论文部分内容阅读
摘 要：随着我国汽车工业飞速发展，汽车专业人才的培养离不开专业的系统教学。顺应社会的需求，进一步完善和提高汽车运用与维修教学方法和教学模式，培养出“适销对路”的合格毕业生，是中职汽修教育急需探讨和解决的问题。分层教学法的出现，最大限度调动学生学习的积极性，全面挖掘他们的学习自主性，提高学生分析问题、解决问题的能力，让学生掌握“捕鱼”的本领，全面培养学生汽车维修技术能力和职业综合能力。
关键词：分层教学； 汽修实训； 应用
中图分类号：U472-4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）11-119-001
随着人们生活水平的不断提高，买车已成为人们的一个重要消费热点。这一方面使我国的汽车维修行业迅猛发展，另一方面，也对我国汽车维修行业提出了更高的要求。汽车维修是一个要求实践性非常强的过程，并由于市场经济的发展，要求从业人员应成为动手动脑能力强、理论基础知识扎实、综合素质高、为企业创造效益的应用型人才，而这种人才的需求只有通过职业教育才能解决。但我校汽修专业的学生有些是对专业感兴趣，立志干本行业。但有更多的是基础不好，只是爱好汽车，嫌脏怕累，因分数低选择的本专业，所以学生水平参差不齐。如何才能真正实现学生在学校所学知识与企业所需知识的无缝对接？面对这个问题，我们提出采用分层教学。在教学中，分层教学主要从以下方面进行：
1.学生分层
我们在教学过程中，要充分的了解学生的实际情况，根据学生的智力、基础和学习态度大致分成三个层次：A层为基础组，只要求掌握基础知识，B层为普通组，掌握教材的必学知识，C层为提高组，要求AB层所学的都要会，还要求理解选学知识和课外相关知识。根据教师对学生的摸底，本着学生自愿报名的原则，让学生给自己一个恰当的定位，并在课程进行中可根据具体情况随时调整。充分调动不同层面学生的学习主动性，让每个学生都有满足感。
2.教学计划书分层
结合我校实际，学生彼此在基础知识、基本能力等方面都存在着很大差距，为了达到普遍提高、全面培养的教学效果，我们在制定具体课程中，从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备等各方面都应坚持要与好、中、差各类学生的实际情况相适应。强调针对性，既保证“面向全体”，又兼顾“提优”、“补差”，使教师在教学的各个环节都能抓住三类学生。此外在计划书中对应学习基础差、底子薄的学生应制定出以掌握实用性、动手操作为主的知识和技能，而理论部分的知识则要精简。而对基础好、求知欲强的学生，则要理论和实践并重。所以在教学目标的确定中，要针对不同层次的学生提出不同教学目标。
3.训练分层
2009年3月开始，我们选定了08级汽修班，按照汽车运用与维修专业项目实施方案开展考工实训课项目教学，将班级分为两个大组（20人/组左右），每个大组分为四个小组，由两位教师负责一个大组的专业课教学，各组学生定期（一周）轮换。我们主要进行以下的探索实践：课堂技能训练是培养学生学习能力的重要途径，设计多层次的练习供不同层次学生选择，题型应由易到难成阶梯形。课外作业也应分为几个层次，一般可分为必做题和选做题以供学生选择，其中必做题要求A、B、C层次的学生都要完成，选做题允许学生不全部完成，或几个同学一起研究共同完成，这样在学习中形成竞争意识，促进学生实践能力的提高。每周一练的题目可分为“简单、复杂”两种，印在同一工单的正反两面，方便学生选择。比如同样是汽车电气中关于汽车ABS电路的问题，可以设置简单问题：认识基本电路元件和复杂问题：罗列几个ABS的故障，让学生根据故障查找电路。
4.评价分层
分层测评是衡量分层教学效果的主要依据。分为基础测评、一般测评和提高测评三部分，按照4∶4∶2进行测评布局，A层要激励，突出闪光点；B层以发现突破方向为主；而C层应在高、精、尖上下功夫。
目前，通过分层教学后，在汽修教学上取得了初步成效：
1.针对学生的特点，个性化培养成果显著
通过分层教学，使学生成为了学习的主人。在学生中优生更优，差生也得到一定的培养，掌握了工作基本技能，比如学生通过对各总成的拆装、故障排除等操作训练，增强了自信心，提高了学习专业课的浓厚兴趣，极大地调动了学生学习理论知识、操作技能的积极性，学生由“要我学”，变为“我要学”。
2.学生得到教育主管部门和社会的认可
有多位学生参加市级、省级举办的“汽车维修技能”、“汽车二级维护”、“汽车钣金”等竞赛项目都取得了优异成绩。在校学生在学校的支持下开办了汽车保养中心，免费为学校的有车一族老师服务，赢得老师一致好评。同时在毕业生就业形势严峻的情况下，我校汽修专业毕业生的就业形势一直良好，保证稳定就业率平均保持在95%以上，在大众4S店、一汽本田4S店、斯柯达4S店、汽修厂等汽修相关服务行业都有我们学生在工作。
但在分层教学具体实施过程中也发现一定的问题，比如解决学生的分组站位问题、学生自我感受以及教育工作量的加大问题等等，还需要进一步探讨。
分层教学是中等职业教育壮大发展过程中的一个新生事物。还需要我们面对现实、勇于创新、积极探索、稳步前进，为职业教育打开一扇全新之门。把学生培养成具有高综合素质、具有独立分析问题和解决问题能力的新一代“渔夫”，让学生能轻松的得到自己想要的“鱼”，我相信这是每一名汽修专业教师都孜孜以求的目标。
关键词：分层教学； 汽修实训； 应用
中图分类号：U472-4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）11-119-001
随着人们生活水平的不断提高，买车已成为人们的一个重要消费热点。这一方面使我国的汽车维修行业迅猛发展，另一方面，也对我国汽车维修行业提出了更高的要求。汽车维修是一个要求实践性非常强的过程，并由于市场经济的发展，要求从业人员应成为动手动脑能力强、理论基础知识扎实、综合素质高、为企业创造效益的应用型人才，而这种人才的需求只有通过职业教育才能解决。但我校汽修专业的学生有些是对专业感兴趣，立志干本行业。但有更多的是基础不好，只是爱好汽车，嫌脏怕累，因分数低选择的本专业，所以学生水平参差不齐。如何才能真正实现学生在学校所学知识与企业所需知识的无缝对接？面对这个问题，我们提出采用分层教学。在教学中，分层教学主要从以下方面进行：
1.学生分层
我们在教学过程中，要充分的了解学生的实际情况，根据学生的智力、基础和学习态度大致分成三个层次：A层为基础组，只要求掌握基础知识，B层为普通组，掌握教材的必学知识，C层为提高组，要求AB层所学的都要会，还要求理解选学知识和课外相关知识。根据教师对学生的摸底，本着学生自愿报名的原则，让学生给自己一个恰当的定位，并在课程进行中可根据具体情况随时调整。充分调动不同层面学生的学习主动性，让每个学生都有满足感。
2.教学计划书分层
结合我校实际，学生彼此在基础知识、基本能力等方面都存在着很大差距，为了达到普遍提高、全面培养的教学效果，我们在制定具体课程中，从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备等各方面都应坚持要与好、中、差各类学生的实际情况相适应。强调针对性，既保证“面向全体”，又兼顾“提优”、“补差”，使教师在教学的各个环节都能抓住三类学生。此外在计划书中对应学习基础差、底子薄的学生应制定出以掌握实用性、动手操作为主的知识和技能，而理论部分的知识则要精简。而对基础好、求知欲强的学生，则要理论和实践并重。所以在教学目标的确定中，要针对不同层次的学生提出不同教学目标。
3.训练分层
2009年3月开始，我们选定了08级汽修班，按照汽车运用与维修专业项目实施方案开展考工实训课项目教学，将班级分为两个大组（20人/组左右），每个大组分为四个小组，由两位教师负责一个大组的专业课教学，各组学生定期（一周）轮换。我们主要进行以下的探索实践：课堂技能训练是培养学生学习能力的重要途径，设计多层次的练习供不同层次学生选择，题型应由易到难成阶梯形。课外作业也应分为几个层次，一般可分为必做题和选做题以供学生选择，其中必做题要求A、B、C层次的学生都要完成，选做题允许学生不全部完成，或几个同学一起研究共同完成，这样在学习中形成竞争意识，促进学生实践能力的提高。每周一练的题目可分为“简单、复杂”两种，印在同一工单的正反两面，方便学生选择。比如同样是汽车电气中关于汽车ABS电路的问题，可以设置简单问题：认识基本电路元件和复杂问题：罗列几个ABS的故障，让学生根据故障查找电路。
4.评价分层
分层测评是衡量分层教学效果的主要依据。分为基础测评、一般测评和提高测评三部分，按照4∶4∶2进行测评布局，A层要激励，突出闪光点；B层以发现突破方向为主；而C层应在高、精、尖上下功夫。
目前，通过分层教学后，在汽修教学上取得了初步成效：
1.针对学生的特点，个性化培养成果显著
通过分层教学，使学生成为了学习的主人。在学生中优生更优，差生也得到一定的培养，掌握了工作基本技能，比如学生通过对各总成的拆装、故障排除等操作训练，增强了自信心，提高了学习专业课的浓厚兴趣，极大地调动了学生学习理论知识、操作技能的积极性，学生由“要我学”，变为“我要学”。
2.学生得到教育主管部门和社会的认可
有多位学生参加市级、省级举办的“汽车维修技能”、“汽车二级维护”、“汽车钣金”等竞赛项目都取得了优异成绩。在校学生在学校的支持下开办了汽车保养中心，免费为学校的有车一族老师服务，赢得老师一致好评。同时在毕业生就业形势严峻的情况下，我校汽修专业毕业生的就业形势一直良好，保证稳定就业率平均保持在95%以上，在大众4S店、一汽本田4S店、斯柯达4S店、汽修厂等汽修相关服务行业都有我们学生在工作。
但在分层教学具体实施过程中也发现一定的问题，比如解决学生的分组站位问题、学生自我感受以及教育工作量的加大问题等等，还需要进一步探讨。
分层教学是中等职业教育壮大发展过程中的一个新生事物。还需要我们面对现实、勇于创新、积极探索、稳步前进，为职业教育打开一扇全新之门。把学生培养成具有高综合素质、具有独立分析问题和解决问题能力的新一代“渔夫”，让学生能轻松的得到自己想要的“鱼”，我相信这是每一名汽修专业教师都孜孜以求的目标。