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和谐的师生关系是校园和谐的最主要的部分，它可以优化教育教学环境，提高教育教学效果，完善学生和教师的人格。师生之间相互尊重，相互信任，思维共振，感情共鸣，这对学生的成长会产生积极的作用，也会有力地推进素质教育。
“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”这句标语常会在学校办公室看到。它激励着教师想尽办法去教会那些“教不会的学生”。但也常有一些不和谐的声音：“王××真的很坏，他从不把我们教师放在眼里，教不会。”“张××太调皮了，把我们教师的话当成了耳边风。”为什么学生对教师的反应到达如此境地？难道学生生来就以教师为“敌”吗？静心沉思，不难发现问题的根源所在，要解决问题就要求我们教师和学生要建立一种和谐的师生关系，铸造一段浓厚的师生感情，从而达到以情感人的效果。哪么如何建立这种关系？铸造这段感情？本人谈谈几点看法：
一、情从诚挚中来
教师对学生的态度是否诚挚，是与学生能否建立感情的基本因素。所谓诚挚就是要诚心实意地对待学生，一丝不苟地对待学生，尽职尽责地对待学生。教师诚心实意主要表现在对学生成长的投入上，在他们面前毫无私心和假意，精心地设计和创造教育条件，使学生顺利成长。教师对学生的诚挚也表现在对学生的教育是出自内心的，不是矫揉造作，使学生随时都感到老师在关心自己。诚挚还表现在对学生极端的负责，对他们一丝不苟，严格要求，绝不马虎和放纵，也绝不过分和专横。学生从教师的这些表现中，会产生很深的感情，这不仅能使师生关系和谐，而且会使那些“教不会”的学生在接受教育的过程中更加主动和自然。
二、情从公正中来
学生的表现不相同，其基本素质、举止行为、学习好坏都有差异。有些学生甚至表现较差，问题很多，这就使有些教师有意无意之中对他们表现出不公平，不一视同仁，不给一样的爱。这就能使某些学生与老师的感情疏远。
第一、建立良好的第一印象。第一印象是中学生对老师的第一次最深刻、最清晰的直观感觉，它将长时间地镌刻在学生的心目中。每一个学生，无论是优秀生还是学困生，对一个新的集体、新的老师都会产生某种渴望，渴望得到老师的关注和理解，渴望自己在新的集体中能占有满意的“角色”。因此，老师给学生的第一印象如何，能否点燃他们心灵深处的希望之火，将对中学生的成长产生重要的影响。老师首先要注重自己的第一印象，可以知识渊博见长，可以风趣幽默取胜，也可以亲切和蔼感人。
第二、尊重和信任中学生。教育需要老师与学生的心灵撞击，而尊重和宽容是创造一种宽松平等氛围的前提，它使学生放弃与老师的对立，从内心深处接受老师的教育。学会尊重与宽容，是新世纪的教师应该具备的一种基本素质。而每一位学生都是一个独立的个体，他们有自己的思想，因此，尊重和信任学生是老师与全体学生建立相互信任、相互尊重的亲密关系的基础，这对创造融洽的心理气氛起着关键性作用。只有你首先尊重学生，学生才会尊重你，从而建立起和谐的师生关系。
教师要真情对待学生，关心爱护学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，要多鼓励，多关心，相信他们的潜力，切实帮助他们。“亲其师才能信其道”。教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。
尊重和信任学生能营造民主、平等、和谐、相互促进的适宜学生发展的教育环境，能培养学生“尊重”的意识和能力。从尊重出发，本着理解和宽容的态度，用鼓励的言语，并且不断创造机会和条件，帮助每位学生（哪怕是后进生）建立新的兴奋点，使他们不断体验成功，激发自信，有效地自我调整，保持良好的学习情绪和心理环境，不断追求高层次的志趣，使师生关系更加和谐。
三、善于赏识，激发学习情趣。
美国心理学家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。所谓赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。因而，赏识从本质上说就是一种激励。在学习过程中，激励的存在至关重要，任何学生都需要不断地激励。
我教的一位学生，平时的物理作业写得很潦草马虎，有一次他认认真真地完成了作业。我在批改作业时，给了他一句批语：“你是能够写出一手漂亮字的！”课堂上在他回答问题时，我又特意在全班同学面前表扬了他，他的脸上也喜气洋洋。从此以后，他的每一次作业都很认真，学习成绩也进步了很多。还有一位学生，平时对学习物理特别惧怕，每次考试往往不及格。我有意识地在她的点滴中挖掘寻找闪光点，抓住一个闪光点，给她充分肯定，自此以后，她的自信心有了增强，进步也特快。
赏识学生，就是要欣赏学生的优点，善于发现学生的长处，用赞赏的心态去对待学生。如果只给学生灌输知识，而忽略了对他们的赞赏，忽视了他们精神生命的需求，就会导致他们找不到学习的乐趣。
总之，师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，有了和谐的师生关系，学生就会体验到平等、尊重、信任、友善、理解、宽容，同时也感受到激励、鞭策、感化、召唤、指导、建议，这样就容易使学生形成丰富的人生态度和情感体验，达到教育教学的效果，达到学校培养的目标，达到学生心理的健康和全面的发展。
“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”这句标语常会在学校办公室看到。它激励着教师想尽办法去教会那些“教不会的学生”。但也常有一些不和谐的声音：“王××真的很坏，他从不把我们教师放在眼里，教不会。”“张××太调皮了，把我们教师的话当成了耳边风。”为什么学生对教师的反应到达如此境地？难道学生生来就以教师为“敌”吗？静心沉思，不难发现问题的根源所在，要解决问题就要求我们教师和学生要建立一种和谐的师生关系，铸造一段浓厚的师生感情，从而达到以情感人的效果。哪么如何建立这种关系？铸造这段感情？本人谈谈几点看法：
一、情从诚挚中来
教师对学生的态度是否诚挚，是与学生能否建立感情的基本因素。所谓诚挚就是要诚心实意地对待学生，一丝不苟地对待学生，尽职尽责地对待学生。教师诚心实意主要表现在对学生成长的投入上，在他们面前毫无私心和假意，精心地设计和创造教育条件，使学生顺利成长。教师对学生的诚挚也表现在对学生的教育是出自内心的，不是矫揉造作，使学生随时都感到老师在关心自己。诚挚还表现在对学生极端的负责，对他们一丝不苟，严格要求，绝不马虎和放纵，也绝不过分和专横。学生从教师的这些表现中，会产生很深的感情，这不仅能使师生关系和谐，而且会使那些“教不会”的学生在接受教育的过程中更加主动和自然。
二、情从公正中来
学生的表现不相同，其基本素质、举止行为、学习好坏都有差异。有些学生甚至表现较差，问题很多，这就使有些教师有意无意之中对他们表现出不公平，不一视同仁，不给一样的爱。这就能使某些学生与老师的感情疏远。
第一、建立良好的第一印象。第一印象是中学生对老师的第一次最深刻、最清晰的直观感觉，它将长时间地镌刻在学生的心目中。每一个学生，无论是优秀生还是学困生，对一个新的集体、新的老师都会产生某种渴望，渴望得到老师的关注和理解，渴望自己在新的集体中能占有满意的“角色”。因此，老师给学生的第一印象如何，能否点燃他们心灵深处的希望之火，将对中学生的成长产生重要的影响。老师首先要注重自己的第一印象，可以知识渊博见长，可以风趣幽默取胜，也可以亲切和蔼感人。
第二、尊重和信任中学生。教育需要老师与学生的心灵撞击，而尊重和宽容是创造一种宽松平等氛围的前提，它使学生放弃与老师的对立，从内心深处接受老师的教育。学会尊重与宽容，是新世纪的教师应该具备的一种基本素质。而每一位学生都是一个独立的个体，他们有自己的思想，因此，尊重和信任学生是老师与全体学生建立相互信任、相互尊重的亲密关系的基础，这对创造融洽的心理气氛起着关键性作用。只有你首先尊重学生，学生才会尊重你，从而建立起和谐的师生关系。
教师要真情对待学生，关心爱护学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，要多鼓励，多关心，相信他们的潜力，切实帮助他们。“亲其师才能信其道”。教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。
尊重和信任学生能营造民主、平等、和谐、相互促进的适宜学生发展的教育环境，能培养学生“尊重”的意识和能力。从尊重出发，本着理解和宽容的态度，用鼓励的言语，并且不断创造机会和条件，帮助每位学生（哪怕是后进生）建立新的兴奋点，使他们不断体验成功，激发自信，有效地自我调整，保持良好的学习情绪和心理环境，不断追求高层次的志趣，使师生关系更加和谐。
三、善于赏识，激发学习情趣。
美国心理学家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。所谓赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。因而，赏识从本质上说就是一种激励。在学习过程中，激励的存在至关重要，任何学生都需要不断地激励。
我教的一位学生，平时的物理作业写得很潦草马虎，有一次他认认真真地完成了作业。我在批改作业时，给了他一句批语：“你是能够写出一手漂亮字的！”课堂上在他回答问题时，我又特意在全班同学面前表扬了他，他的脸上也喜气洋洋。从此以后，他的每一次作业都很认真，学习成绩也进步了很多。还有一位学生，平时对学习物理特别惧怕，每次考试往往不及格。我有意识地在她的点滴中挖掘寻找闪光点，抓住一个闪光点，给她充分肯定，自此以后，她的自信心有了增强，进步也特快。
赏识学生，就是要欣赏学生的优点，善于发现学生的长处，用赞赏的心态去对待学生。如果只给学生灌输知识，而忽略了对他们的赞赏，忽视了他们精神生命的需求，就会导致他们找不到学习的乐趣。
总之，师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，有了和谐的师生关系，学生就会体验到平等、尊重、信任、友善、理解、宽容，同时也感受到激励、鞭策、感化、召唤、指导、建议，这样就容易使学生形成丰富的人生态度和情感体验，达到教育教学的效果，达到学校培养的目标，达到学生心理的健康和全面的发展。