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摘 要现如今，在教育事业的飞速发展下，幼儿园教育作为孩子的启蒙教育，是非常重要的。因此，在不同活动背景下的互动，是教师和幼儿们在生活中和学习中必不可少。通过互动，教师可以对幼儿的性格、习惯等进行了解，从而可以在教学过程中因材施教，使幼儿身心健康，全面发展。本文通过对互动环节中出现的问题进行分析，及不同活動背景下师生互动方式进行相应探索，对于如何提高教师和幼儿的互动的质量，是具有重大意义的。
关键词幼儿园;不同活动;互动行为;教育
中图分类号：G616，7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0021-01
在现如今，幼儿园教育已经被大众所关注。因此，人们对幼儿教育的要求变得愈来愈高。这种情况下，为了促进幼儿的身心发展，就要求幼儿教师可以在不同活动背景中，和幼儿们进行各种互动，让幼儿们可以更好地表达自己的想法，可以跟随幼儿教师的指导，主动的与教师进行各种各样的互动。这样对幼儿的思维发展会具有很大的促进作用，还可以增加幼儿们发现问题、解决问题的能力。与此同时，幼儿教师因为互动可以提高教学水平，让幼儿教师更加具有存在感。由此看来，幼儿园教育中，“互动”是特别重要的。
一、幼儿园教育中互动环节出现的问题
（一）师生互动中形式化严重
一部分幼儿教师没有很好了解自己的职责，只是把自己当做照顾、看管幼儿的人。因此，对幼儿们的性格、习惯了解非常的少，这样就不能根据每一位幼儿的特点进行因材施教。例如，有一些幼儿的性格是非常活泼的，而有一些幼儿性格是比较内向的，而活泼的幼儿更加容易吸引教师的注意力，内向的幼儿可能不愿意和教师进行更多的交流。这时如果教师不能发现每一名幼儿的性格，以同一种方式对待所有幼儿，可能会造内向的幼儿对教师越来越疏远，会使内向的幼儿产生自卑感，和别人的互动会越来越少，不利于建立融洽的教师关系。
（二）师生互动过程中枯燥无味
幼儿在与教师进行互动，只能在教师的规定的时间内及教师允许范围内，进行相应的互动。长期下去，幼儿们的自主权与主动权得不到更好的发展。例如，幼儿想要去洗手间、想喝水、想玩玩具等，都需要经过教师都的同意后，才可以进行。这样的互动具有很强的局限性，没有进行任何的情感互动，只是按照规则进行交流。这种互作的过程调动不起幼儿们的热情，会使师生的互动变成消极的互动。
二、幼儿园教育中不同活动背景下的互动行为
（一）教师和幼儿在社会实践的互动
由于受到幼儿的年龄的限制，参加社会实践的机会不是特别多，因此，就要求教师在设计社会实践活动的时候，要简单、合理具有意义。作为幼儿教师，要在现有的条件下，尽可能多的组织一些对幼儿来说有意义，比较有创造类的活动。同时，还要在活动中对幼儿们进行鼓励、表扬等，加强与幼儿的互动行为，增进与幼儿的友好关系。
例如以“植树节”为主题的绘画活动时，教师可以让幼儿自主选择颜色，进行创作，要充分发挥幼儿自己的想象力，同时教师应该做好指导，帮助幼儿在解决活动中遇见的各种各样的问题。教师在设计社会实践活动时，要与生活密切相关，这样有利于提高幼儿在平时生活中的观察能力，增加幼儿参与活动的主动性。
（二）教师和幼儿在数学课堂的互动
数学是比较抽象且逻辑性很强的一门学科，对于幼儿来说不是很容易理解与掌握的，因此教师在进行教学的时候，不能只进行概念的复述。时间长了，对于数学的学习，幼儿们会慢慢失去兴趣。比如可以让幼儿们观察1、2、3这3个数的长相不是一样的，说一说它们各自的特点。让幼儿通过游戏以及对事物的观察，主动参与到课堂中来，使课堂气氛融洽。这样，既增加课堂的趣味性，又让幼儿们更好的理解。
（三）教师和幼儿在音乐课堂的互动
音乐，在人们生活中必不可少，当然对幼儿来说也非常重要，其对幼儿的身心发展具有重要作用。在音乐的课堂上，教师应该给予幼儿主动思考的环境、主动思考的时间，让幼儿们主动地参与进来。例如，在音乐中涉及到小蜜蜂时，教师应该用准备好的道具，让幼儿们有互动的工具，以此来展开音乐教学活动。
例如，可以通过游戏的方式，让幼儿们知道什么是“五线谱”，教师在地面铺设彩色橡皮筋，形成五线谱状，可以同时容纳4、5名幼儿。活动之前，让幼儿在“下加一线处”进行准备，教师准备好即将要弹奏的单音或者乐句。在活动开始后，由老师进行弹奏，幼儿听音辨别位置，与此同时，座位中的幼儿们可以为参加游戏的幼儿进行配音、演唱，帮助他们快速找到位置，且要监督跳格位置是否正确。该游戏可以一个人自愿参加，也可以自由结组参加，在游戏中未出现错误的同学，在游戏结束后，给予小红花进行奖励。幼儿音乐教育，作为教育重要一部分，首先要做的就是培养人，要使幼儿形成好的人生观、世界观及道德情操。
三、结语
幼儿第一次接受到的学校教育——幼儿园，而在幼儿园中，“互动”可让师生们的关系更加融洽，这样对幼儿们的发展是非常有利的。幼儿教师在开展相关的互动时，可以帮助幼儿们形成一个比较良好的行为习惯，培养幼儿的性格，为幼儿们以后的人生打下基础。因此，在不同的活动背景下，幼儿教师需要带领幼儿参加较多的活动，当然，教师在各种互动中，一定要尊重幼儿，善于观察幼儿的言行举止及内心活动，公正的对待每一名幼儿，促进幼儿未来的发展。
参考文献：
[1]陈文娟.幼儿园教育中不同活动背景下的互动行为分析[J].当代教研论丛，2019（02）：138.
关键词幼儿园;不同活动;互动行为;教育
中图分类号：G616，7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0021-01
在现如今，幼儿园教育已经被大众所关注。因此，人们对幼儿教育的要求变得愈来愈高。这种情况下，为了促进幼儿的身心发展，就要求幼儿教师可以在不同活动背景中，和幼儿们进行各种互动，让幼儿们可以更好地表达自己的想法，可以跟随幼儿教师的指导，主动的与教师进行各种各样的互动。这样对幼儿的思维发展会具有很大的促进作用，还可以增加幼儿们发现问题、解决问题的能力。与此同时，幼儿教师因为互动可以提高教学水平，让幼儿教师更加具有存在感。由此看来，幼儿园教育中，“互动”是特别重要的。
一、幼儿园教育中互动环节出现的问题
（一）师生互动中形式化严重
一部分幼儿教师没有很好了解自己的职责，只是把自己当做照顾、看管幼儿的人。因此，对幼儿们的性格、习惯了解非常的少，这样就不能根据每一位幼儿的特点进行因材施教。例如，有一些幼儿的性格是非常活泼的，而有一些幼儿性格是比较内向的，而活泼的幼儿更加容易吸引教师的注意力，内向的幼儿可能不愿意和教师进行更多的交流。这时如果教师不能发现每一名幼儿的性格，以同一种方式对待所有幼儿，可能会造内向的幼儿对教师越来越疏远，会使内向的幼儿产生自卑感，和别人的互动会越来越少，不利于建立融洽的教师关系。
（二）师生互动过程中枯燥无味
幼儿在与教师进行互动，只能在教师的规定的时间内及教师允许范围内，进行相应的互动。长期下去，幼儿们的自主权与主动权得不到更好的发展。例如，幼儿想要去洗手间、想喝水、想玩玩具等，都需要经过教师都的同意后，才可以进行。这样的互动具有很强的局限性，没有进行任何的情感互动，只是按照规则进行交流。这种互作的过程调动不起幼儿们的热情，会使师生的互动变成消极的互动。
二、幼儿园教育中不同活动背景下的互动行为
（一）教师和幼儿在社会实践的互动
由于受到幼儿的年龄的限制，参加社会实践的机会不是特别多，因此，就要求教师在设计社会实践活动的时候，要简单、合理具有意义。作为幼儿教师，要在现有的条件下，尽可能多的组织一些对幼儿来说有意义，比较有创造类的活动。同时，还要在活动中对幼儿们进行鼓励、表扬等，加强与幼儿的互动行为，增进与幼儿的友好关系。
例如以“植树节”为主题的绘画活动时，教师可以让幼儿自主选择颜色，进行创作，要充分发挥幼儿自己的想象力，同时教师应该做好指导，帮助幼儿在解决活动中遇见的各种各样的问题。教师在设计社会实践活动时，要与生活密切相关，这样有利于提高幼儿在平时生活中的观察能力，增加幼儿参与活动的主动性。
（二）教师和幼儿在数学课堂的互动
数学是比较抽象且逻辑性很强的一门学科，对于幼儿来说不是很容易理解与掌握的，因此教师在进行教学的时候，不能只进行概念的复述。时间长了，对于数学的学习，幼儿们会慢慢失去兴趣。比如可以让幼儿们观察1、2、3这3个数的长相不是一样的，说一说它们各自的特点。让幼儿通过游戏以及对事物的观察，主动参与到课堂中来，使课堂气氛融洽。这样，既增加课堂的趣味性，又让幼儿们更好的理解。
（三）教师和幼儿在音乐课堂的互动
音乐，在人们生活中必不可少，当然对幼儿来说也非常重要，其对幼儿的身心发展具有重要作用。在音乐的课堂上，教师应该给予幼儿主动思考的环境、主动思考的时间，让幼儿们主动地参与进来。例如，在音乐中涉及到小蜜蜂时，教师应该用准备好的道具，让幼儿们有互动的工具，以此来展开音乐教学活动。
例如，可以通过游戏的方式，让幼儿们知道什么是“五线谱”，教师在地面铺设彩色橡皮筋，形成五线谱状，可以同时容纳4、5名幼儿。活动之前，让幼儿在“下加一线处”进行准备，教师准备好即将要弹奏的单音或者乐句。在活动开始后，由老师进行弹奏，幼儿听音辨别位置，与此同时，座位中的幼儿们可以为参加游戏的幼儿进行配音、演唱，帮助他们快速找到位置，且要监督跳格位置是否正确。该游戏可以一个人自愿参加，也可以自由结组参加，在游戏中未出现错误的同学，在游戏结束后，给予小红花进行奖励。幼儿音乐教育，作为教育重要一部分，首先要做的就是培养人，要使幼儿形成好的人生观、世界观及道德情操。
三、结语
幼儿第一次接受到的学校教育——幼儿园，而在幼儿园中，“互动”可让师生们的关系更加融洽，这样对幼儿们的发展是非常有利的。幼儿教师在开展相关的互动时，可以帮助幼儿们形成一个比较良好的行为习惯，培养幼儿的性格，为幼儿们以后的人生打下基础。因此，在不同的活动背景下，幼儿教师需要带领幼儿参加较多的活动，当然，教师在各种互动中，一定要尊重幼儿，善于观察幼儿的言行举止及内心活动，公正的对待每一名幼儿，促进幼儿未来的发展。
参考文献：
[1]陈文娟.幼儿园教育中不同活动背景下的互动行为分析[J].当代教研论丛，2019（02）：138.