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【摘 要】《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“良好的生活学习常规对孩子的一生发展具有重要影响。”因此对幼儿进行常规培养就成了老师工作的重点，它也是各个幼儿园进行日常工作检查的重中之重。可是如何有效的对幼儿进行常规培养依旧是值得我们深思的一个问题。加上小班幼儿依赖性强，自律能力差等特点，更是不好培养一日生活常规。因此我根据小班幼儿一日生活常规培养中出现的问题进行了分析与思考，根据他们的年龄特点，提出了一些建议。
【关键词】小班幼儿；一日生活；生活常规
文章编号：ISSN1006—656X（2014）012-0093-01
一、幼儿一日生活常规的概述
在幼儿园中，一个班级常规的好坏直接影响幼儿的成长和教师组织一日生活的质量。如果常规没有建立好，幼儿就没有好的习惯，在教学中教师要分散精力维持各个环节秩序而影响活动的质量；反之，一个班级建立了细化、完善的常规，形成一个自然有序的学习、生活环境，让孩子在一个良好的环境中不断进步，养成良好的习惯，不但为幼儿良好习惯的形成奠定了良好的基础，同时也有利于教师活动的组织与开展。也可以说幼儿园一日常规是幼儿成长、学习的基础前提。
二、小班幼儿一日生活常规培养中存在的问题
对于小班幼儿来说生活常规都较差，特别是在生活和卫生习惯方面，但幼儿的个体差异不同。有的独立性强，能主动、积极地进行生活技能的练习，有的有较大的依赖性，懒得自己动手；有的很爱干净，有的习惯于脏和乱的环境。因此，要根据每个幼儿的不同特点，我们应做到因人施教，实现促进全体幼儿共同进步的目的。
三、如何有效培养小班幼儿一日生活常规
（一）充分利用环境，创设隐性常规
幼儿心理发展的特征和品质是在于与人们的交往，以及周围环境的相互作用中发展和形成的，环境对幼儿规则意识和行为的形成，比其他年龄阶段有着更重要的作用。大量的例子表明：学前期是幼儿接受熏陶，形成良好品德和培养个性、习惯的重要时期，因此，创设良好教育环境的同时，应把隐性常规作为常规教育的内容设置进去，使之与幼儿相互作用，在潜移默化中养成幼儿良好的习惯。
（二）保育、教育在一日常规教育中要互相联系、有机渗透
幼儿园的一日活动包括来园活动，晨检，早、午、晚餐，午睡，上课，游戏，入厕，盥洗等。大部分时间是寓教育于日常生活和游戏中度过。这就说明了幼儿园绝不能忽视保育和教育工作的结合。从幼儿园的教育内容看，有生活、卫生、习惯、健康等方面内容，一是保护幼儿健康，二是教给初步的知识。如我们幼儿园小朋友每天入园洗手，我们通过游戏活动让幼儿知道洗手的方法及洗手时的安全要求，同时在水池墙上贴有洗手的顺序图。每次洗手时保育员老师会在盥洗室中提醒幼儿洗手的方法和注意安全，并从旁保护幼儿。久而久之，幼儿就形成了洗手时，不玩水、不拥挤的习惯。洗手是幼儿园的每个孩子每天都要进行的，这不仅仅是保育工作，同样也是教育工作。
（三）坚持正面教育，多表扬多鼓励
陈鹤琴指出：“积极的鼓励比消极的刺激好得多”。心理学上指出：愉快的情绪能促使大脑皮层建立一个兴奋灶，使学习保持最佳状态。幼儿会对自己正确的行为获得鼓励而为之喜悦，从而使好的行为习惯继续持。对于小班幼儿来说，表扬与鼓励常常是达到教育目的的最有效的方法。我发现当小朋友把玩具弄得满地都是时，大声斥责是起不了多大效果的，而这时你轻轻地说一声：“我来看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具捡净。”然后再表扬几个正在拣玩具的小朋友真能干，必要时奖励点小玩具，好吃的。那么，地上的玩具会在一瞬间被拣的干干净净了。在你当众表扬幼儿时，他会感到很自豪，其他幼儿也会羡慕他，下次遇到相同情景时，大家就会争着抢着捡玩具，效果特别好。
（四）教师要以身作则，言传更要身教
对幼儿进行常规教育，不能只靠说教，要以身立教，以自己优良的品质和模范行为去教育影响幼儿，使孩子在不知不觉中模仿，形成好的品德，好的行为。三岁的幼儿，一般来说刚刚从家庭走向幼儿园，教师成了孩子朝夕相处的同伴，在孩子心目中，教师既像妈妈又是老师，享有一定的权威，是孩子崇拜的偶像。大凡许多家长都有这种体会：老师说的，老师做的，在孩子们心中都是对的。因此，老师要严于律已，提高自身素质，使自已的言谈举止、行动坐卧都让幼儿耳濡目染，使之潜移默化受到良好教育，让幼儿在模仿中自觉和不自觉地形成良好的行为习惯和思想品德。因此，在日常生活中，我们必须时时、事事、处处规范自己的言行，检点自己的举止，要求孩子做到的，自己首先必须作到，努力做孩子的表率。
（五）教师要随机教育，及时给幼儿引导与指正
在组织领导幼儿日常生活活动的过程中，教师最容易观察到幼儿对周围事物、对同伴和对待劳动的态度，从而能有针对性地进行随机教育。幼儿园一日生活中教育无处不有，无处不在，因此随机教育就会贯穿幼儿园的一日生活，而习惯又是一系列的自动化的动作，是在掌握程度并在反复练习的基础上形成的。所以教师要在发现问题时，及时给幼儿指正，引导幼儿养成良好的生活常规，改掉不好的生活习惯，知道什么是错误的，不对的，什么是好的，对的，逐步养成好的行为习惯。
（六）以幼儿为本，促进幼儿从他律转为自律
有的教师认为常规教育就是“管住幼儿”，每个幼儿都应该依照一定的行为规范活动。这类教师在培养幼儿良好生活习惯和行为习惯方面起着非常重要的作用，保障了一切事情顺畅地进行，减少了由人际冲突带来的安全隐患，让幼儿安全、健康地在幼儿园生活。但是，由于过多地控制幼儿的行为，阻碍了幼儿思维的自由发展，使幼儿缺少自由探索习得知识和经验的能力。我认为，常规教育要以幼儿为本，教师应该把幼儿的发展摆在首位来思考。在严格管制下幼儿的“问题行为”少了，“规矩”的幼儿多了，但幼儿也因此失去了很多。
（七）家园共育，共同培养幼儿良好的生活常规
幼儿园的一日常规教育要延伸到家庭，家长是幼儿的第一老师，有着老师无法替代的作用。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“与家长配合，根据幼儿的需求建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、排泄等生活习惯和生活自理能力。”只有做到家园同步，才能使常规教育持之以恒，产生更大的作用。家庭决定着幼儿园一日常规教育的成果。
放短目光看一日常规教育，它是幼儿园教育教学工作顺利开展的重要保证。放远目光看一日常规教育，它使人受益一生。在幼儿园一日常规教育中教师应站在尊重幼儿，有利于幼儿长远发展的角度，调动一切有利因素，营造和谐的大氛围，相互督促、相互指正、相互沟通，才能收到预期的效果，让幼儿健康茁壮成长。叶圣陶先生也说过：“好习惯的养成，一辈子受用；坏习惯的。养成，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”可见良好习惯养成的重要性
参考文献：
[1] 孙云晓.好孩子好习惯[M].漓江出版社.2006
[2] 童时.反思幼儿园常规教育[J].早期教育.2003.（01）
[3] 赵静.读幼儿良好行为习惯的培养[J].中国教育创新导刊.2009.（09）
[4] 卓亚锐.浅谈小班幼儿生活常规的培养[J].新课程（教育学术）.2010.（09）
【关键词】小班幼儿；一日生活；生活常规
文章编号：ISSN1006—656X（2014）012-0093-01
一、幼儿一日生活常规的概述
在幼儿园中，一个班级常规的好坏直接影响幼儿的成长和教师组织一日生活的质量。如果常规没有建立好，幼儿就没有好的习惯，在教学中教师要分散精力维持各个环节秩序而影响活动的质量；反之，一个班级建立了细化、完善的常规，形成一个自然有序的学习、生活环境，让孩子在一个良好的环境中不断进步，养成良好的习惯，不但为幼儿良好习惯的形成奠定了良好的基础，同时也有利于教师活动的组织与开展。也可以说幼儿园一日常规是幼儿成长、学习的基础前提。
二、小班幼儿一日生活常规培养中存在的问题
对于小班幼儿来说生活常规都较差，特别是在生活和卫生习惯方面，但幼儿的个体差异不同。有的独立性强，能主动、积极地进行生活技能的练习，有的有较大的依赖性，懒得自己动手；有的很爱干净，有的习惯于脏和乱的环境。因此，要根据每个幼儿的不同特点，我们应做到因人施教，实现促进全体幼儿共同进步的目的。
三、如何有效培养小班幼儿一日生活常规
（一）充分利用环境，创设隐性常规
幼儿心理发展的特征和品质是在于与人们的交往，以及周围环境的相互作用中发展和形成的，环境对幼儿规则意识和行为的形成，比其他年龄阶段有着更重要的作用。大量的例子表明：学前期是幼儿接受熏陶，形成良好品德和培养个性、习惯的重要时期，因此，创设良好教育环境的同时，应把隐性常规作为常规教育的内容设置进去，使之与幼儿相互作用，在潜移默化中养成幼儿良好的习惯。
（二）保育、教育在一日常规教育中要互相联系、有机渗透
幼儿园的一日活动包括来园活动，晨检，早、午、晚餐，午睡，上课，游戏，入厕，盥洗等。大部分时间是寓教育于日常生活和游戏中度过。这就说明了幼儿园绝不能忽视保育和教育工作的结合。从幼儿园的教育内容看，有生活、卫生、习惯、健康等方面内容，一是保护幼儿健康，二是教给初步的知识。如我们幼儿园小朋友每天入园洗手，我们通过游戏活动让幼儿知道洗手的方法及洗手时的安全要求，同时在水池墙上贴有洗手的顺序图。每次洗手时保育员老师会在盥洗室中提醒幼儿洗手的方法和注意安全，并从旁保护幼儿。久而久之，幼儿就形成了洗手时，不玩水、不拥挤的习惯。洗手是幼儿园的每个孩子每天都要进行的，这不仅仅是保育工作，同样也是教育工作。
（三）坚持正面教育，多表扬多鼓励
陈鹤琴指出：“积极的鼓励比消极的刺激好得多”。心理学上指出：愉快的情绪能促使大脑皮层建立一个兴奋灶，使学习保持最佳状态。幼儿会对自己正确的行为获得鼓励而为之喜悦，从而使好的行为习惯继续持。对于小班幼儿来说，表扬与鼓励常常是达到教育目的的最有效的方法。我发现当小朋友把玩具弄得满地都是时，大声斥责是起不了多大效果的，而这时你轻轻地说一声：“我来看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具捡净。”然后再表扬几个正在拣玩具的小朋友真能干，必要时奖励点小玩具，好吃的。那么，地上的玩具会在一瞬间被拣的干干净净了。在你当众表扬幼儿时，他会感到很自豪，其他幼儿也会羡慕他，下次遇到相同情景时，大家就会争着抢着捡玩具，效果特别好。
（四）教师要以身作则，言传更要身教
对幼儿进行常规教育，不能只靠说教，要以身立教，以自己优良的品质和模范行为去教育影响幼儿，使孩子在不知不觉中模仿，形成好的品德，好的行为。三岁的幼儿，一般来说刚刚从家庭走向幼儿园，教师成了孩子朝夕相处的同伴，在孩子心目中，教师既像妈妈又是老师，享有一定的权威，是孩子崇拜的偶像。大凡许多家长都有这种体会：老师说的，老师做的，在孩子们心中都是对的。因此，老师要严于律已，提高自身素质，使自已的言谈举止、行动坐卧都让幼儿耳濡目染，使之潜移默化受到良好教育，让幼儿在模仿中自觉和不自觉地形成良好的行为习惯和思想品德。因此，在日常生活中，我们必须时时、事事、处处规范自己的言行，检点自己的举止，要求孩子做到的，自己首先必须作到，努力做孩子的表率。
（五）教师要随机教育，及时给幼儿引导与指正
在组织领导幼儿日常生活活动的过程中，教师最容易观察到幼儿对周围事物、对同伴和对待劳动的态度，从而能有针对性地进行随机教育。幼儿园一日生活中教育无处不有，无处不在，因此随机教育就会贯穿幼儿园的一日生活，而习惯又是一系列的自动化的动作，是在掌握程度并在反复练习的基础上形成的。所以教师要在发现问题时，及时给幼儿指正，引导幼儿养成良好的生活常规，改掉不好的生活习惯，知道什么是错误的，不对的，什么是好的，对的，逐步养成好的行为习惯。
（六）以幼儿为本，促进幼儿从他律转为自律
有的教师认为常规教育就是“管住幼儿”，每个幼儿都应该依照一定的行为规范活动。这类教师在培养幼儿良好生活习惯和行为习惯方面起着非常重要的作用，保障了一切事情顺畅地进行，减少了由人际冲突带来的安全隐患，让幼儿安全、健康地在幼儿园生活。但是，由于过多地控制幼儿的行为，阻碍了幼儿思维的自由发展，使幼儿缺少自由探索习得知识和经验的能力。我认为，常规教育要以幼儿为本，教师应该把幼儿的发展摆在首位来思考。在严格管制下幼儿的“问题行为”少了，“规矩”的幼儿多了，但幼儿也因此失去了很多。
（七）家园共育，共同培养幼儿良好的生活常规
幼儿园的一日常规教育要延伸到家庭，家长是幼儿的第一老师，有着老师无法替代的作用。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“与家长配合，根据幼儿的需求建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、排泄等生活习惯和生活自理能力。”只有做到家园同步，才能使常规教育持之以恒，产生更大的作用。家庭决定着幼儿园一日常规教育的成果。
放短目光看一日常规教育，它是幼儿园教育教学工作顺利开展的重要保证。放远目光看一日常规教育，它使人受益一生。在幼儿园一日常规教育中教师应站在尊重幼儿，有利于幼儿长远发展的角度，调动一切有利因素，营造和谐的大氛围，相互督促、相互指正、相互沟通，才能收到预期的效果，让幼儿健康茁壮成长。叶圣陶先生也说过：“好习惯的养成，一辈子受用；坏习惯的。养成，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”可见良好习惯养成的重要性
参考文献：
[1] 孙云晓.好孩子好习惯[M].漓江出版社.2006
[2] 童时.反思幼儿园常规教育[J].早期教育.2003.（01）
[3] 赵静.读幼儿良好行为习惯的培养[J].中国教育创新导刊.2009.（09）
[4] 卓亚锐.浅谈小班幼儿生活常规的培养[J].新课程（教育学术）.2010.（09）