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摘要:在新课程标准下,要培养学生的创造性思维,培养学生理论联系实际、大胆创新的思想品质,充分利用课堂教学,把培养创造性思维贯穿于教学的全过程。
关键词:思想政治 提高综合素质 富于联想 开拓创新
创造性思维与一般思维不同,它是一种特殊的思维形式,最根本的特征就是不受陈规旧习的束缚,能够独立自主地探索和判断遇到的问题。
培养创造性思维是时代发展的要求。世界各国综合国力的竞争,实质上是科学技术的竞争。科技竞争成败归根到底取决于创造型人才,而创造型人才的培养基础在教育。通过在教育过程中对创造力的挖掘、训练,提高受教育者的创造性和综合素质。诺贝尔奖获得者杨振宁先生认为:“教育的成功在于使每个人的能力和创造性都得到最充分的开发。求学的目的不应只是求学问,而应该培养有知识、能独立思考的人。”教育是今天播种,明天才能收获的事业。从应试教育向素质教育的转变是教育发展的必然趋势。
培养创造性思维是政治课教学自身发展的需要。时代在前进,思想政治课教学也要随着时代的步伐而不断发展。要培养学生理论联系实际,大胆创新的思想品质。学生创造性思维的结果不一定是人类未曾发现、未曾解决的新问题,更多的是他们自己对事物的思考,或通过自己的思考掌握了既使别人早已解决的问题。在教学中,要求学生不满足于掌握知识数量上的多少,更注重对知识的理解和接受。要培养学生丰富的想象力和敏捷的思维能力,张扬活生生的鲜明个性。对学生“独出心裁”“别具一格”“与众不同”的思维,要扶持和鼓励。陶行知先生曾告诫教师说:“在你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”我们要使学生学会生存,学会学习,学会创造。
一个教育工作者要做到自觉、积极、主动地培养学生的创造性思维。但是,我们也看到还有很多因素影响着学生创造性思维的培养。从政治课的角度讲,最主要的因素还是来自教师自身。
第一:教师自身知识结构的深度广度有限、有意无意地阻碍了学生开阔思维,富于联想和善于判断,而这些恰恰是学生进行创造性思维的基础。
第二、学生视教师为知识的唯一源泉,用规定的内容来回答教师提出的问题,限制了创造性思维的发展。
第三、教师对有棱角的学生不感兴趣,嫌他们不听话,爱提问题、钻牛角尖等等。作为一名政治教师,要克服上述种种弊端,充分利用课堂教学培养、挖掘学生的思维潜力,把培养创造性思维贯穿于教学全过程。
在教学实践中我体会到教师应做好以下几点:
一、培养良好的思维品质
心理学研究表明,人的思维发展有一个从无到有,从发生到发展的过程,一般从小学时期,开始发展抽象思维、逻辑思维。到了中学阶段各种思维活动更是不断向深入发展。思想政治课应顺应思维发展规律的要求,对学生加强创造性思维的培养,使他们终生受益。教师要更新观念,培养学生高尚的情操,执着的追求,坚韧的意志,大无畏的精神和虚心好学的态度。亚里士多德认为“哲学起源于惊奇。”教师要培养学生的好奇心,这既是一种寻根究底的求知情感,也是探索未知世界奥秘的钥匙,从而激发起进取的愿望。
二、掌握科学的思维方法
教师要把培养富有创造性学生作为教育的目标。但是,这并不意味着不要知识,而是更注重知识的积累。因为积累知识是创造知识的基础。没有知识积累就没有知识创造,但它更重视知识结构的优化和实现知识向能力的转化。有知识不一定有能力,有能力必然拥有知识。科学方法是实现由知识向能力转化的桥梁,提高学生思维能力:一要掌握必要的基础知识,二要掌握必要的思维方法。
第一师要学会运用十种基本思维方式,即分析和综合、比较和分类、抽象和概括、系统化和具体化、归纳和演泽。掌握他们,就可以少走弯路,提高教学效果。要精心设计出一整套训练学生思维方法的最佳实施方案。从课堂教学、活动课、校园文化、社会实践、作业训练等多方面周密安排,使教学活动的各个环节之间相互作用,多元互补,把教学活动变成学生的思维体操,突出思维方法的训练。
三、养成创造性的思维习惯
创造通常是与质疑联系在一起的,质疑是创造的起点。没有质疑的思维是肤浅和被动的思维。当学生需要问“是什么”“为什么”“怎么办”的时候,他就把自己的思维发动起来了。要使学生养成“凡事”问一个为什么的思维习惯,质疑问题。教师要尽可能为学生设置思维环境,创造民主、自由、平等、和谐的思维气氛,鼓励学生大胆发问,对回答问题新颖独特的学生应给予表扬和鼓励。在教学活动中组织学生进行创造性的实践。如“模拟法庭”“社会调查”等。教师要使学生养成一问多思,多答、多解的习惯。从多方面、多角度去思考。善于进行广泛的联想,从而提出解决问题的多种方案。同时,创造性思维还必须克服思维定势的干扰。思想政治课教学在培养学生创造性思维中还要善于借鉴前人、他人的优秀教学思想和做法,吸取精华,在继承的基础上推陈出新,使教育有所发现,有所创造。
参考文献:
[1]毛献文.建构多维互动的思想政治课评价平台.政治课教学,2004,(11).
[2]任文田.学法指导与学业考评技能训练指导.中国林业出版社,2004,9.
关键词:思想政治 提高综合素质 富于联想 开拓创新
创造性思维与一般思维不同,它是一种特殊的思维形式,最根本的特征就是不受陈规旧习的束缚,能够独立自主地探索和判断遇到的问题。
培养创造性思维是时代发展的要求。世界各国综合国力的竞争,实质上是科学技术的竞争。科技竞争成败归根到底取决于创造型人才,而创造型人才的培养基础在教育。通过在教育过程中对创造力的挖掘、训练,提高受教育者的创造性和综合素质。诺贝尔奖获得者杨振宁先生认为:“教育的成功在于使每个人的能力和创造性都得到最充分的开发。求学的目的不应只是求学问,而应该培养有知识、能独立思考的人。”教育是今天播种,明天才能收获的事业。从应试教育向素质教育的转变是教育发展的必然趋势。
培养创造性思维是政治课教学自身发展的需要。时代在前进,思想政治课教学也要随着时代的步伐而不断发展。要培养学生理论联系实际,大胆创新的思想品质。学生创造性思维的结果不一定是人类未曾发现、未曾解决的新问题,更多的是他们自己对事物的思考,或通过自己的思考掌握了既使别人早已解决的问题。在教学中,要求学生不满足于掌握知识数量上的多少,更注重对知识的理解和接受。要培养学生丰富的想象力和敏捷的思维能力,张扬活生生的鲜明个性。对学生“独出心裁”“别具一格”“与众不同”的思维,要扶持和鼓励。陶行知先生曾告诫教师说:“在你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”我们要使学生学会生存,学会学习,学会创造。
一个教育工作者要做到自觉、积极、主动地培养学生的创造性思维。但是,我们也看到还有很多因素影响着学生创造性思维的培养。从政治课的角度讲,最主要的因素还是来自教师自身。
第一:教师自身知识结构的深度广度有限、有意无意地阻碍了学生开阔思维,富于联想和善于判断,而这些恰恰是学生进行创造性思维的基础。
第二、学生视教师为知识的唯一源泉,用规定的内容来回答教师提出的问题,限制了创造性思维的发展。
第三、教师对有棱角的学生不感兴趣,嫌他们不听话,爱提问题、钻牛角尖等等。作为一名政治教师,要克服上述种种弊端,充分利用课堂教学培养、挖掘学生的思维潜力,把培养创造性思维贯穿于教学全过程。
在教学实践中我体会到教师应做好以下几点:
一、培养良好的思维品质
心理学研究表明,人的思维发展有一个从无到有,从发生到发展的过程,一般从小学时期,开始发展抽象思维、逻辑思维。到了中学阶段各种思维活动更是不断向深入发展。思想政治课应顺应思维发展规律的要求,对学生加强创造性思维的培养,使他们终生受益。教师要更新观念,培养学生高尚的情操,执着的追求,坚韧的意志,大无畏的精神和虚心好学的态度。亚里士多德认为“哲学起源于惊奇。”教师要培养学生的好奇心,这既是一种寻根究底的求知情感,也是探索未知世界奥秘的钥匙,从而激发起进取的愿望。
二、掌握科学的思维方法
教师要把培养富有创造性学生作为教育的目标。但是,这并不意味着不要知识,而是更注重知识的积累。因为积累知识是创造知识的基础。没有知识积累就没有知识创造,但它更重视知识结构的优化和实现知识向能力的转化。有知识不一定有能力,有能力必然拥有知识。科学方法是实现由知识向能力转化的桥梁,提高学生思维能力:一要掌握必要的基础知识,二要掌握必要的思维方法。
第一师要学会运用十种基本思维方式,即分析和综合、比较和分类、抽象和概括、系统化和具体化、归纳和演泽。掌握他们,就可以少走弯路,提高教学效果。要精心设计出一整套训练学生思维方法的最佳实施方案。从课堂教学、活动课、校园文化、社会实践、作业训练等多方面周密安排,使教学活动的各个环节之间相互作用,多元互补,把教学活动变成学生的思维体操,突出思维方法的训练。
三、养成创造性的思维习惯
创造通常是与质疑联系在一起的,质疑是创造的起点。没有质疑的思维是肤浅和被动的思维。当学生需要问“是什么”“为什么”“怎么办”的时候,他就把自己的思维发动起来了。要使学生养成“凡事”问一个为什么的思维习惯,质疑问题。教师要尽可能为学生设置思维环境,创造民主、自由、平等、和谐的思维气氛,鼓励学生大胆发问,对回答问题新颖独特的学生应给予表扬和鼓励。在教学活动中组织学生进行创造性的实践。如“模拟法庭”“社会调查”等。教师要使学生养成一问多思,多答、多解的习惯。从多方面、多角度去思考。善于进行广泛的联想,从而提出解决问题的多种方案。同时,创造性思维还必须克服思维定势的干扰。思想政治课教学在培养学生创造性思维中还要善于借鉴前人、他人的优秀教学思想和做法,吸取精华,在继承的基础上推陈出新,使教育有所发现,有所创造。
参考文献:
[1]毛献文.建构多维互动的思想政治课评价平台.政治课教学,2004,(11).
[2]任文田.学法指导与学业考评技能训练指导.中国林业出版社,2004,9.