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摘 要：朗读是一种习惯也是一样方法，朗读教学是语文中的一种常见的教学和学习方法，它从各个方面对学生的语文基础都是有一定要求的，强化朗读能够提升学生的语言标准化，有语感，能感悟文章的精髓和思想，本文就小学语文朗读的教学方法进行研究和探讨。
关键词：小学语文 朗读 教学
朗读在语文的整体教学中是很重要的，特别是小学时期正是基础内容积累的阶段，郎朗的读书声是我们走进学校校园所反映出来的一种学习现象，能感受到学校的学习气氛，但真正谁又会去好好把握，是心不在焉还是全神贯注，导致的学习结果是不一样的。如何使用朗读方法提高学习效率提高教学水平，在新课改的影响下，语文的教学也在不断地改革和尝试，对于朗读教学的认识和此种方法教学的具体情况也在变化。
一、对于朗读的认识
朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。要求学生从小养成正确朗读的习惯，还要求读书必须逐字逐句透彻理解，进而深入体会，反复揣摩。而且朗读中，可以让某个字突出出来，让人更加能理解读的文字的意思。
二、朗读教学具体方法
1.教师应该带领学生坚持早读
俗话说得好：“一年之际在于春，一日之际在于晨。”，早上的时间是人体头脑最清醒，也是记忆力最好的时候，这个时候能抓住并好好利用来学习是能够更好地学习好各科知识的，并且达到事半功倍的效果。在早上各个学校都会坚持早读的好习惯，但是对于小学生来讲他们并没有好的朗读习惯只是一味觉得开口就行，有声音就是朗读，其实在朗读中要有自己思维的参与，要用心地朗读，一边读一边体会其中的韵味和感受，有的学生认为一早上读书只是完成任务但并不了解它本身的重要性，老师应该在带读之前告诉学生认真地用心的把握好早上的最佳记忆时光。
2.老师教会学生如何从朗读中找到感觉
老师在教学中是起到引导的作用，告诉学生怎么学、 如何学，什么是重点掌握的，都应该在朗读过程中，细节化地告诉学生，让他们在朗读中有所感触和领悟。例如在文章朗读中如何表达情绪，重读轻读，停顿，老师可以在带读的时候让学生把自己处理的阅读的轻重缓急在课本上标记出来， 当能够抑扬顿挫地处理一篇文章的时候，证明已经真正地了解文章，真正把握好了重点，学会如何才是真正的朗读。
3.先理解后朗读
每篇文章都有其中心思想和其主要宗旨，对于文章的朗读，如果能够在了解其中心意思的情况下来朗读，明白作者的意图，更能够适当地表达出其中味道，更好地领悟文章情感。例如：学生学习《静夜思》这篇文章，从题目上看学生只是能看到主要是突出“静”和“夜”，可能会处理成慢慢朗读或是安静地轻声地朗读，但是如果老师能够把其中的含义告知学生，这是一种思乡情，对于朗读中轻重缓急的处理是不一样的，能更好地反映出作者当时写这个诗句的感受。
4.在朗读中注意各种方法的使用
朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。为能准确指导学生朗读，点燃学生的朗读兴趣，激发学生的朗读感情，促进学生的朗读训练，教师可以借助于丰富多彩的朗读方式，如齐读、单读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、录音朗读、表演朗读等等。
5.朗读要有层次和合理的训练
对学生来说，有基本要求--用普通话正确朗读，较高要求--顺畅朗读，最高要求——传神朗读。具体的训练过程可分为：用普通话朗读→口齿清楚→声音响亮→停顿适当→语气连贯→语调自然，表情达意→速度适中，完美和谐→领会主旨。对于这个步骤的运用，要按部就班，而不要随意跳跃过哪个步骤，经过反复的步骤的练习，是可以培养学生自己一个自主自觉的朗读好习惯啊。老师在此过程中要好好地做出引导和教育，让学生能够真正通过这些步骤的合理训练，达到良好的语文朗读教学的效果。
三、结束语
朗读教学在语文教学中占有很重要的分量，教师能把握好朗读教学，并引导学生合理地运用，是可以帮助语文的整体学习的，也可以提高语文教学的水平。如何教好教师起重要的作用，但在整个新课改的大环境中，如何能将这些方法运用到位，需要教师把握好度，以课本为基础，课堂为主体，在尊重学生感受的同时不让学生放任自由地烂读、乱读。只有不断创新、改革、尝试、才能使朗读教学运用到位，真正提升学生语文的整体水平，提高语文教学质量。
参考文献
[1]陶宏春 如何优化小学语文朗读教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012，（06）。
[2]毛明月 王玲玲 新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策[J].中国电力教育，2010，（30）。
[3]韩丛一 朗读教学的四个方法[J].中国民族教育，2011，（03）。
[4]王浔 浅谈朗读教学必须遵循的原则[J].文理导航（下旬），2010，（09）。
关键词：小学语文 朗读 教学
朗读在语文的整体教学中是很重要的，特别是小学时期正是基础内容积累的阶段，郎朗的读书声是我们走进学校校园所反映出来的一种学习现象，能感受到学校的学习气氛，但真正谁又会去好好把握，是心不在焉还是全神贯注，导致的学习结果是不一样的。如何使用朗读方法提高学习效率提高教学水平，在新课改的影响下，语文的教学也在不断地改革和尝试，对于朗读教学的认识和此种方法教学的具体情况也在变化。
一、对于朗读的认识
朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。要求学生从小养成正确朗读的习惯，还要求读书必须逐字逐句透彻理解，进而深入体会，反复揣摩。而且朗读中，可以让某个字突出出来，让人更加能理解读的文字的意思。
二、朗读教学具体方法
1.教师应该带领学生坚持早读
俗话说得好：“一年之际在于春，一日之际在于晨。”，早上的时间是人体头脑最清醒，也是记忆力最好的时候，这个时候能抓住并好好利用来学习是能够更好地学习好各科知识的，并且达到事半功倍的效果。在早上各个学校都会坚持早读的好习惯，但是对于小学生来讲他们并没有好的朗读习惯只是一味觉得开口就行，有声音就是朗读，其实在朗读中要有自己思维的参与，要用心地朗读，一边读一边体会其中的韵味和感受，有的学生认为一早上读书只是完成任务但并不了解它本身的重要性，老师应该在带读之前告诉学生认真地用心的把握好早上的最佳记忆时光。
2.老师教会学生如何从朗读中找到感觉
老师在教学中是起到引导的作用，告诉学生怎么学、 如何学，什么是重点掌握的，都应该在朗读过程中，细节化地告诉学生，让他们在朗读中有所感触和领悟。例如在文章朗读中如何表达情绪，重读轻读，停顿，老师可以在带读的时候让学生把自己处理的阅读的轻重缓急在课本上标记出来， 当能够抑扬顿挫地处理一篇文章的时候，证明已经真正地了解文章，真正把握好了重点，学会如何才是真正的朗读。
3.先理解后朗读
每篇文章都有其中心思想和其主要宗旨，对于文章的朗读，如果能够在了解其中心意思的情况下来朗读，明白作者的意图，更能够适当地表达出其中味道，更好地领悟文章情感。例如：学生学习《静夜思》这篇文章，从题目上看学生只是能看到主要是突出“静”和“夜”，可能会处理成慢慢朗读或是安静地轻声地朗读，但是如果老师能够把其中的含义告知学生，这是一种思乡情，对于朗读中轻重缓急的处理是不一样的，能更好地反映出作者当时写这个诗句的感受。
4.在朗读中注意各种方法的使用
朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。为能准确指导学生朗读，点燃学生的朗读兴趣，激发学生的朗读感情，促进学生的朗读训练，教师可以借助于丰富多彩的朗读方式，如齐读、单读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、录音朗读、表演朗读等等。
5.朗读要有层次和合理的训练
对学生来说，有基本要求--用普通话正确朗读，较高要求--顺畅朗读，最高要求——传神朗读。具体的训练过程可分为：用普通话朗读→口齿清楚→声音响亮→停顿适当→语气连贯→语调自然，表情达意→速度适中，完美和谐→领会主旨。对于这个步骤的运用，要按部就班，而不要随意跳跃过哪个步骤，经过反复的步骤的练习，是可以培养学生自己一个自主自觉的朗读好习惯啊。老师在此过程中要好好地做出引导和教育，让学生能够真正通过这些步骤的合理训练，达到良好的语文朗读教学的效果。
三、结束语
朗读教学在语文教学中占有很重要的分量，教师能把握好朗读教学，并引导学生合理地运用，是可以帮助语文的整体学习的，也可以提高语文教学的水平。如何教好教师起重要的作用，但在整个新课改的大环境中，如何能将这些方法运用到位，需要教师把握好度，以课本为基础，课堂为主体，在尊重学生感受的同时不让学生放任自由地烂读、乱读。只有不断创新、改革、尝试、才能使朗读教学运用到位，真正提升学生语文的整体水平，提高语文教学质量。
参考文献
[1]陶宏春 如何优化小学语文朗读教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012，（06）。
[2]毛明月 王玲玲 新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策[J].中国电力教育，2010，（30）。
[3]韩丛一 朗读教学的四个方法[J].中国民族教育，2011，（03）。
[4]王浔 浅谈朗读教学必须遵循的原则[J].文理导航（下旬），2010，（09）。