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摘要：为提高初中英语教学质量，培养初中生英语核心素养，教师可开展读写结合教学策略，引导学生形成高效英语学习习惯。本文就核心素养下的初中英语学科读写结合教学应用进行研究分析。
关键词：初中英语;核心素养;读写结合;教学分析
引言：
基于新課标改革对初中英语教学提出的新要求，教师需逐渐提升学生英语核心素养，激发出学生英语学习潜力。通过对英语教学理念与模式进行创新优化，以提升初中英语学科教学效果。
一、英语核心素养
英语学科作为外语教学，为实现预期学科教育目标，需培养学生跨文化意识与英语自主学习能力。在以往初中英语课程教学工作开展时，教师侧重于理论问答教学，即围绕着应试考核信息进行理论灌输，以提升学生英语考试成绩。这样的英语学习环境导致“哑巴”英语的现象发生，即学生可以针对具体的理论问题进行解答，但学生的英语交际能力、语言组织能力、英语听力都处于较低水平，直接影响到学生今后英语的学习质量[1]。
教师需认识到以往应试教学的弊端，主动接受现代英语学科教学思想，明确英语核心素养教学的重要性与必要性。英语学科核心素养包含多个方面，如学生的英语听力、写作能力、口语交际能力、辩论能力、自主学习能力、团队合作能力、阅读能力等。教师围绕着英语学科核心素养，对教学方式进行改革创新，为学生建构高效学习环境，不断提升学生英语综合学习实力。
二、读写结合教学模式
读写结合模式主要是将英语阅读与写作进行无缝衔接，提高课堂英语教学的连贯性与整体性，为学生建构良好的英语学习氛围，以达到预期英语课程教学目标，提高学生英语核心素养。教师以往开展英语教学时，引导学生分开进行阅读学习与写作练习，由于两者教学板块未能紧密结合，给学生英语综合学习造成一定影响。
在英语读写结合教学模式下，学生可以基于阅读思考进行思维拓展，构建写作思路与主题，明确写作核心内容。为保证写作内容的逻辑性与可读性，学生可以将英语文章阅读获得的信息转化为写作素材，激发出学生的写作灵感，保证学生英语写作练习的质量。同时学生进行写作练习时，可以在脑海中对阅读信息进行回顾梳理，以加深学生的记忆效果，促进学生英语综合学习实力提升。
三、实际教学应用
（一）阅读情境构建
为保证可以充分发挥出英语读写结合教学价值，提高学生英语核心素养，教师开展文章阅读教学时，需围绕着阅读内容构建阅读情境，以调动学生英语学习积极性。通过对初中英语教材内容分析可知，每一篇文章都有特定的教育主题，同时英语文章的信息与学生的实际生活紧密关联，教师若结合学生实际生活事例，构建英语阅读情境，则可为读写结合教学工作开展铺垫基石。
例如，外研版初中英语“Unit 1 What is this in English？”内容教学引导时，为保证读写结合的教学执行效果，教师剖析教学内容并筛选对应的生活事例，构建英语文章阅读情境。如教师针对以下文章信息进行阅读情境构建。
Miss Zhou：What is this in English？
Lingling：It is book.
Miss Zhou：Write it on the blackboard，please.
Lingling：OK，B-O-O-K，book，It is book.
Miss Zhou：Thank you.
教师引导学生对文章信息进行学习阅读时，为保障阅读情境的直观性与转化效率，教师可利用实际的物体进行演示引导，如文章中提到“书—BOOK”，为促进学生阅读效果，教师可以利用具体的书本进行引导，确保学生阅读学习效果。
（二）阅读拓展引导
为突出读写结合教学优势，教师引导学生对英语内容进行阅读后，则需依据学生的阅读反馈，对英语内容进行挖掘，通过拓展引导为学生生出更多写作素材，以激发出学生的写作积极性与写作创造力。
如教师引导学生对“Unit 1 What is this in English？”进行阅读后，教师可以该文章为模板进行拓展延伸，让学生对更多英语词汇进行学习掌握。教师将‘bag.bird.black.book.brown.cat.desk.dog’等词汇融入文章当中，以拓展学生的英语学习视域。为激发出学生写作热情，教师可引导学生进行小组合作口语交际练习，在学生相互对话中分享自己的阅读心得与写作思路，以实现学生英语学习信息的资源整合，提高学生阅读整体效果[2]。
（三）读写融合练习
在写作练习指导时，教师依据阅读获得的素材、词汇、语法进行指导，让学生通过写作练习，加深对英语文章阅读记忆的效果，并通过写作练习不断提升自我的英语语言组织能力，促进学生英语核心素养提升。
四、结束语
基于初中英语教学现状，为实现英语学科新要求，教师围绕着学生核心素养培养，开展读写结合教学方案，以激发出学生学习动机，提升学生学习效率与质量。
参考文献：
[1]杨颖.核心素养下的初中英语学科读写结合教学探讨[J].中国校外教育，2019，35：90-91.
[2]陈钦.核心素养下的英语学科读写结合教学初探[J].当代教研论丛，2018，07：109-110.
关键词：初中英语;核心素养;读写结合;教学分析
引言：
基于新課标改革对初中英语教学提出的新要求，教师需逐渐提升学生英语核心素养，激发出学生英语学习潜力。通过对英语教学理念与模式进行创新优化，以提升初中英语学科教学效果。
一、英语核心素养
英语学科作为外语教学，为实现预期学科教育目标，需培养学生跨文化意识与英语自主学习能力。在以往初中英语课程教学工作开展时，教师侧重于理论问答教学，即围绕着应试考核信息进行理论灌输，以提升学生英语考试成绩。这样的英语学习环境导致“哑巴”英语的现象发生，即学生可以针对具体的理论问题进行解答，但学生的英语交际能力、语言组织能力、英语听力都处于较低水平，直接影响到学生今后英语的学习质量[1]。
教师需认识到以往应试教学的弊端，主动接受现代英语学科教学思想，明确英语核心素养教学的重要性与必要性。英语学科核心素养包含多个方面，如学生的英语听力、写作能力、口语交际能力、辩论能力、自主学习能力、团队合作能力、阅读能力等。教师围绕着英语学科核心素养，对教学方式进行改革创新，为学生建构高效学习环境，不断提升学生英语综合学习实力。
二、读写结合教学模式
读写结合模式主要是将英语阅读与写作进行无缝衔接，提高课堂英语教学的连贯性与整体性，为学生建构良好的英语学习氛围，以达到预期英语课程教学目标，提高学生英语核心素养。教师以往开展英语教学时，引导学生分开进行阅读学习与写作练习，由于两者教学板块未能紧密结合，给学生英语综合学习造成一定影响。
在英语读写结合教学模式下，学生可以基于阅读思考进行思维拓展，构建写作思路与主题，明确写作核心内容。为保证写作内容的逻辑性与可读性，学生可以将英语文章阅读获得的信息转化为写作素材，激发出学生的写作灵感，保证学生英语写作练习的质量。同时学生进行写作练习时，可以在脑海中对阅读信息进行回顾梳理，以加深学生的记忆效果，促进学生英语综合学习实力提升。
三、实际教学应用
（一）阅读情境构建
为保证可以充分发挥出英语读写结合教学价值，提高学生英语核心素养，教师开展文章阅读教学时，需围绕着阅读内容构建阅读情境，以调动学生英语学习积极性。通过对初中英语教材内容分析可知，每一篇文章都有特定的教育主题，同时英语文章的信息与学生的实际生活紧密关联，教师若结合学生实际生活事例，构建英语阅读情境，则可为读写结合教学工作开展铺垫基石。
例如，外研版初中英语“Unit 1 What is this in English？”内容教学引导时，为保证读写结合的教学执行效果，教师剖析教学内容并筛选对应的生活事例，构建英语文章阅读情境。如教师针对以下文章信息进行阅读情境构建。
Miss Zhou：What is this in English？
Lingling：It is book.
Miss Zhou：Write it on the blackboard，please.
Lingling：OK，B-O-O-K，book，It is book.
Miss Zhou：Thank you.
教师引导学生对文章信息进行学习阅读时，为保障阅读情境的直观性与转化效率，教师可利用实际的物体进行演示引导，如文章中提到“书—BOOK”，为促进学生阅读效果，教师可以利用具体的书本进行引导，确保学生阅读学习效果。
（二）阅读拓展引导
为突出读写结合教学优势，教师引导学生对英语内容进行阅读后，则需依据学生的阅读反馈，对英语内容进行挖掘，通过拓展引导为学生生出更多写作素材，以激发出学生的写作积极性与写作创造力。
如教师引导学生对“Unit 1 What is this in English？”进行阅读后，教师可以该文章为模板进行拓展延伸，让学生对更多英语词汇进行学习掌握。教师将‘bag.bird.black.book.brown.cat.desk.dog’等词汇融入文章当中，以拓展学生的英语学习视域。为激发出学生写作热情，教师可引导学生进行小组合作口语交际练习，在学生相互对话中分享自己的阅读心得与写作思路，以实现学生英语学习信息的资源整合，提高学生阅读整体效果[2]。
（三）读写融合练习
在写作练习指导时，教师依据阅读获得的素材、词汇、语法进行指导，让学生通过写作练习，加深对英语文章阅读记忆的效果，并通过写作练习不断提升自我的英语语言组织能力，促进学生英语核心素养提升。
四、结束语
基于初中英语教学现状，为实现英语学科新要求，教师围绕着学生核心素养培养，开展读写结合教学方案，以激发出学生学习动机，提升学生学习效率与质量。
参考文献：
[1]杨颖.核心素养下的初中英语学科读写结合教学探讨[J].中国校外教育，2019，35：90-91.
[2]陈钦.核心素养下的英语学科读写结合教学初探[J].当代教研论丛，2018，07：109-110.