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摘 要：写作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。要突破这个难点，我认为应首先激发起学生的写作兴趣；并且要尽可能地让学生多读多写；同时还要加强作文指导，做好批改、讲评。
关键词：写作教学 写作能力 写作兴趣 多读多写
写作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。要突破这个难点，我认为应该从提高学生的写作能力着手。下面就如何提高小学生的写作能力，谈一下自己在教学过程中的几点做法。
一、激发起学生的写作兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”要想做一个好的老师就要做一个善于培养学生学习兴趣的人。学生感到写作困难，谈“文”色变，产生厌学情绪。如果老师不及时医好学生这块心病，自己在教学上无论费多大的力，写作教学也将会是徒劳无功的。在教学中我发现学生厌恶写作，感到写作文累人，最根本的原因是不知道写什么，如何写。发现这一点后，我便根据小学生的心理特点，从他们感兴趣的事做起。比如写《一次活动》，写作之前，有目的地组织学生参加各种有趣的活动。如根据季节的不同与家长一起组织孩子出外参观游览，或在学校举行跳绳和拔河比赛，开展联欢等。活动后，先让学生在班上对活动的过程、见闻、感受等进行小组内交流，让学生人人参与。因为是自己亲身经历的事情，就不会出现无话可说的现象，让他们畅所欲言，在此基础上再进行书面训练。这样先让孩子们克服对作文心理上的畏惧，觉得作文就象拉家常，没有什么可怕的，让学生在轻松愉快的气氛中完成作文。完成作文后，我会及时对写得优秀和有进步的学生进行表扬，并有针对性地在班级展示台上张贴展示他们的习作，这样，让他们感到写作的成功和快乐，写作兴趣随之而来。
二、尽可能地让学生多读多写
作为语文教师我们知道，只是指导学生认真阅读语文课本中的课文是远远不够的，还应该引导学生阅读一些有益的课外读物，从中吸取写作“营养”。为了让学生能读到更多的课外读物，我除了为孩子们订阅了统一的报刊书籍以便我统一指导阅读外外，还与其他班级友好合作，定期交换课外读物。利用学校安排的时间和一定的课外时间让学生进行课外阅读，并教导学生：对于一本好书，要反复诵读，在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点、自己的感受以及好词佳句、古诗名句和名人名言等，要分门别类地摘抄在笔记本上。读完全书以后，还要回顾全文内容，根据要点列成提纲，从而整体把握。在此基础上，我经常开展一些丰富多彩的读书活动，让学生有机会展示课外阅读的效果，享受进步、收获的喜悦。
读是积累，写是提高，只有读写结合，才能有效地提高写作能力。在教学中，我要求同学勤动笔，勤动脑。例如每天让他们在入睡前，把一天中经历的事回想一下，把有意义的事情挑选出来，想想可以写成什么作文，把自己想记的动笔记下来，第二天在课堂上拿出一定的时间来交流，比比谁是生活中的有心人，最有“慧眼”，最会发现。对交流比较好的学生，给予恰当的鼓励，让学生把自己特别感兴趣的素材写下来。这样持之以恒地做，只要能坚持下来，写作水平就会在不知不觉中有提高。
三、加强作文指导，做好批改、讲评
提高学生的写作能力，写前指导很重要，每次进行作文练习，我注重对学生进行作文指导。具体步骤是：一是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。二是指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等。三是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。此时，可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来，从中选择好材料，为写作服务。审题、立意、选材是作文指导的方向，除此之外，还应该引导学生谴词造句，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。
孩子写完作文后，教师的指导也非常关键。加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力的提高起决定性的作用。对学生作文的批改、讲评，在教学中我不是采取传统式的教师承包批改、讲评的做法，而是鼓励学生主动参与作文的批改、讲评。采取同桌互评互改、个人自改自评等。让学生及时发现自己作文中的缺点，学习他人作文中的优点，达到互相学习、共同提高的目的。学生改好作文后，再抄在作文本。作文交上来后，我对每个学生的作文都进行认真的批改。在给学生批改作文时，我尽可能用上一些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来。如好的开头和结尾，一个精彩的词句等，都给予肯定赞扬，让学生体验到成功的喜悦，增强对写作的信心。对于作文中存在的问题，用上固定的修改符号给学生标出来，让学生修改，培养学生自己修改作文的能力。整篇文章修改后写一个对整篇文章的简评，对学生作文中的闪光点，给予表扬鼓励，委婉地指出作文中的不足之处，并提出修改方案，防止今后重蹈覆辙。把班里写得好的同学的作文作为范文，在课上引导学生讨论，说说这篇文章好在哪里，存在哪些问题？让学生充分发表意见，互相启发，达到取长补短、以优带差、共同提高的目的。
提高小学生的写作水平的方法有很多，这只是我在作文教学中的几点做法、相信，只要我们在教学中，努力做一个有心人，充分激发学生的想象力和写作积极性，一定能让学生写作能力得到提高。
关键词：写作教学 写作能力 写作兴趣 多读多写
写作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。要突破这个难点，我认为应该从提高学生的写作能力着手。下面就如何提高小学生的写作能力，谈一下自己在教学过程中的几点做法。
一、激发起学生的写作兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”要想做一个好的老师就要做一个善于培养学生学习兴趣的人。学生感到写作困难，谈“文”色变，产生厌学情绪。如果老师不及时医好学生这块心病，自己在教学上无论费多大的力，写作教学也将会是徒劳无功的。在教学中我发现学生厌恶写作，感到写作文累人，最根本的原因是不知道写什么，如何写。发现这一点后，我便根据小学生的心理特点，从他们感兴趣的事做起。比如写《一次活动》，写作之前，有目的地组织学生参加各种有趣的活动。如根据季节的不同与家长一起组织孩子出外参观游览，或在学校举行跳绳和拔河比赛，开展联欢等。活动后，先让学生在班上对活动的过程、见闻、感受等进行小组内交流，让学生人人参与。因为是自己亲身经历的事情，就不会出现无话可说的现象，让他们畅所欲言，在此基础上再进行书面训练。这样先让孩子们克服对作文心理上的畏惧，觉得作文就象拉家常，没有什么可怕的，让学生在轻松愉快的气氛中完成作文。完成作文后，我会及时对写得优秀和有进步的学生进行表扬，并有针对性地在班级展示台上张贴展示他们的习作，这样，让他们感到写作的成功和快乐，写作兴趣随之而来。
二、尽可能地让学生多读多写
作为语文教师我们知道，只是指导学生认真阅读语文课本中的课文是远远不够的，还应该引导学生阅读一些有益的课外读物，从中吸取写作“营养”。为了让学生能读到更多的课外读物，我除了为孩子们订阅了统一的报刊书籍以便我统一指导阅读外外，还与其他班级友好合作，定期交换课外读物。利用学校安排的时间和一定的课外时间让学生进行课外阅读，并教导学生：对于一本好书，要反复诵读，在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点、自己的感受以及好词佳句、古诗名句和名人名言等，要分门别类地摘抄在笔记本上。读完全书以后，还要回顾全文内容，根据要点列成提纲，从而整体把握。在此基础上，我经常开展一些丰富多彩的读书活动，让学生有机会展示课外阅读的效果，享受进步、收获的喜悦。
读是积累，写是提高，只有读写结合，才能有效地提高写作能力。在教学中，我要求同学勤动笔，勤动脑。例如每天让他们在入睡前，把一天中经历的事回想一下，把有意义的事情挑选出来，想想可以写成什么作文，把自己想记的动笔记下来，第二天在课堂上拿出一定的时间来交流，比比谁是生活中的有心人，最有“慧眼”，最会发现。对交流比较好的学生，给予恰当的鼓励，让学生把自己特别感兴趣的素材写下来。这样持之以恒地做，只要能坚持下来，写作水平就会在不知不觉中有提高。
三、加强作文指导，做好批改、讲评
提高学生的写作能力，写前指导很重要，每次进行作文练习，我注重对学生进行作文指导。具体步骤是：一是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。二是指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等。三是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。此时，可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来，从中选择好材料，为写作服务。审题、立意、选材是作文指导的方向，除此之外，还应该引导学生谴词造句，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。
孩子写完作文后，教师的指导也非常关键。加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力的提高起决定性的作用。对学生作文的批改、讲评，在教学中我不是采取传统式的教师承包批改、讲评的做法，而是鼓励学生主动参与作文的批改、讲评。采取同桌互评互改、个人自改自评等。让学生及时发现自己作文中的缺点，学习他人作文中的优点，达到互相学习、共同提高的目的。学生改好作文后，再抄在作文本。作文交上来后，我对每个学生的作文都进行认真的批改。在给学生批改作文时，我尽可能用上一些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来。如好的开头和结尾，一个精彩的词句等，都给予肯定赞扬，让学生体验到成功的喜悦，增强对写作的信心。对于作文中存在的问题，用上固定的修改符号给学生标出来，让学生修改，培养学生自己修改作文的能力。整篇文章修改后写一个对整篇文章的简评，对学生作文中的闪光点，给予表扬鼓励，委婉地指出作文中的不足之处，并提出修改方案，防止今后重蹈覆辙。把班里写得好的同学的作文作为范文，在课上引导学生讨论，说说这篇文章好在哪里，存在哪些问题？让学生充分发表意见，互相启发，达到取长补短、以优带差、共同提高的目的。
提高小学生的写作水平的方法有很多，这只是我在作文教学中的几点做法、相信，只要我们在教学中，努力做一个有心人，充分激发学生的想象力和写作积极性，一定能让学生写作能力得到提高。