：ISSN1006—656X（2014）012-0107-01
教育部颁布的《中等职业学校教师专业标准（试行）》对于促进中等职业学校教师专业发展至关重要，有利于我们严把教师入口关，提高教师专业队伍建设的质量；有利于指导中等职业学校教师培养和管理工作；有利于激励和引领中等职业学校教师自身的专业成长和可持续发展。教师专业化队伍建设始终是我们提高办学质量的关键，选拔和培养教师是当代职业教育内涵建设的关键。
一、教师专业发展的概念界定
HargrevaeS&Fullna（1992）指出，教师发展可以从知识与技能的发展、自我理解和生态改变三个方面来理解。” EVvans（2002）提出，“教师发展最基本的是态度和功能上的发展。前者是教师在态度上的改善过程，后者是专业表现改善的过程。其中态度上的发展包含智识性发展和动机性发展：功能上的发展体现为程序性发展和生产性发展。” Hargrevaes（1995）认为， “教师专业发展不仅应包括知识、技能等技术性维度，还应该广泛考虑道德、政治和情感的维度。” 教育部颁布的《中等职业学校教师专业标准（试行）》把中等职业学校教师专业标准分为三个维度——专业理论与师德、专业知识和专业能力，这就明确了职业教师的成长方位。1.专业理念与师德。专业理念与师德维度包含四个领域：职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学态度与行为、个人修养与行为。2.专业知识。专业知识维度包含四个领域，即教育知识、职业背景知识、课程教学知识、通识性知识。3.专业能力。专业能力维度包含七个领域，即教学设计、教学实施、实训实习组织、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作、教学研究与专业发展，具体包括用工作过程导向进行教学设计，参与校本开发，运用理论与实践相结合的方法进行教学，全程参与实习实训，运用多元评价方法等。
二、中职教师专业发展的策略
（一）教师主动追求专业发展
内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件。内因起决定作用。因此，教师个人要主动追求专业发展。
1.尊重学生、热爱学生
教师要用发展的眼光看待学生。尊重学生、热爱学生，要以爱世界、爱人类之心关爱自己的学生"。世上没有垃圾，只有放错了地方的资源。要始终相信每位学生都是人才。人的智力潜能巨大，人的智力多元，说的正是人人都有可以成才的潜力。
2.做学习型教师，在学习中不断提高
学习是教师工作的本质要求，是学习型社会的需要，是教师本身专业成长进步的需要，是教师取得快乐的源泉。中职教师可以多阅读职业教育和专业方面的书籍，加深自己对专业教育的认识，掌握基本的专业教学技能、技巧，并不断总结教学经验。
3.做研究型教师
研究的过程是观察与思考、学习与提高、反思与省悟的过程。一个追求专业发展的教师，势必要探讨育人规律，反思自身的教育实践而成为教育的研究者。教师不再是教书匠，而是向学者型、研究型、专家型的教师发展，中职教师的研究能力是中职教师发展成熟的一个标志"前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“如果你想使教育工作给教师带来欢乐，每天的上课不致变成单调乏味的义务，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。”是否具有较强的教育研究能力，又成为区分一个教师是专业教师还是非专业教师的根本标志"随着教育改革的不断推进，教师的教育研究能力越来越成为教师专业发展的重中之重。
（二）学校为中职教师提供专业发展的良好环境
美国学者赫茨伯格的“双因素理论”指出：凡满足员工生存、安全和社交需要的因素都属于保健因素，其作用只是消除不满，而不会产生满意，这类因素（如工资、奖金、福利等）属于外在报酬范畴；而基于工作任务本身的报酬，如对工作的胜任感、成就感、责任感、受重视、有影响力、个人成长和富有价值的贡献等，在激励教师工作方面发挥着重要作用，它们属于内在报酬。外在报酬和内在报酬同时发挥作用，才能有效激励教师的专业发展。学校是教师工作和生活的地方，是获得专业发展的主要场所，学校的制度和人文环境影响着教师的专业发展。因此，学校提供良好的环境，能够有效地促进教师的专业发展。学校可通过多种方式营造校园文化氛围，如标语、广播、宣传栏；可变革现有的教研交流方式，采用活动的教研组，以便于进行不同专业间交叉交流教研；让走出去接受技术培训的教师介绍心得感受，让大家分享，使参加校外学习的教师一人培训，全员受益；让外面的专家请进来，扩大交流学习的范围。
（三）完善中职教师专业发展培训制度和评价体系
国家要完善中职教师的培训制度，充分发挥师资的引导和引领作用。对已中职教师的培训，各级政府部门要加大监督力度，真正把中职教师的培训落实到位。 评价是检验事物发展好坏的重要方法之一。判断职业教育教师是否合格，他们的教育教学水平高低、教学过程中存在哪些不足、哪些方面经验值得推广等都需要通过评价来实现。评价分为终结性评价和过程性评价。我们对教师的评价要以发展性评价为主，过程性评价为辅，才能充分调动教师的积极性。
参考文献：
[1]教育部：《关于“十五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》，2001.
[2]国务院：《国务院关于大力发展职业教育的决定》，2005.
[3]连榕：教师专业发展[M]，高等教育出版社，2007.
【关键词】中职教师；专业发展
文章编号：ISSN1006—656X（2014）012-0107-01
教育部颁布的《中等职业学校教师专业标准（试行）》对于促进中等职业学校教师专业发展至关重要，有利于我们严把教师入口关，提高教师专业队伍建设的质量；有利于指导中等职业学校教师培养和管理工作；有利于激励和引领中等职业学校教师自身的专业成长和可持续发展。教师专业化队伍建设始终是我们提高办学质量的关键，选拔和培养教师是当代职业教育内涵建设的关键。
一、教师专业发展的概念界定
HargrevaeS&Fullna（1992）指出，教师发展可以从知识与技能的发展、自我理解和生态改变三个方面来理解。” EVvans（2002）提出，“教师发展最基本的是态度和功能上的发展。前者是教师在态度上的改善过程，后者是专业表现改善的过程。其中态度上的发展包含智识性发展和动机性发展：功能上的发展体现为程序性发展和生产性发展。” Hargrevaes（1995）认为， “教师专业发展不仅应包括知识、技能等技术性维度，还应该广泛考虑道德、政治和情感的维度。” 教育部颁布的《中等职业学校教师专业标准（试行）》把中等职业学校教师专业标准分为三个维度——专业理论与师德、专业知识和专业能力，这就明确了职业教师的成长方位。1.专业理念与师德。专业理念与师德维度包含四个领域：职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学态度与行为、个人修养与行为。2.专业知识。专业知识维度包含四个领域，即教育知识、职业背景知识、课程教学知识、通识性知识。3.专业能力。专业能力维度包含七个领域，即教学设计、教学实施、实训实习组织、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作、教学研究与专业发展，具体包括用工作过程导向进行教学设计，参与校本开发，运用理论与实践相结合的方法进行教学，全程参与实习实训，运用多元评价方法等。
二、中职教师专业发展的策略
（一）教师主动追求专业发展
内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件。内因起决定作用。因此，教师个人要主动追求专业发展。
1.尊重学生、热爱学生
教师要用发展的眼光看待学生。尊重学生、热爱学生，要以爱世界、爱人类之心关爱自己的学生"。世上没有垃圾，只有放错了地方的资源。要始终相信每位学生都是人才。人的智力潜能巨大，人的智力多元，说的正是人人都有可以成才的潜力。
2.做学习型教师，在学习中不断提高
学习是教师工作的本质要求，是学习型社会的需要，是教师本身专业成长进步的需要，是教师取得快乐的源泉。中职教师可以多阅读职业教育和专业方面的书籍，加深自己对专业教育的认识，掌握基本的专业教学技能、技巧，并不断总结教学经验。
3.做研究型教师
研究的过程是观察与思考、学习与提高、反思与省悟的过程。一个追求专业发展的教师，势必要探讨育人规律，反思自身的教育实践而成为教育的研究者。教师不再是教书匠，而是向学者型、研究型、专家型的教师发展，中职教师的研究能力是中职教师发展成熟的一个标志"前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“如果你想使教育工作给教师带来欢乐，每天的上课不致变成单调乏味的义务，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。”是否具有较强的教育研究能力，又成为区分一个教师是专业教师还是非专业教师的根本标志"随着教育改革的不断推进，教师的教育研究能力越来越成为教师专业发展的重中之重。
（二）学校为中职教师提供专业发展的良好环境
美国学者赫茨伯格的“双因素理论”指出：凡满足员工生存、安全和社交需要的因素都属于保健因素，其作用只是消除不满，而不会产生满意，这类因素（如工资、奖金、福利等）属于外在报酬范畴；而基于工作任务本身的报酬，如对工作的胜任感、成就感、责任感、受重视、有影响力、个人成长和富有价值的贡献等，在激励教师工作方面发挥着重要作用，它们属于内在报酬。外在报酬和内在报酬同时发挥作用，才能有效激励教师的专业发展。学校是教师工作和生活的地方，是获得专业发展的主要场所，学校的制度和人文环境影响着教师的专业发展。因此，学校提供良好的环境，能够有效地促进教师的专业发展。学校可通过多种方式营造校园文化氛围，如标语、广播、宣传栏；可变革现有的教研交流方式，采用活动的教研组，以便于进行不同专业间交叉交流教研；让走出去接受技术培训的教师介绍心得感受，让大家分享，使参加校外学习的教师一人培训，全员受益；让外面的专家请进来，扩大交流学习的范围。
（三）完善中职教师专业发展培训制度和评价体系
国家要完善中职教师的培训制度，充分发挥师资的引导和引领作用。对已中职教师的培训，各级政府部门要加大监督力度，真正把中职教师的培训落实到位。 评价是检验事物发展好坏的重要方法之一。判断职业教育教师是否合格，他们的教育教学水平高低、教学过程中存在哪些不足、哪些方面经验值得推广等都需要通过评价来实现。评价分为终结性评价和过程性评价。我们对教师的评价要以发展性评价为主，过程性评价为辅，才能充分调动教师的积极性。
参考文献：
[1]教育部：《关于“十五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》，2001.
[2]国务院：《国务院关于大力发展职业教育的决定》，2005.
[3]连榕：教师专业发展[M]，高等教育出版社，2007.