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摘 要：在传统的建筑施工精品课程教学中存在着种种问题，如教学内容滞后，教学方法单一，与工程实践的联系不是十分紧密等等，导致教学效率和教学质量相对低下，不能满足建筑施工管理和技術专业人才的培养需求，建筑施工精品课程的教学改革已然势在必行。本文将对建筑施工精品课程的特点及教学现状加以探讨和分析，并提出教学改革的具体策略，以期转变传统教学弊端，全面提高教学质量，促进学生理论和实践的融合渗透，从而为学生综合能力的发展奠定坚实的基础。
关键词：建筑施工 精品课程 教学改革 策略
一、引言
随着我国建筑行业的蓬勃发展，对工程类人才的数量和质量需求也达到了一个全新的高度，高校作为工程类人才成长的摇篮，应制定科学的人才培养计划，对相关课程的教学内容、教学方法和评价体系进行不断的改进和优化，确保其始终符合建筑行业及学生发展的客观需求，为学生的就业和发展创造良好的条件。然而从当前建筑施工精品课程的教学现状来看不是十分理想，给高校的人才培养工作造成了一定的阻碍，对此，必须立即着手实施建筑施工精品课程的教学改革，以提高教学的实效性和学生的专业水平，从而为我国建筑行业的可持续发展提供可靠的人才保障。
二、建筑施工精品课程的特点
建筑施工精品课程是一门综合性和系统性的专业课程，具有涉及范围广、更新速度快、实践性强的特征，往往与土木工程、材料工程、工程测量、工程管理等学科存在交叉和融合，对学生的理论知识和实践能力均提出了较高的要求。建筑施工精品课程的教学内容主要来源于工程实践，需要学生从工程实践中汲取技术和经验，并加以改进和创新，应用到新的工程之中，因此还要求学生具备发散性的思维和创新精神，能够积极思考，勇于探索，向建筑行业中注入源源不断的生机和活力。尤其是在建筑行业高速发展的今天，各种新技术、新材料、新工艺不断涌现而出，学生需要学习的知识也愈发复杂，建筑施工精品课程的教学也应与时代同步，将建筑施工的最新技术和知识成果传授给学生，真正体现教学的先进性和实用性，以培养更多的工程类人才。
三、建筑施工精品课程教学中存在的问题
一直以来，在建筑施工精品课程教学中教师都采用了黑板加粉笔的教学模式，不仅牢牢桎梏了学生的思维，而且课堂环境十分沉闷无趣，难以吸引学生的课堂注意力。虽然当前多媒体技术被广泛的应用于高等教育中，大多数教师也能积极应用多媒体教学方法，但是他们仅是把教材中的内容制作成多媒体课件，仍是按照教材进行授课，以理论知识的灌输为主，教师既没有主动与学生交流和互动，也没有关注学生对知识点的掌握程度，这种教学方式无法引起学生的学习兴趣。再加上很多教师都是在师范学院毕业后直接到高校教书，他们本身没有参与过工程实践，他们对建筑施工的理解仅仅停留在书本上，理所当然的，教师所讲的内容也会与工程实践相脱节。
除此之外，建筑工程的材料、设备、技术工艺一直在推陈出新，即使教材也在随之更新，但是教材内容的更新速率明显落后于建筑工程的改革步伐，一些高校应用的教材版本陈旧，没有体现学科之间的交融，与当前的工程实践也相差甚远，不利于学生对建筑施工专业知识的理解和掌握。在课程设置上，理论课的比例要远远高于实践课，学生通常只能在寒暑假和实习时参与工程实践，平时很少得到实践锻炼的机会，学生的实践水平始终得不到有效的提高。从学生的角度而言，大多数学生普遍缺乏明确的学习目标，对建筑施工精品课程的重视度不足，认为该门课程与未来的岗位工作没有多少联系，所以在学习上缺乏积极性和主动性，建筑施工精品课程的教学效果因而大打折扣。
四、建筑施工精品课程教学的改革策略
1.采用案例教学的方法。案例教学法是根据所学课程内容，结合具体工程案例，由教师进行组织、分析和设计，然后让学生主动参与，对所给的案例背景材料进行比较、分类、计算、分析与总结，使学生如同亲临现场，学会从现象中找出本质，提高学生的实际应用能力。案例分析的内容应以具体的某一个工程实例为主，根据教学需要，可以每一章安排一个案例，也可以几次课安排一个案例来进行分析。案例教学法加强了理论知识和工程实践的有机结合，在锻炼学生对专业知识的综合运用能力上具有其他教学方法所无法比拟的巨大优势，有助于增强学生的责任感和使命感，提高学生的职业道德水平。
2.加大实践课程的比例。从培养面向建筑工程第一线的实用型工程技术和管理人员的目标出发，我们不但要讲授理论知识，还要对学生进行基本专业实践技能的训练，增强学生的实际动手能力。实践教学包括课堂实验、专业实习、综合实训等等，通过一系列的实践，可以让学生提前了解岗位要求，熟悉施工现场的各个工序，将理论与实践相结合，提高动手实践能力，掌握建筑工程施工的基本操作技术。同时，可以及时的查缺补漏，认识自己的不足，加强学习。如，在讲授各工种工程的具体施工工艺时，可以组织学生到建筑工地进行现场实习，进行讨论、分析、对比、总结，写出实习报告。这样既能牢固掌握专业技能知识，又能培养学生的交际能力、组织能力、专业能力、抽象思维能力等多方面的能力，从而提高学生的综合素质。
3.教学内容与工程前沿相结合。教材的编纂、出版和印刷需要一定的时间，这就造成了教材内容与工程实践存在差异性，为了尽可能的缩小这种差异，高校在选购教材时要将各个版本的教材相对比，择优挑选符合建筑施工精品课程实际教学要求的教材。与此同时，教师要经常在互联网上查阅信息，将建筑施工的新型成果加以整理，补充到教学内容中，以扩大学生的知识面。教师还要鼓励学生在课下自主学习，让学生在课堂上讨论社会上的热点话题，通过对优秀工程和劣质工程的比较，促使学生深入的理解专业知识，充分认识到建筑施工精品课程的重要性，从而转变学生的学习态度，调动学生的主观能动性和内在潜能，进一步的提高教学效率和教学质量。
4.设计科学的考核评价体系。考核是检验学生知识水平的有效途径，很多高校对考核的理解不够全面，单单凭借期末考试的成绩判断学生的实际水平，只是给学生划定了考试范围，让学生死记硬背专业知识，导致学生的思维能力和创新能力被扼杀，很多学生都出于应付考试的心理进行学习，建筑施工精品课程的教学也就失去了意义。为了改变这一现状，高校需要设计科学的考核评价体系，加大平时成绩所占分值，按照平时成绩和卷面成绩各占一半比例来检测学生的知识和能力，平时成绩包括出勤情况、课堂发言、工程实践、小组学习等，在设计考试题目时则要增加案例分析题和综合题。考核方式的变革有助于培养学生良好的学习习惯，提高学生的表达能力、实践能力和创新能力，对学生综合素质的提升起到了极大的推动作用。
五、结语
综上所述，建筑施工精品课程的教学改革是高等教育发展的必然趋势，教师应从教学内容、教学方法、评价体系等方面入手，对建筑施工精品课程教学实施全面、系统的更新和优化，借助现代信息技术手段，为学生创建生动活泼的学习氛围，给予学生身临其境之感，帮助学生深入理解和消化专业知识，同时为学生提供更多实践训练的机会，让学生从实践中积累经验，促使学生将外在的知识转变为内在的能力，从而真正成为高水平的工程类人才，为建筑行业的发展贡献一份力量。
参考文献：
[1]张卫民.高职建筑施工类课程项目化改革思考[J].高等建筑教育.2012（06）.
[2]丁灼伟.浅议高职院校建筑结构精品课程建设[J].中国市场.2011（15）.
[3]党伟.建筑工程施工类课程改革探讨[J].课程教育研究.2016（20）.
作者简介：万连建（1978—）男。藉贯：兴化。学历：本科。职务：系副主任。研究方向：建筑施工与管理。
关键词：建筑施工 精品课程 教学改革 策略
一、引言
随着我国建筑行业的蓬勃发展，对工程类人才的数量和质量需求也达到了一个全新的高度，高校作为工程类人才成长的摇篮，应制定科学的人才培养计划，对相关课程的教学内容、教学方法和评价体系进行不断的改进和优化，确保其始终符合建筑行业及学生发展的客观需求，为学生的就业和发展创造良好的条件。然而从当前建筑施工精品课程的教学现状来看不是十分理想，给高校的人才培养工作造成了一定的阻碍，对此，必须立即着手实施建筑施工精品课程的教学改革，以提高教学的实效性和学生的专业水平，从而为我国建筑行业的可持续发展提供可靠的人才保障。
二、建筑施工精品课程的特点
建筑施工精品课程是一门综合性和系统性的专业课程，具有涉及范围广、更新速度快、实践性强的特征，往往与土木工程、材料工程、工程测量、工程管理等学科存在交叉和融合，对学生的理论知识和实践能力均提出了较高的要求。建筑施工精品课程的教学内容主要来源于工程实践，需要学生从工程实践中汲取技术和经验，并加以改进和创新，应用到新的工程之中，因此还要求学生具备发散性的思维和创新精神，能够积极思考，勇于探索，向建筑行业中注入源源不断的生机和活力。尤其是在建筑行业高速发展的今天，各种新技术、新材料、新工艺不断涌现而出，学生需要学习的知识也愈发复杂，建筑施工精品课程的教学也应与时代同步，将建筑施工的最新技术和知识成果传授给学生，真正体现教学的先进性和实用性，以培养更多的工程类人才。
三、建筑施工精品课程教学中存在的问题
一直以来，在建筑施工精品课程教学中教师都采用了黑板加粉笔的教学模式，不仅牢牢桎梏了学生的思维，而且课堂环境十分沉闷无趣，难以吸引学生的课堂注意力。虽然当前多媒体技术被广泛的应用于高等教育中，大多数教师也能积极应用多媒体教学方法，但是他们仅是把教材中的内容制作成多媒体课件，仍是按照教材进行授课，以理论知识的灌输为主，教师既没有主动与学生交流和互动，也没有关注学生对知识点的掌握程度，这种教学方式无法引起学生的学习兴趣。再加上很多教师都是在师范学院毕业后直接到高校教书，他们本身没有参与过工程实践，他们对建筑施工的理解仅仅停留在书本上，理所当然的，教师所讲的内容也会与工程实践相脱节。
除此之外，建筑工程的材料、设备、技术工艺一直在推陈出新，即使教材也在随之更新，但是教材内容的更新速率明显落后于建筑工程的改革步伐，一些高校应用的教材版本陈旧，没有体现学科之间的交融，与当前的工程实践也相差甚远，不利于学生对建筑施工专业知识的理解和掌握。在课程设置上，理论课的比例要远远高于实践课，学生通常只能在寒暑假和实习时参与工程实践，平时很少得到实践锻炼的机会，学生的实践水平始终得不到有效的提高。从学生的角度而言，大多数学生普遍缺乏明确的学习目标，对建筑施工精品课程的重视度不足，认为该门课程与未来的岗位工作没有多少联系，所以在学习上缺乏积极性和主动性，建筑施工精品课程的教学效果因而大打折扣。
四、建筑施工精品课程教学的改革策略
1.采用案例教学的方法。案例教学法是根据所学课程内容，结合具体工程案例，由教师进行组织、分析和设计，然后让学生主动参与，对所给的案例背景材料进行比较、分类、计算、分析与总结，使学生如同亲临现场，学会从现象中找出本质，提高学生的实际应用能力。案例分析的内容应以具体的某一个工程实例为主，根据教学需要，可以每一章安排一个案例，也可以几次课安排一个案例来进行分析。案例教学法加强了理论知识和工程实践的有机结合，在锻炼学生对专业知识的综合运用能力上具有其他教学方法所无法比拟的巨大优势，有助于增强学生的责任感和使命感，提高学生的职业道德水平。
2.加大实践课程的比例。从培养面向建筑工程第一线的实用型工程技术和管理人员的目标出发，我们不但要讲授理论知识，还要对学生进行基本专业实践技能的训练，增强学生的实际动手能力。实践教学包括课堂实验、专业实习、综合实训等等，通过一系列的实践，可以让学生提前了解岗位要求，熟悉施工现场的各个工序，将理论与实践相结合，提高动手实践能力，掌握建筑工程施工的基本操作技术。同时，可以及时的查缺补漏，认识自己的不足，加强学习。如，在讲授各工种工程的具体施工工艺时，可以组织学生到建筑工地进行现场实习，进行讨论、分析、对比、总结，写出实习报告。这样既能牢固掌握专业技能知识，又能培养学生的交际能力、组织能力、专业能力、抽象思维能力等多方面的能力，从而提高学生的综合素质。
3.教学内容与工程前沿相结合。教材的编纂、出版和印刷需要一定的时间，这就造成了教材内容与工程实践存在差异性，为了尽可能的缩小这种差异，高校在选购教材时要将各个版本的教材相对比，择优挑选符合建筑施工精品课程实际教学要求的教材。与此同时，教师要经常在互联网上查阅信息，将建筑施工的新型成果加以整理，补充到教学内容中，以扩大学生的知识面。教师还要鼓励学生在课下自主学习，让学生在课堂上讨论社会上的热点话题，通过对优秀工程和劣质工程的比较，促使学生深入的理解专业知识，充分认识到建筑施工精品课程的重要性，从而转变学生的学习态度，调动学生的主观能动性和内在潜能，进一步的提高教学效率和教学质量。
4.设计科学的考核评价体系。考核是检验学生知识水平的有效途径，很多高校对考核的理解不够全面，单单凭借期末考试的成绩判断学生的实际水平，只是给学生划定了考试范围，让学生死记硬背专业知识，导致学生的思维能力和创新能力被扼杀，很多学生都出于应付考试的心理进行学习，建筑施工精品课程的教学也就失去了意义。为了改变这一现状，高校需要设计科学的考核评价体系，加大平时成绩所占分值，按照平时成绩和卷面成绩各占一半比例来检测学生的知识和能力，平时成绩包括出勤情况、课堂发言、工程实践、小组学习等，在设计考试题目时则要增加案例分析题和综合题。考核方式的变革有助于培养学生良好的学习习惯，提高学生的表达能力、实践能力和创新能力，对学生综合素质的提升起到了极大的推动作用。
五、结语
综上所述，建筑施工精品课程的教学改革是高等教育发展的必然趋势，教师应从教学内容、教学方法、评价体系等方面入手，对建筑施工精品课程教学实施全面、系统的更新和优化，借助现代信息技术手段，为学生创建生动活泼的学习氛围，给予学生身临其境之感，帮助学生深入理解和消化专业知识，同时为学生提供更多实践训练的机会，让学生从实践中积累经验，促使学生将外在的知识转变为内在的能力，从而真正成为高水平的工程类人才，为建筑行业的发展贡献一份力量。
参考文献：
[1]张卫民.高职建筑施工类课程项目化改革思考[J].高等建筑教育.2012（06）.
[2]丁灼伟.浅议高职院校建筑结构精品课程建设[J].中国市场.2011（15）.
[3]党伟.建筑工程施工类课程改革探讨[J].课程教育研究.2016（20）.
作者简介：万连建（1978—）男。藉贯：兴化。学历：本科。职务：系副主任。研究方向：建筑施工与管理。