摘 要：提高高考语文总复习课堂的教学效益关键在于教师和学生的共同努力、携手并进。教师能够提高自身的专业素质，课堂的效率就能提高;教师要想提高自身的业务素质，不仅要备好课，还要备好学生，把学生放在首位。学生要想提高学习的效率，就必须把“让我学”的被动态度变成主动的“我要学”。
　　关键词：课堂效率;备课;备学生;教师主导;学生主体
　　语文不仅是一门海纳百川的人文工具学科，还是教与学双向性很强的学科。如果教师能运用灵活恰当的教学方法，创设最佳的教学情境，会让学生积极、主动、全身心地投入到学习中去，发挥他们的创新精神。因此它不仅要求我们语文教师要提高40分钟课堂效率，而且必须考虑教与学两方面的因素，既要备好课，也要备好学生，重视课堂教学，让课堂真正成为学生学习和各方面发展的主要阵地。下面我根据自己的教学实践，浅谈几点认识。
　　一、欲为学生除“弊事”
　　（一）备教材，抓重点
　　备好课是教学的基础。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂，才能取得良好的教学效果。备课的基本要求是了解学生的知识基础，明确教学目标，掌握课文重难点。只有了解学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，通常是事倍功半。教学目标决定课堂教学的方向，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。
　　（二）备学生，贵得法
　　第一，了解学生的实际情况，有的放矢，因材施教。学生的知识水平及接受能力各异，如何处理好这个问题，是语文课堂“活”起来的关键。
　　第二，把握提问艺术，“成功的愉悦”转化为学习动力。学习过程中，如果学生某种成功的情感反复体验多次，就会产生学习的愉悦感。因此，教师在教学实践中要设法给学生成功的满足。关键在课堂提问，问题不宜过难或过易。
　　第三，教学方式需直观、灵活。根据学生兴趣广泛求知欲强，注意力能够集中，但持续时间不长，急躁、好动等身心特点，教师在课堂教学中要充分运用直观、灵活多样的教学手段，让学生在愉悦的心境中掌握知识、培养能力。
　　（三）备情境，创氛围
　　首先创设和谐宽松的學习氛围。我们提倡一种民主、和谐、宽松的教学形式。这点要求教师做到“有情”，面对学生多微笑，把教师对学生的关心、爱心、信心传达给学生，用行动告诉学生，学习之路虽坎坷，但是教师与学生风雨同路。
　　其次教学方法要因材施教、灵活多样。“发无定法，贵在得法”。各学科的教学方法都没有一个固定的模式。我们应根据学生的特点、根据教材去设计教学方法。作为年轻教师，每年都会听很多课，但是老教师的课堂是不能轻易复制的，因为每个班学生的学习情况跟实际理解能力都不同，照搬课堂结果只能是失败。所以应考虑本班学生的思维特点及学生对知识的掌握水平。教师进行深入研究、揣摩上好每一堂课。
　　最后，重视对学生的评价。我在实际教学中不但给质优生积极的评价，还适当多跟他们讨论学习方法，解决他们备课过程中情绪问题，让他们心情更稳定、更富有创新精神，我还积极寻找中下游学生的闪光点，给他们以鼓励和正面引导，他们心里多少会有所改变，促使他们一直抱有一股学习的后劲与努力。久而久之，师生之间更有默契，课堂教学效果也渐好。
　　二、书山有路勤为径
　　教学相长。如果只有教师一味地努力付出，而学生被动接受的话，效果必定不佳。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”学生才是学习主体。课堂中，尤其是高三复习的课堂，四十分钟的课堂是远远不够的，这就要求学生必须在课堂中踏实做好笔记，如在复习文言文板块时，一定要求学生将文言文段的翻译记录下来，在弄懂文意的基础上才能进一步记忆文段中出现的实词、虚词、特殊句式等，如果学生连文段都不懂，不仅打击学生的学习兴趣，还妨碍学生的进一步学习，更谈不上学习效率。
　　作为高三的学生，经历了两年多的学习，必然掌握了一定归纳总结知识的能力，尤其在高三这样一个毕其功于一役的关键时期，如何将纷繁复杂的知识点加以归纳、整理也是衡量学生学习能力的。在课堂上，我会在黑板上手把手教学生如何归纳知识点以方便记忆，例如在教虚词“而”时，我会在黑板上画一个表，按“而”字的用法和意义分层分类进行讲解。然后告诉他们，以后要“依葫芦画瓢”。
　　语文教学难是很难，但其乐无穷。希望我们每一位教师都不断地深入研究课堂教学的方式方法，让它像雨露一样滋润每一个学生的心田，进而优化课堂教学，提高课堂教学效果。
　　参考文献：
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