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课堂教学是实施学校教育的主渠道，是完成教学任务的主阵地，如何在新课标下创造性地完成教学任务，是值得每一个教育者去探究的课题，通过几年的实践，我体会如下：
一、注重学生能力的培养
研读新课标，关注人是新课程的核心理念，“一切为了每一位学生的发展。”这就要求教师关心每一个学生的进步成长。教学中，把传授知识为重点转变为着重培养能力，把传授知识的活动转变为和学生交流的活动，相互沟通，相互启发，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，达到教学相长。
在初中化学课堂教学时，教师更应着重体现启蒙性、基础性，一方面让学生掌握最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力，另一方面使学生能从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。如通过“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”的学习，能对探究实验有所感悟，学习如何猜想，如何设计实验方案，如何分析实验现象，如何推断结论。学习了“保护水资源”，能使每一位学生有心观察、关注、重视生活中的水，并逐步养成节约、爱护每一滴水的良好习惯，并用化学知识自觉规范自己的行为。这就达到了教学目的，没必要让学习去钻研有关的难题和数字游戏题。
二、营造和谐融洽的师生关系
我校调查显示，60%的学生因为认同化学教师，而爱好化学这门课程，10%的学生因为反感化学教师，从心理上排斥上化学课，30%的学生因为化学教师的“专制”而讨厌化学课，可见，和谐融洽的师生关系是让学生接受知识的重要因素。教师是学生生活中的朋友，也是学习上的引导者、参与者，教师不能把自己的意识甚至知识强加给学生。
课堂上，微笑、细心聆听学生的见解，并及时给与鼓励或全班掌声，会增强学生自信心，也会拉近师生距离，亲切的言语如“你认为……呢？”“请坐下”等，能让学生觉得师生关系平等，更能让学生打开心灵的窗口，展开想象翅膀。实验课和学生共同分享成功和失败，能增强师生的感情，良好的师生关系能使学生更加偏爱自己所教科目。
与此同时，课堂上努力创设生动活泼的学习情景能激发学生学习兴趣，调动学生学习的主体性，有利于发挥情感在教学中的作用。在创设学习情景時应力求真实生动、直观而赋予启迪性。化学问题、小故事、新闻报道、图片、影像资料等都可以创设学习情景，如展示古代青铜器、铁器图片或实物，探求铁、铜生锈条件，组织学生观看环境污染图片、资料，激发学生探求空气及水的污染的兴趣，观看火灾给人类造成危害的影片、引导学生学习燃烧条件及与灭火原理。结合新闻热点挖掘与化学有关的亮点，激发学生学习热情。在创设情景的同时，教师要注意引导学生主动发现和提出问题，并通过实验探究去解决问题。
三、强调探究式学习方式
新课程强调过程、强调学生探求新知经历和获得新知体验，倡导从学生和社会发展的需要，发挥化学学科的自身优势，积极开展化学探究活动，促使学生主动的学习，更通过化学探究让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，让学生在经历科学探究的过程中学到科学知识。
化学教材为师生提供了大量探究课题，如“活动与探究”“拓展性课题”“家庭小实验”等，我的做法如下：
1.课前准备。提早一天或两天向学生提出探究课题，介绍和提供部分必要的资料或仪器。鼓励学生自己从课本或网上查找相关信息、自己动手改进仪器、利用身边资源自制仪器。
2.组织化学课外活动小组。全班分为5到8组，每组挑选一名小组长，负责收集、整理资料，向老师或实验室递交实验方案，并协助实验员准备有关药品和器材。
3.课堂上，各组长提出方案，全班讨论并完善方案。在不会影响人身安全的前提下，教师允许学生按自己设计的方案进行实验探究。如用洗气瓶通过排水法收集氧气，是“长进短出”还是“短进长出”，学生自己定，也许学生会失败，但失败可能给学生留下更深的印象。
4.教师组织学生交流、分析、小结，介绍成功方案。
四、让化学从生活走进课堂，从课堂走向社会
新的化学课程突出关注社会现实，教学中让化学从生活走进课堂，从课堂走向社会，能把死记硬背的知识变得鲜活起来，化学不再是枯燥的化学方程式、难记的元素符号，而是与学生触手可及、息息相关的一门学科。
1.结合课堂知识内容，引进学生熟悉的物质和现象。初中化学教材以身边的化学物质为主线而编写，从空气到水、金属与金属矿物质、酸、碱、盐、简单有机化合物，大都是学生熟悉的物质。教学时展示实物或播放录像，让学生感受身边的化学物质和化学变化，能加深对化学知识在生活实际中应用的认识。增强学习兴趣。如在学习氧气的性质时，我让全班每小组（四人一组）准备了一个马铃薯，课堂上要求切开，把一边放入水中，另一边在空气中放置，仔细观察，很快全班学生发现在空气中的一边切口处颜色发生了改变，这是如何引起的呢？以此作为新课的切入点，同学们很快就进入了学习的高潮。
2.结合课堂知识内容，引进有关的新闻热点。课堂引进与化学有关的新闻热点，能使学生感受化学是一把“双刃剑”。如播放地震中灾民饮水难的片段，探讨水的净化，从火灾报道，探讨燃烧与灭火条件，由南海沉船照片，探讨铁、铜等锈蚀的条件，从北京绿色奥运、“水立方”等学习有机材料与环保。生活中与化学有关的正面、负面影响事件不断发生，只要我们有心留意，就能挖掘大量素材。
3.结合教学内容，请有关化学工作者走进课堂。近几年，我校多次请自来水厂师傅向学生介绍净水过程，教育学生节约用水，爱护水资源。请环卫工人介绍垃圾回收处理过程，国家为此耗费了大量资金，要求学生保护环境，从自己做起。通过这些活动，学生们对身边化学有了进一步的认识，教学效果有所提高。
4.结合课本知识，带领学生走出课堂，走向社会。今天，化学已发展成为材料科学，生命科学，环境科学和能源科学的重要基础，成为推进现代化社会文明和科学技术进步的重要力量，为了让学生更加理解化学，我校经常组织学生进行社会调查，参观了解自己生存的环境，增强社会责任意识感。我校学生在通过对河水污染调查、周边工厂废水、废气、废渣排放调查后，写了调查报告并提出了较好的建议。
一、注重学生能力的培养
研读新课标，关注人是新课程的核心理念，“一切为了每一位学生的发展。”这就要求教师关心每一个学生的进步成长。教学中，把传授知识为重点转变为着重培养能力，把传授知识的活动转变为和学生交流的活动，相互沟通，相互启发，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，达到教学相长。
在初中化学课堂教学时，教师更应着重体现启蒙性、基础性，一方面让学生掌握最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力，另一方面使学生能从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。如通过“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”的学习，能对探究实验有所感悟，学习如何猜想，如何设计实验方案，如何分析实验现象，如何推断结论。学习了“保护水资源”，能使每一位学生有心观察、关注、重视生活中的水，并逐步养成节约、爱护每一滴水的良好习惯，并用化学知识自觉规范自己的行为。这就达到了教学目的，没必要让学习去钻研有关的难题和数字游戏题。
二、营造和谐融洽的师生关系
我校调查显示，60%的学生因为认同化学教师，而爱好化学这门课程，10%的学生因为反感化学教师，从心理上排斥上化学课，30%的学生因为化学教师的“专制”而讨厌化学课，可见，和谐融洽的师生关系是让学生接受知识的重要因素。教师是学生生活中的朋友，也是学习上的引导者、参与者，教师不能把自己的意识甚至知识强加给学生。
课堂上，微笑、细心聆听学生的见解，并及时给与鼓励或全班掌声，会增强学生自信心，也会拉近师生距离，亲切的言语如“你认为……呢？”“请坐下”等，能让学生觉得师生关系平等，更能让学生打开心灵的窗口，展开想象翅膀。实验课和学生共同分享成功和失败，能增强师生的感情，良好的师生关系能使学生更加偏爱自己所教科目。
与此同时，课堂上努力创设生动活泼的学习情景能激发学生学习兴趣，调动学生学习的主体性，有利于发挥情感在教学中的作用。在创设学习情景時应力求真实生动、直观而赋予启迪性。化学问题、小故事、新闻报道、图片、影像资料等都可以创设学习情景，如展示古代青铜器、铁器图片或实物，探求铁、铜生锈条件，组织学生观看环境污染图片、资料，激发学生探求空气及水的污染的兴趣，观看火灾给人类造成危害的影片、引导学生学习燃烧条件及与灭火原理。结合新闻热点挖掘与化学有关的亮点，激发学生学习热情。在创设情景的同时，教师要注意引导学生主动发现和提出问题，并通过实验探究去解决问题。
三、强调探究式学习方式
新课程强调过程、强调学生探求新知经历和获得新知体验，倡导从学生和社会发展的需要，发挥化学学科的自身优势，积极开展化学探究活动，促使学生主动的学习，更通过化学探究让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，让学生在经历科学探究的过程中学到科学知识。
化学教材为师生提供了大量探究课题，如“活动与探究”“拓展性课题”“家庭小实验”等，我的做法如下：
1.课前准备。提早一天或两天向学生提出探究课题，介绍和提供部分必要的资料或仪器。鼓励学生自己从课本或网上查找相关信息、自己动手改进仪器、利用身边资源自制仪器。
2.组织化学课外活动小组。全班分为5到8组，每组挑选一名小组长，负责收集、整理资料，向老师或实验室递交实验方案，并协助实验员准备有关药品和器材。
3.课堂上，各组长提出方案，全班讨论并完善方案。在不会影响人身安全的前提下，教师允许学生按自己设计的方案进行实验探究。如用洗气瓶通过排水法收集氧气，是“长进短出”还是“短进长出”，学生自己定，也许学生会失败，但失败可能给学生留下更深的印象。
4.教师组织学生交流、分析、小结，介绍成功方案。
四、让化学从生活走进课堂，从课堂走向社会
新的化学课程突出关注社会现实，教学中让化学从生活走进课堂，从课堂走向社会，能把死记硬背的知识变得鲜活起来，化学不再是枯燥的化学方程式、难记的元素符号，而是与学生触手可及、息息相关的一门学科。
1.结合课堂知识内容，引进学生熟悉的物质和现象。初中化学教材以身边的化学物质为主线而编写，从空气到水、金属与金属矿物质、酸、碱、盐、简单有机化合物，大都是学生熟悉的物质。教学时展示实物或播放录像，让学生感受身边的化学物质和化学变化，能加深对化学知识在生活实际中应用的认识。增强学习兴趣。如在学习氧气的性质时，我让全班每小组（四人一组）准备了一个马铃薯，课堂上要求切开，把一边放入水中，另一边在空气中放置，仔细观察，很快全班学生发现在空气中的一边切口处颜色发生了改变，这是如何引起的呢？以此作为新课的切入点，同学们很快就进入了学习的高潮。
2.结合课堂知识内容，引进有关的新闻热点。课堂引进与化学有关的新闻热点，能使学生感受化学是一把“双刃剑”。如播放地震中灾民饮水难的片段，探讨水的净化，从火灾报道，探讨燃烧与灭火条件，由南海沉船照片，探讨铁、铜等锈蚀的条件，从北京绿色奥运、“水立方”等学习有机材料与环保。生活中与化学有关的正面、负面影响事件不断发生，只要我们有心留意，就能挖掘大量素材。
3.结合教学内容，请有关化学工作者走进课堂。近几年，我校多次请自来水厂师傅向学生介绍净水过程，教育学生节约用水，爱护水资源。请环卫工人介绍垃圾回收处理过程，国家为此耗费了大量资金，要求学生保护环境，从自己做起。通过这些活动，学生们对身边化学有了进一步的认识，教学效果有所提高。
4.结合课本知识，带领学生走出课堂，走向社会。今天，化学已发展成为材料科学，生命科学，环境科学和能源科学的重要基础，成为推进现代化社会文明和科学技术进步的重要力量，为了让学生更加理解化学，我校经常组织学生进行社会调查，参观了解自己生存的环境，增强社会责任意识感。我校学生在通过对河水污染调查、周边工厂废水、废气、废渣排放调查后，写了调查报告并提出了较好的建议。