作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。因此，适当布置一些作业是有必要的。但长期以来，我在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。鉴于此，我们有必要根据《语文课程标准》的基本理念，对小学语文课外作业进行了变革，使新课改作业的设计具备趣味性，把学生从烦琐的、机械的、重复的练习中解放出来。
　　一、激发学习兴趣，变机械重复为快乐实践——家庭作业的趣味性
　　常言说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态，长此以往，对语文学习的厌倦就在所难免，语文教学当然就难于逃脱费时低效的窘迫。教学中，针對学生的个性特点以及认知水平，我设计了许多作业练习。有的是随堂练习，有的是课前的预习，更多的是学习课文时的动手动脑作业。画一画、唱一唱、演一演、做一做，说一说等许多趣味性很强的作业时常出现在我的课堂中，如：
　　（1）朗读练习。对于一些语句优美的写景类文章，如《桂花雨》、《田园诗情》等，我们布置学生 回去后为课文选配一首乐曲，第二天举行一次配乐朗读比赛，比一比，谁的朗读最动听，谁选的曲子最恰当。学生对于这样的“任务”都异常兴奋，回去练朗读，找乐曲，第二天的配乐朗读比赛，师生们如痴如醉。
　　（2）表演练习。学了《让我们荡起双桨》后，学生们情不自禁地唱起了歌，跳起了舞；对于故事性较强的文章，我们安排学生将课文改编成课本剧，将文字转化成具体的形象进行演出，学生自由结合进行排练，真正过一把“表演瘾”。如学习《去年的树》、》《巨人的花园》后，可以让学生回去自由组合，排练课本剧，又组织一次课本剧表演比赛，学生们兴趣盎然。
　　（3）小随笔。如：学习了“送别的诗”后，也让学生们模仿写送别的诗。应该说，这样做比起常规的抄写练习，作业的难度是较大的，可是完成的情况却比想象的好许多，学生不但不把它们看成是负担，能按时完成，而且还花了很多时间，把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心，“以作业为乐”。将学生从单一的抄写中解放出来，不仅激发了学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生动手，动脑，想象，思维等多方面的能力。
　　二、再现文本情境——家庭作业的趣味性
　　小学语文教材凭借多彩的语言，丰富的人文，绵延的情感，深邃的哲思滋润着孩子的心田。“不到园林，怎知春色如许？”我领着孩子步入语文园林，才能让学生去感受其中姹紫嫣红、桃红柳绿的美。而如何让学生深入语文学习呢？情感应该是 关键因素。作为教师，我应充分利用教材文本，设计一些情境型的家庭作业，引导儿童从感受美的乐趣中更好地感知教材。《秋天的雨》、《乡下人家》就是再现文本情境的好课文，教学后，我让学生用笔把“乡下人家”生活的画面画出来，这样的家庭作业是很受学生欢迎的，而且效果特好，因为它通过再现文本情境，向学生展示了可感知的生活场景和生动的画面，这给学生创设了宽广的想象天地，从而大大激发了学生学习语文的兴趣。
　　三、在感恩中感受快乐——家庭作业的趣味性
　　学会感恩，走在人生的路上，你会觉得你快乐无比。有一次，我对学生说，大家平时都让父母为自己服务，知道父母非常辛苦，大家也表态要自己的事情自己做了。今天老师想要看看大家的具体行动。接着就布置了“家庭作业”：回家给妈妈或爸爸洗一次脚，还要写一篇日记。第二天，我便欣赏到学生的日记，日记非常感人，但经调查，全班没有几人真正为父母洗过脚。我当时感到非常震撼，但仍强忍着愤怒对学生进行了一番教育。第三天，再翻看学生的日记本，发现这天的日记是写得最好的一次，之后也接到很多家长的电话，说孩子给他洗脚让他“受宠若惊”，后来才知道是“家庭作业”，不过这样的教育是非常必要，也是很新鲜的。因为这对学生来说，既是一项符合他们兴趣的家庭作业，又是一项有意义的家庭作业。
　　四、在观察中学有所得——家庭作业的趣味性
　　在阅读课上，读了《爬山虎的脚》一文后，学生对动植物充满了兴趣，我便提议在班里办个生物角。可是 养什么好，众说纷纭，养金鱼、养乌龟、养小鸟……什么都有。见此，我便让学生把自己的想法和理由写下来。谁的理由最充分便采纳谁的建议。这下学生不用我催促，纷纷动笔写了起来。针对这一主题，我又设计了如下活动：①考察市场，购买小动物。②亲密接触，饲养小动物。③用心体验，观察小动物。在此基础上，再让学生写一份“饲养须知”，根据“饲养须知”挑选合格的饲养员，开办班级生物角，写好观察日记。从《养花》到《养小动物》，从阅读到写作，学生用心去体验生活，在生活中积累，在生活中学会创作。
　　总之，伴随着新课程改革的深入，作业改革不是一朝一夕的事情，需要我们不断探索，不断创新，让课堂教学与家庭优化互促，让课外作业成为培养、发展每一个学生的“乐园”！