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摘 要：众所周知，在初中阶段，历史是一门非常重要的学科。历史这门学科一直具有大量的时间、地点、人物、事件、定义等要求学生熟悉并背会的知识点。传统的教学方式，不容易集中学生的课堂注意力，不利于学生的知识获取。要想保证历史课堂的高效性，教师必须更新旧的教学观念，在课堂中运用多种多样的方式，让学生在愉快和谐的学习氛围中进行游戏，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的历史水平。
关键词：初中历史;高效教学;布置任务;增加互动;课堂讲解
历史课堂教学的高效性是指教师通过历史课堂教学过程中运用多种多样的教学方式，从而使学生收获知识，提高学习能力，提升学生的情感态度，并培养学生树立良好的价值观。初中生在经历六年的小学基础教育之后，已经积累了一部分的知识储备，但是在历史的教育课堂中，仍然会出现注意力不集中等现象。而运用什么样的教学手段和教学方式，集中学生的课堂注意力，从而科学合理地构建历史高效教学课堂，仍是教师目前需要思考的重要问题。
一、布置预习复习任务
引导学生进行预习是合理构建历史高效教学课堂的基础，也是历史教学中的重要环节。教师在教育教学过程中给学生布置预习任务，让学生在学习这节课之前提前进行了解与准备，有助于学生对知识的掌握和了解，从而提升学生的理解能力和知识点记忆能力。让学生提前寻找自己不懂的问题，锻炼了学生善于发现问题，深入探究的能力。在课后教师及时的给学生布置复习任务，有助于让学生课下进行自主学习，让学生对已学的知识进行温习，查漏补缺，自己在课上没有了解透的知识，可以通过复习进行自我分析和探讨，提高了课堂效率。
例如，在教授《西汉的建立和“文景之治”》这一课之前，教师结合课文内容给学生布置一张导学案，让学生结合课本对导学案的内容进行填空，并把自己认为重要的部分用笔进行勾画，在预习过程中有不懂的问题，要及时做好标记，课上向教师请教。这样就提高了课堂的授课效率，学生提前对知识进行了预习与了解。教師根据学生勾画的不懂的地方作为重点与难点进行讲解，有助于加深学生的记忆，锻炼了自主学习的能力，从而提高了教师授课的课堂效率，教师可以利用多余的时间对学生进行知识扩充。除此之外，教师在进行这节课的教授之后，给学生布置课下作业，让学生对所学知识进行复习，加深了学生对所学知识的记忆。
二、增加课堂互动
新课程的改革要求教师在教育教学过程中要重视课堂间学生与教师的互动，要运用多种方式调动起学生的课堂兴趣。传统的“填鸭式”教学缺乏互动，忽略了教学过程中应该发展学生的思维能力和理解能力。枯燥乏味的课堂不利于高效教学课堂的构建，容易分散学生的注意力，使得课堂中出现交头接耳、走神等现象。因此教师在进行历史教学时，应该增强课堂互动，比如教师可以组织学生进行小组讨论，情景教学等。营造了和谐愉快的课堂氛围，让学生在轻松环境中学习新知识，提高了学生的学习效率，激发了学生的学习动力。
例如，在教授《秦末农民大起义》这节课时，教师引导学生了解秦朝暴政的重要表现，并向学生提问，让学生思考秦末农民起义爆发的直接原因和根本原因。让学生结合课本，用自己的话分析出来，并鼓励学生踊跃回答。教师随机进行提问，让所有学生都积极投入到思考之中去，有助于锻炼学生的思维能力，材料概论能力和表达能力。此外，让学生积极踊跃的参加问题的回答，有助于集中学生的课堂注意力。教师让学生进行小组讨论秦末农民起义有两个阶段，分别是哪个阶段，让学生积极进行讨论与思考，有助于活跃课堂的学习气氛，从而提高学生的学习效率。
三、课堂讲解重点难点
对于教师而言，要想改变教师教学的质量，提高学生的学习能力，从而构建历史高效教学课堂，最重要的就是在课堂上进行重难点讲解。教师在历史的教学过程中，不仅有很多复杂难记忆的知识点，也有容易混淆的时间与地方，更有难以记忆难以分析的事件及其历史意义。因此教师在教学中应该结合学生总结历史教学的重难点进行着重讲解，可以结合课堂提问或者课下布置作业等，从而加深学生对知识的印象，帮助学生进行高效学习。学生在理解掌握了重难点知识点以后，历史水平就得到了大幅的提高，从而有助于历史高效率教学课堂的构建。
例如，在教授《汉武帝巩固大一统王朝》这一课时，本节课中汉武帝巩固大一统的措施，是课程的重点，是需要学生熟悉掌握并背诵的。而“推恩令”“罢黜百家、独尊儒术”是本节课需要学生理解的难点。教师在教学过程中，就应该结合其重点难点进行着重讲解。因为本节课的授课对象是七年级学生，因此在知识的理解方面比较薄弱。教师可以将“推恩令”和“罢黜百家、独尊儒术”这个知识难点，运用风趣幽默的语言，以一则小故事方式帮助学生吸收与理解，从而提高了课堂的教学效率。让学生在欢乐和谐的的课堂中学习，有助于高效课堂的构建。
总而言之，随着新课改的不断深入，高效课堂成为课堂改革的重要目标。历史高效课堂是目前历史教师面临的重要课题之一。高效教学课堂的构建要求历史教师在短暂的40分钟之内不仅让学生学到知识，也要让学生能够高效学习。因此无论是在课前还是授课中都要做好充足的准备，运用各种各样的方式，引导学生进行充分的学习与复习，鼓励学生融入到课堂中，感受到课堂的活跃气氛，提高学生的学习能力，从而构建历史的高效课堂，锻炼学生的学习能力，提高学生的历史水平。
参考文献：
[1]张中星.初中历史课堂教学中小组合作的高效性实践研究[J].新课程（下），2011（12）.
[2]刘瑛.浅谈历史与社会教学中优质、高效课堂的打造[J].新课程学习（上），2011（06）.
（云南省楚雄市北浦中学）
关键词：初中历史;高效教学;布置任务;增加互动;课堂讲解
历史课堂教学的高效性是指教师通过历史课堂教学过程中运用多种多样的教学方式，从而使学生收获知识，提高学习能力，提升学生的情感态度，并培养学生树立良好的价值观。初中生在经历六年的小学基础教育之后，已经积累了一部分的知识储备，但是在历史的教育课堂中，仍然会出现注意力不集中等现象。而运用什么样的教学手段和教学方式，集中学生的课堂注意力，从而科学合理地构建历史高效教学课堂，仍是教师目前需要思考的重要问题。
一、布置预习复习任务
引导学生进行预习是合理构建历史高效教学课堂的基础，也是历史教学中的重要环节。教师在教育教学过程中给学生布置预习任务，让学生在学习这节课之前提前进行了解与准备，有助于学生对知识的掌握和了解，从而提升学生的理解能力和知识点记忆能力。让学生提前寻找自己不懂的问题，锻炼了学生善于发现问题，深入探究的能力。在课后教师及时的给学生布置复习任务，有助于让学生课下进行自主学习，让学生对已学的知识进行温习，查漏补缺，自己在课上没有了解透的知识，可以通过复习进行自我分析和探讨，提高了课堂效率。
例如，在教授《西汉的建立和“文景之治”》这一课之前，教师结合课文内容给学生布置一张导学案，让学生结合课本对导学案的内容进行填空，并把自己认为重要的部分用笔进行勾画，在预习过程中有不懂的问题，要及时做好标记，课上向教师请教。这样就提高了课堂的授课效率，学生提前对知识进行了预习与了解。教師根据学生勾画的不懂的地方作为重点与难点进行讲解，有助于加深学生的记忆，锻炼了自主学习的能力，从而提高了教师授课的课堂效率，教师可以利用多余的时间对学生进行知识扩充。除此之外，教师在进行这节课的教授之后，给学生布置课下作业，让学生对所学知识进行复习，加深了学生对所学知识的记忆。
二、增加课堂互动
新课程的改革要求教师在教育教学过程中要重视课堂间学生与教师的互动，要运用多种方式调动起学生的课堂兴趣。传统的“填鸭式”教学缺乏互动，忽略了教学过程中应该发展学生的思维能力和理解能力。枯燥乏味的课堂不利于高效教学课堂的构建，容易分散学生的注意力，使得课堂中出现交头接耳、走神等现象。因此教师在进行历史教学时，应该增强课堂互动，比如教师可以组织学生进行小组讨论，情景教学等。营造了和谐愉快的课堂氛围，让学生在轻松环境中学习新知识，提高了学生的学习效率，激发了学生的学习动力。
例如，在教授《秦末农民大起义》这节课时，教师引导学生了解秦朝暴政的重要表现，并向学生提问，让学生思考秦末农民起义爆发的直接原因和根本原因。让学生结合课本，用自己的话分析出来，并鼓励学生踊跃回答。教师随机进行提问，让所有学生都积极投入到思考之中去，有助于锻炼学生的思维能力，材料概论能力和表达能力。此外，让学生积极踊跃的参加问题的回答，有助于集中学生的课堂注意力。教师让学生进行小组讨论秦末农民起义有两个阶段，分别是哪个阶段，让学生积极进行讨论与思考，有助于活跃课堂的学习气氛，从而提高学生的学习效率。
三、课堂讲解重点难点
对于教师而言，要想改变教师教学的质量，提高学生的学习能力，从而构建历史高效教学课堂，最重要的就是在课堂上进行重难点讲解。教师在历史的教学过程中，不仅有很多复杂难记忆的知识点，也有容易混淆的时间与地方，更有难以记忆难以分析的事件及其历史意义。因此教师在教学中应该结合学生总结历史教学的重难点进行着重讲解，可以结合课堂提问或者课下布置作业等，从而加深学生对知识的印象，帮助学生进行高效学习。学生在理解掌握了重难点知识点以后，历史水平就得到了大幅的提高，从而有助于历史高效率教学课堂的构建。
例如，在教授《汉武帝巩固大一统王朝》这一课时，本节课中汉武帝巩固大一统的措施，是课程的重点，是需要学生熟悉掌握并背诵的。而“推恩令”“罢黜百家、独尊儒术”是本节课需要学生理解的难点。教师在教学过程中，就应该结合其重点难点进行着重讲解。因为本节课的授课对象是七年级学生，因此在知识的理解方面比较薄弱。教师可以将“推恩令”和“罢黜百家、独尊儒术”这个知识难点，运用风趣幽默的语言，以一则小故事方式帮助学生吸收与理解，从而提高了课堂的教学效率。让学生在欢乐和谐的的课堂中学习，有助于高效课堂的构建。
总而言之，随着新课改的不断深入，高效课堂成为课堂改革的重要目标。历史高效课堂是目前历史教师面临的重要课题之一。高效教学课堂的构建要求历史教师在短暂的40分钟之内不仅让学生学到知识，也要让学生能够高效学习。因此无论是在课前还是授课中都要做好充足的准备，运用各种各样的方式，引导学生进行充分的学习与复习，鼓励学生融入到课堂中，感受到课堂的活跃气氛，提高学生的学习能力，从而构建历史的高效课堂，锻炼学生的学习能力，提高学生的历史水平。
参考文献：
[1]张中星.初中历史课堂教学中小组合作的高效性实践研究[J].新课程（下），2011（12）.
[2]刘瑛.浅谈历史与社会教学中优质、高效课堂的打造[J].新课程学习（上），2011（06）.
（云南省楚雄市北浦中学）