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摘 要：社会的日益发展对人才的需求也越来越大，随着我国课改的深入进行，传统的教学方法已经不再符合人才培养的要求，逐渐被学校淘汰。而如何提升学生的学习效率成为了当下迫切需要解决的问题。在这种条件之下，学生自主学习能力的培养受到了学校、教师和家长的极大关注。自主学习需要教师在传授基本知识的同时，要教会学生自我学习的方法，只有这样学生才能成为符合社会需要的人才。本文就初中生物教学中学生自主学习能力的培养展开探讨。
关键词：初中生物教学;学生自主学习能力;培养
自主学习作为当下比较流行的教学方式，学校和家长都对之给予了极大的重视，并且已经成为我国教育改革的方向。自主学习主要强调学生必须在学习时充分运用手、脑、口的结合，要自主去探索学习的方法。而在初中生物课堂教学中想要提升学生的自主学习能力，那就需要教师、学生的共同努力了。教师在教授知识的同时，要学会去教会学生自主学习的方法和态度，要把学生的自我发展作为目标;而学生就需要主动去学习，要学习课堂之外的知识点，并且要明确自己的学习动机和目标[1]。只有这样，才能真正提高学生在生物课堂上的自主学习能力。
一、初中生自主学习能力培养的重要性
在传统初中生物课堂上，教师为了应付考试而上课，学生为了应试而被动学习，教师占据着主导地位，讲课也总是教师一直在讲台进行知识讲授，即使学生在听讲时遇到疑惑也不能表达出来。同时，教师讲解不会因为个人的学习的好坏而降低速度，这样会使得那些学习慢的同学感到十分吃力，久而久之就会使他们不明白的地方越来越多，进而就会对生物学习产生一种厌恶和畏惧心理，他们的成绩也因此下降。另外许多教师还会占用学生的课余或者假期时间，让他们陷入题海战术中，不断做题以达到机械性记忆。这种做法让学生们成了考试的机器，让他们面临巨大的压力，进而产生对生物的厌恶心理，我想这大大违背了当初这一门学科创立的初衷。
生物课程的学习少不了自主的观察和实践，学生在这种传统的教学模式下就很少有自主思考的机会，而且他们对理论进行实践的机会很少，他们只知道生物实验的操作步骤，但是从未亲身去尝试过。这样不仅大大降低了学生们的创新意识，同时还会使得学生们的学习积极性降低。在我国的教改中就明确提出，课程的改革关键是提升学生的课堂参与度，让学生有自主探讨的机会，不断提升学生的自主学习能力，从而能够提升教学质量。
二、培养初中生物教学中学生自主学习能力的方法
（一）提高学生学习生物的兴趣
人们常说：兴趣是最好的老师，只要你对做一件事有了兴趣，那么你就能把它做好，生物的学习同样如此。教师应该多了解了解学生，平时在课前或者在课后可以找学生们聊一聊，这样不仅可以拉近师生之间的关系，同时还能在聊天中了解到学生们的兴趣所在，進而可以在课上通过引发他们的兴趣来让他们参与课堂。通过观察不难发现，很多学生在上课过后会利用课余时间去询问教师问题，那么教师还可以通过学生提问的方式来进一步激发学生对生物的兴趣，有了兴趣那么学习效率就会提高。在课堂上教师不能只是灌输知识，教师要设计合理的问题来引起学生们思考，同时还得给机会让学生们进行发言，让他们阐述自己对这一问题的看法，进而可以引发他们的讨论[2]。
（二）进行分组学习，提高自主学习能力
在课堂上教师可以将学生进行分组，分组不仅仅可以使得教学更加方便，同时还能让学生们之间产生合作与竞争，进而能提高他们的自主学习能力。比如在学习“环境中生物的多样性”时，可以把学生分成水、陆、空三组，然后让他们在课前先搜集关于自己这一组所包含的生物种类，然后再在课堂上进行比赛，由教师提出关于环境中生物相关的问题，然后每一组的学生进行抢答，最后回答多的小组获胜。这种教学方式不仅可以让学生了解的更多，同时还能使得课堂氛围更加愉快，而且在与他人的合作竞争中，学生们就会了解到自身与他人的差距，进而就能提高他们的自主学习能力。
（三）进行生物实验教学
生物实验是初中生物教学的重要组成部分。初中学习课程没有高中那么繁重，因此就能够有更多的时间进行生物实验。初中生性格活泼，对世界的了解也不是很多，他们往往对一些新鲜事物充满好奇，因此生物实验会让他们产生极大的兴趣，在进行实验时，他们都会听得十分认真，教师就可以利用这一时机，对学生们的实验操作进行正确的引导。而且在实际操作中，学生就能根据教师的教学自我实验，这样不仅可以使他们对书本的理论知识有更深的了解，同时也会极大地培养他们的自主学习能力[3]。
（四）利用多媒体教学方式
现在的大部分初中都配有多媒体教学设备，教师如果善用这些设备，那么生物教学就会变得更加有趣和有效。比如在学习各种器官或者各项生物运动时就可以通过电脑多媒体的方式把原本抽象静止的东西转变为形象生动的视频，让学生们能够更加详细地了解生物的方方面面，从而引起他们的兴趣，提高他们的学习效率和自主学习能力。
（五）开展课后学习活动
生物的学习仅仅通过课堂学习是远远不够的，在课堂上毕竟学习的知识有限，学生对这些理论无法亲身去感受，因此需要加强学生的拓展学习，让他们能够更好地提高学习能力。教师可以定期带领学生们前往一些森林公园、生物博物馆等参观，通过亲身实践，学生们不仅可以拓展自己的视野，了解到书本上所没有的知识，同时通过这些实际的生物，学生还能对已有知识进行巩固，让他们能感受到生物所带来的独特乐趣[4]。
结束语
正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，生物教师传授学生生物知识仅仅只能让他们了解生物的一部分，只能应付考试，而在教学中培养学生的自我学习方法和态度的尤为重要，这也是我国教育改革的重点方向。学生学会了如何自主学习，那么不仅在生物的学习上能够学的更加有效，而且在还能促进他们的全面发展。
参考文献
[1]赵海涛.探讨生物教学中学生自主学习能力的培养[J].才智，2019（10）：16.
[2]马晓玲.初中生物教学中学生自主学习能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2018（31）：58.
[3]田晓.初中生物教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2017（26）：177.
[4]程闻.分析初中生物教学中学生自主学习能力的培养方法[J].课程教育研究，2017（14）：191-192.
关键词：初中生物教学;学生自主学习能力;培养
自主学习作为当下比较流行的教学方式，学校和家长都对之给予了极大的重视，并且已经成为我国教育改革的方向。自主学习主要强调学生必须在学习时充分运用手、脑、口的结合，要自主去探索学习的方法。而在初中生物课堂教学中想要提升学生的自主学习能力，那就需要教师、学生的共同努力了。教师在教授知识的同时，要学会去教会学生自主学习的方法和态度，要把学生的自我发展作为目标;而学生就需要主动去学习，要学习课堂之外的知识点，并且要明确自己的学习动机和目标[1]。只有这样，才能真正提高学生在生物课堂上的自主学习能力。
一、初中生自主学习能力培养的重要性
在传统初中生物课堂上，教师为了应付考试而上课，学生为了应试而被动学习，教师占据着主导地位，讲课也总是教师一直在讲台进行知识讲授，即使学生在听讲时遇到疑惑也不能表达出来。同时，教师讲解不会因为个人的学习的好坏而降低速度，这样会使得那些学习慢的同学感到十分吃力，久而久之就会使他们不明白的地方越来越多，进而就会对生物学习产生一种厌恶和畏惧心理，他们的成绩也因此下降。另外许多教师还会占用学生的课余或者假期时间，让他们陷入题海战术中，不断做题以达到机械性记忆。这种做法让学生们成了考试的机器，让他们面临巨大的压力，进而产生对生物的厌恶心理，我想这大大违背了当初这一门学科创立的初衷。
生物课程的学习少不了自主的观察和实践，学生在这种传统的教学模式下就很少有自主思考的机会，而且他们对理论进行实践的机会很少，他们只知道生物实验的操作步骤，但是从未亲身去尝试过。这样不仅大大降低了学生们的创新意识，同时还会使得学生们的学习积极性降低。在我国的教改中就明确提出，课程的改革关键是提升学生的课堂参与度，让学生有自主探讨的机会，不断提升学生的自主学习能力，从而能够提升教学质量。
二、培养初中生物教学中学生自主学习能力的方法
（一）提高学生学习生物的兴趣
人们常说：兴趣是最好的老师，只要你对做一件事有了兴趣，那么你就能把它做好，生物的学习同样如此。教师应该多了解了解学生，平时在课前或者在课后可以找学生们聊一聊，这样不仅可以拉近师生之间的关系，同时还能在聊天中了解到学生们的兴趣所在，進而可以在课上通过引发他们的兴趣来让他们参与课堂。通过观察不难发现，很多学生在上课过后会利用课余时间去询问教师问题，那么教师还可以通过学生提问的方式来进一步激发学生对生物的兴趣，有了兴趣那么学习效率就会提高。在课堂上教师不能只是灌输知识，教师要设计合理的问题来引起学生们思考，同时还得给机会让学生们进行发言，让他们阐述自己对这一问题的看法，进而可以引发他们的讨论[2]。
（二）进行分组学习，提高自主学习能力
在课堂上教师可以将学生进行分组，分组不仅仅可以使得教学更加方便，同时还能让学生们之间产生合作与竞争，进而能提高他们的自主学习能力。比如在学习“环境中生物的多样性”时，可以把学生分成水、陆、空三组，然后让他们在课前先搜集关于自己这一组所包含的生物种类，然后再在课堂上进行比赛，由教师提出关于环境中生物相关的问题，然后每一组的学生进行抢答，最后回答多的小组获胜。这种教学方式不仅可以让学生了解的更多，同时还能使得课堂氛围更加愉快，而且在与他人的合作竞争中，学生们就会了解到自身与他人的差距，进而就能提高他们的自主学习能力。
（三）进行生物实验教学
生物实验是初中生物教学的重要组成部分。初中学习课程没有高中那么繁重，因此就能够有更多的时间进行生物实验。初中生性格活泼，对世界的了解也不是很多，他们往往对一些新鲜事物充满好奇，因此生物实验会让他们产生极大的兴趣，在进行实验时，他们都会听得十分认真，教师就可以利用这一时机，对学生们的实验操作进行正确的引导。而且在实际操作中，学生就能根据教师的教学自我实验，这样不仅可以使他们对书本的理论知识有更深的了解，同时也会极大地培养他们的自主学习能力[3]。
（四）利用多媒体教学方式
现在的大部分初中都配有多媒体教学设备，教师如果善用这些设备，那么生物教学就会变得更加有趣和有效。比如在学习各种器官或者各项生物运动时就可以通过电脑多媒体的方式把原本抽象静止的东西转变为形象生动的视频，让学生们能够更加详细地了解生物的方方面面，从而引起他们的兴趣，提高他们的学习效率和自主学习能力。
（五）开展课后学习活动
生物的学习仅仅通过课堂学习是远远不够的，在课堂上毕竟学习的知识有限，学生对这些理论无法亲身去感受，因此需要加强学生的拓展学习，让他们能够更好地提高学习能力。教师可以定期带领学生们前往一些森林公园、生物博物馆等参观，通过亲身实践，学生们不仅可以拓展自己的视野，了解到书本上所没有的知识，同时通过这些实际的生物，学生还能对已有知识进行巩固，让他们能感受到生物所带来的独特乐趣[4]。
结束语
正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，生物教师传授学生生物知识仅仅只能让他们了解生物的一部分，只能应付考试，而在教学中培养学生的自我学习方法和态度的尤为重要，这也是我国教育改革的重点方向。学生学会了如何自主学习，那么不仅在生物的学习上能够学的更加有效，而且在还能促进他们的全面发展。
参考文献
[1]赵海涛.探讨生物教学中学生自主学习能力的培养[J].才智，2019（10）：16.
[2]马晓玲.初中生物教学中学生自主学习能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2018（31）：58.
[3]田晓.初中生物教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2017（26）：177.
[4]程闻.分析初中生物教学中学生自主学习能力的培养方法[J].课程教育研究，2017（14）：191-192.