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【摘 要】“互联网+”时代背景下，我国迎来了教育信息化2.0时代，“互联网+”为幼儿园信息化教學提供了很多宝贵的资源，充分利用多媒体以及多媒体技术，实现幼儿教育教学信息化、幼儿管理现代化，已然是幼儿园现代化发展的主流趋势。 多媒体简单来讲就是多种媒体辅助教学的综合体，是依赖于先进的科学技术辅助教学的。它有着将视觉、听觉结合起来的感官刺激优势，还能将教学内容呈现得更加形象生动。将其运用于幼儿教育中，不仅能充分发挥多媒体的教学辅助作用，还能有效活泼上课氛围，是教师用来调节幼儿教育的课堂教学的有利工具。
【关键词】幼儿教育 多媒体 教学运用
在这个特殊的教育时期，幼儿并不能正确认知自身的行为，也不能有意识地对学习有完整的概念，即幼儿一般会由于爱玩的天性，而对正经的课堂教学可能会产生抵抗心理，不利于教师的正常授课。多媒体，因其缤纷多彩的呈现内容方式，多角度的展现手段，将会是辅助教师进行幼儿教育的称手工具。
一、教师可以把多媒体运用到幼儿教育的语文教学中，让教学内容的展示更加直观和生动
在幼儿教育教学中，教育与保育的结合是开展相关活动的基本原则。比如，在一日生活中，将多媒体与各个环节实现融合，一方面能够优化各个环节，另一方面可以加强审美教育以及情感教育，从而激发幼儿的学习积极性。例如，当孩子们进入幼儿园时，可以全园播放一些欢快、舒心的音乐，开启孩子们美好快乐的一天;上午可以结合音乐，实施户外锻炼;午休时，可以播放舒适的音乐，帮助孩子们快速进入甜蜜的梦乡;同样，在离园时也可以播放音乐，结束孩子们幼儿园一天的生活。 针对语文理论知识的部分教学，教师常常感到头疼。因为这部分知识不仅是为了幼儿能够有准备地接受以后的基础教育，而且教师还希望幼儿在日常的学习和生活中也能对这部分知识学以致用。但是这部分知识往往由于内容量偏多、理论较为枯燥，甚至其中还有背诵和记忆的部分等原因。幼儿不乐意、甚至畏惧这部分知识的学习，在这样的课堂上常常是“教师追着教、学生跑着躲”的现象，这并不利于真正的教学。教师将多媒体运用到这部分知识的课堂教学，其多彩的呈现方式可以吸引学生注意力，让学生在兴趣的引导下完成这部分知识的学习，并且学生在这种积极的学习状态下接收到的教学信息，印象也会更加深刻和牢固。比如，在语文生字词的幼儿教学中，教师可以将幼儿要学习的生字词通过PPT把图片展示出来，或者将其制成卡片，用投影仪投放在大屏幕上，图画比单纯的文字、语言更能吸引幼儿的兴趣和注意力。
二、教师可以运用多媒体技术辅助数学知识的教学，激发学生的学习动机
建立包括多媒体教学档案、文字档案等信息化管理教学资源库。将幼儿园活动视频、精品观摩活动的设计以及反思、幼儿教师教学感悟、班级管理经验以及观察记录等等内容，以电子版的形式将其记录下来，提升传播率，实现资源共享。在多媒体的支持下，幼儿园还可以将传统以教研组长为主导的“面对面”教研方式打破，并朝着“在线教研”的目标发展，使园本教研方式更加丰富，更加具有内涵。 随着幼儿教育的不断完善和进步，幼儿教育中的数学知识也变得更加丰富和困难，将数学的课堂讲解和多媒体技术结合起来，刺激幼儿产生学习动机，帮助幼儿找到内在的学习动力，将是幼儿顺利完成幼儿数学教育的最好方式。比如在幼儿教育中的数学学科，在幼儿阶段，我们要求幼儿认识1-10的数字，教师可以将数字认识同幼儿比较喜爱的手工制作联系到一起。比如在教师讲授1-10的数字知识的时候，可以用播放数字歌、数字认识动画等教学辅助资源，让幼儿们认识到数字不是枯燥的数学符号，而是每一个数字都有着自身的特性，进而诱导幼儿们想要认识更多有趣的数字，这就自然而然地完成了幼儿对数字的认识、激发起学习动机的目的。教师还可以通过颁布课外任务来维持幼儿的学习动机，比如幼儿们需要把1-10这些数字根据它们的特性和特点，将其制作成卡片，我们来比一比谁的数字卡片更棒，然后通过投影技术选出卡片，幼儿们的参与积极性将会更加高昂，对于数字的认识也会更有动力。
三、教师还可以利用多媒体辅助幼儿教学的综合活动课程
除了幼儿的基础学科教育以外，学校和教师還有义务和责任为幼儿们开展适量、恰当的综合活动课程，这部分课程的开展不仅能够让幼儿在学校教育中感受到快乐和愉悦，还能在一定程度上锻炼幼儿的手脚协调能力、交流表达能力、团结合作能力等，让幼儿能够全面地得到发展。在幼儿教育中比较常见的一项就是体操或体育，教师要考虑到幼儿的身体发育并未完善，不能进行高难度的肢体动作教学。教师可以尝试将多媒体运用于教学，让幼儿们能够在音乐的节拍下舞动身体，让幼儿们既能达到锻炼身体的目的，也不至于在学习动作的过程中遇到阻碍就产生学习障碍。还有幼儿的手工制作类课程，是考验和锻炼幼儿的动手能力、手眼协调能力的一门课程。教师可以运用多媒体中的投影技术、视频动画播放技术等将某一手工作品的制作过程更加直观和立体地展示给幼儿们观看，让幼儿能够视听结合地接收来自教师有意组织起来的教学内容。相较于传统课堂而言，幼儿在多媒体课堂教学上的积极性更高、注意力更集中，自然上课效果也就越好。综合活动课程在多媒体的辅助下，呈现的方式由教师的口哨指令或教学语言变成了多媒体支持的视音频播放，呈现的内容从单一的听觉或视觉变成了视听觉结合的感官刺激。这就相当于在教学信息的传播模式中，对声源和传播路径两个重要的传播因素进行了强化，所以幼儿更容易接收到完整的教学信息。
四、教师可以通过多媒体让幼儿的英语教育得到实际应用，丰富课堂教学容量
英语也是幼儿教育中比较重要的一门学科，教师在英语科目的幼儿教学中，就可以将多媒体运用于英语课堂，让幼儿接受到的英语教育不仅包含理论知识、还有口语实操部分的知识。在英语的理论知识教学中，幼儿首要面临的是来自26个英文字母的挑战，教师可以将多媒体课件设计成“总、分、总”的结构，先通过一首英文字母歌的视音频播放，激发起幼儿的学习兴趣，让幼儿能够专心致志地听讲;再通过对英文字母和语文中汉字拼音相对应的分段，让幼儿能够凭借对汉字拼音的已有知识对英文字母产生熟悉感，降低幼儿学习英文字母的难度;最后让幼儿学习并且能够唱出这首英文字母歌曲，达到复习巩固的教学目的。 整个学习过程中，教师都要借助多媒体的帮助，才能更快地吸引幼儿进入上课的学习状态，和维持幼儿的学习动机不被时间所消磨。字母歌虽然不是26个英文字母的教学中的必需学习内容，但是要想让幼儿更快、更容易地学会26个字母，字母歌无疑是一个很好的阶梯，可以帮助幼儿降低学习难度，增添学习乐趣。根据歌曲来对英文字母、单词、短语、语法进行学习，是幼儿们在以后的英语学习中也会经常遇到的。我们就可以和这次的教学经验相联系起来，让孩子们在对复杂抽象的英语知识进行学习之前，先找出书本上有无对应的歌曲，再对歌曲进行熟悉之后，才开始着手于对相关内容的学习。这样孩子们不仅学习到了知识，还对自身的知识有了一定的内容拓展和延伸，丰富了课堂教学的容量，也让孩子们开阔了英语学习的视野。
教师之所以要对多媒体在幼儿教育中的运用展开研究，是因为这不仅涉及到多媒体是否具有教学辅助作用的定性研究，还是对多媒体究竟能对幼儿教育哪些方面和内容起到教学辅助作用的定量研究。所以从业于幼儿教育的教师群体不仅要深入研究多媒体的运用，还要理论与实际相结合地研究多媒体的幼儿教育运用，才能熟练地运用多媒体，更好地辅助幼儿教育。这仅仅只是笔者我一个人的看法，希望会有所帮助。
五、运用多媒体技术，拓展语言教学的多样化，提高幼儿语言运用的创造性
运用多媒体技术教学，为幼儿的语言学习提供生动形象的画面，寓教于乐，能增强语言教育活动的趣味性，在幼儿的思维、语言、表演等各种能力的培养上收到令人意想不到的效果。如：大班故事《会游动的小岛》教学中，教师利用多媒体课件展示：龟壳一截露在水面上，且龟壳越来越清晰，究竟是干什么呢？这一悬念吸引着孩子们进行观察活动，根据孩子们的反应，我没有像预设时以先给幼儿讲情节，再分析的方式进行，而是请幼儿发表不同意见，先观察画面，再编故事，比比谁编的最有趣、最贴切，幼儿充分发挥想象，通过合作编，推选代表讲，评出最动听、最有趣故事等环节，幼儿充分参与其中，语言能力得到了发展，大家编的故事，情节基本相同，但对环境的刻画、动物心理、对话的描绘，编故事中词汇量的运用，却各不相同，最后老师用鼠标器控制画面重组图片，创造性编故事，更给了幼儿充分的思维空间，生动有趣的画面触发了幼儿丰富的想象，幼儿的回答如同百花齐放，是动听的音乐激发了幼儿的灵感，是美丽的卡通形象引起了幼儿的想象。孩子们在学习故事的同时拓展了视野，思维有了更新的发展和飞跃。
六、家园共育与多媒体的融合
1.善用互联网各大平台全面建立家园共育体系，实现家园协作互动的目标
“互联网+”时代背景下，幼儿园、家庭以及社区要借助多媒体的优势，加强三者之间的协调、交流，形成合力，支持幼儿更好地學习与发展。以传统的家园联系平台为基础，增添更多内容将其完善。例如，教师可以利用该平台分享一些比较优秀的育儿经验，有利于加强家长们的学习，提升家长的教育理念。另外，幼儿园所举办的大型亲子活动、开放日等，必然有一些家长由于一些事情无法亲临现场，教师则可以通过相关平台实现在线直播或者分享活动精彩瞬间，从而弥补家长不能到场的遗憾。
2.不断丰富栏目设置，为家长提供更加多元化的服务
现阶段，微信群以及微信公众号是推进家园共育，拉近家园距离的主要渠道。微信非常便捷，而且交流非常灵活，能够推送一些有关幼儿园风采的精华内容。微信的主要服务对象是广大家长，例如，幼儿园可以建立微信公众号，结合家长的需求完善相关功能;幼儿园还可以利用微信公众平台的投票功能，让家长对幼儿园各类管理、幼儿教师教学等方面进行投票评价，以民主的方式提升幼儿园管理效率与教学效率。
参考文献：
[1]刘凯，黄胜.幼儿园课程与信息技术整合研究[J].黑龙江教育学院学报，2018（5）：71-74.
[2]师燕.信息技术与幼儿园科学领域各学科的整合[J].学周刊，2018（14）：166-167.
[3]骆秀曼.浅谈多媒体技术在幼儿教育中的应用[J].黑龙江科技信息，2009（5）.
【关键词】幼儿教育 多媒体 教学运用
在这个特殊的教育时期，幼儿并不能正确认知自身的行为，也不能有意识地对学习有完整的概念，即幼儿一般会由于爱玩的天性，而对正经的课堂教学可能会产生抵抗心理，不利于教师的正常授课。多媒体，因其缤纷多彩的呈现内容方式，多角度的展现手段，将会是辅助教师进行幼儿教育的称手工具。
一、教师可以把多媒体运用到幼儿教育的语文教学中，让教学内容的展示更加直观和生动
在幼儿教育教学中，教育与保育的结合是开展相关活动的基本原则。比如，在一日生活中，将多媒体与各个环节实现融合，一方面能够优化各个环节，另一方面可以加强审美教育以及情感教育，从而激发幼儿的学习积极性。例如，当孩子们进入幼儿园时，可以全园播放一些欢快、舒心的音乐，开启孩子们美好快乐的一天;上午可以结合音乐，实施户外锻炼;午休时，可以播放舒适的音乐，帮助孩子们快速进入甜蜜的梦乡;同样，在离园时也可以播放音乐，结束孩子们幼儿园一天的生活。 针对语文理论知识的部分教学，教师常常感到头疼。因为这部分知识不仅是为了幼儿能够有准备地接受以后的基础教育，而且教师还希望幼儿在日常的学习和生活中也能对这部分知识学以致用。但是这部分知识往往由于内容量偏多、理论较为枯燥，甚至其中还有背诵和记忆的部分等原因。幼儿不乐意、甚至畏惧这部分知识的学习，在这样的课堂上常常是“教师追着教、学生跑着躲”的现象，这并不利于真正的教学。教师将多媒体运用到这部分知识的课堂教学，其多彩的呈现方式可以吸引学生注意力，让学生在兴趣的引导下完成这部分知识的学习，并且学生在这种积极的学习状态下接收到的教学信息，印象也会更加深刻和牢固。比如，在语文生字词的幼儿教学中，教师可以将幼儿要学习的生字词通过PPT把图片展示出来，或者将其制成卡片，用投影仪投放在大屏幕上，图画比单纯的文字、语言更能吸引幼儿的兴趣和注意力。
二、教师可以运用多媒体技术辅助数学知识的教学，激发学生的学习动机
建立包括多媒体教学档案、文字档案等信息化管理教学资源库。将幼儿园活动视频、精品观摩活动的设计以及反思、幼儿教师教学感悟、班级管理经验以及观察记录等等内容，以电子版的形式将其记录下来，提升传播率，实现资源共享。在多媒体的支持下，幼儿园还可以将传统以教研组长为主导的“面对面”教研方式打破，并朝着“在线教研”的目标发展，使园本教研方式更加丰富，更加具有内涵。 随着幼儿教育的不断完善和进步，幼儿教育中的数学知识也变得更加丰富和困难，将数学的课堂讲解和多媒体技术结合起来，刺激幼儿产生学习动机，帮助幼儿找到内在的学习动力，将是幼儿顺利完成幼儿数学教育的最好方式。比如在幼儿教育中的数学学科，在幼儿阶段，我们要求幼儿认识1-10的数字，教师可以将数字认识同幼儿比较喜爱的手工制作联系到一起。比如在教师讲授1-10的数字知识的时候，可以用播放数字歌、数字认识动画等教学辅助资源，让幼儿们认识到数字不是枯燥的数学符号，而是每一个数字都有着自身的特性，进而诱导幼儿们想要认识更多有趣的数字，这就自然而然地完成了幼儿对数字的认识、激发起学习动机的目的。教师还可以通过颁布课外任务来维持幼儿的学习动机，比如幼儿们需要把1-10这些数字根据它们的特性和特点，将其制作成卡片，我们来比一比谁的数字卡片更棒，然后通过投影技术选出卡片，幼儿们的参与积极性将会更加高昂，对于数字的认识也会更有动力。
三、教师还可以利用多媒体辅助幼儿教学的综合活动课程
除了幼儿的基础学科教育以外，学校和教师還有义务和责任为幼儿们开展适量、恰当的综合活动课程，这部分课程的开展不仅能够让幼儿在学校教育中感受到快乐和愉悦，还能在一定程度上锻炼幼儿的手脚协调能力、交流表达能力、团结合作能力等，让幼儿能够全面地得到发展。在幼儿教育中比较常见的一项就是体操或体育，教师要考虑到幼儿的身体发育并未完善，不能进行高难度的肢体动作教学。教师可以尝试将多媒体运用于教学，让幼儿们能够在音乐的节拍下舞动身体，让幼儿们既能达到锻炼身体的目的，也不至于在学习动作的过程中遇到阻碍就产生学习障碍。还有幼儿的手工制作类课程，是考验和锻炼幼儿的动手能力、手眼协调能力的一门课程。教师可以运用多媒体中的投影技术、视频动画播放技术等将某一手工作品的制作过程更加直观和立体地展示给幼儿们观看，让幼儿能够视听结合地接收来自教师有意组织起来的教学内容。相较于传统课堂而言，幼儿在多媒体课堂教学上的积极性更高、注意力更集中，自然上课效果也就越好。综合活动课程在多媒体的辅助下，呈现的方式由教师的口哨指令或教学语言变成了多媒体支持的视音频播放，呈现的内容从单一的听觉或视觉变成了视听觉结合的感官刺激。这就相当于在教学信息的传播模式中，对声源和传播路径两个重要的传播因素进行了强化，所以幼儿更容易接收到完整的教学信息。
四、教师可以通过多媒体让幼儿的英语教育得到实际应用，丰富课堂教学容量
英语也是幼儿教育中比较重要的一门学科，教师在英语科目的幼儿教学中，就可以将多媒体运用于英语课堂，让幼儿接受到的英语教育不仅包含理论知识、还有口语实操部分的知识。在英语的理论知识教学中，幼儿首要面临的是来自26个英文字母的挑战，教师可以将多媒体课件设计成“总、分、总”的结构，先通过一首英文字母歌的视音频播放，激发起幼儿的学习兴趣，让幼儿能够专心致志地听讲;再通过对英文字母和语文中汉字拼音相对应的分段，让幼儿能够凭借对汉字拼音的已有知识对英文字母产生熟悉感，降低幼儿学习英文字母的难度;最后让幼儿学习并且能够唱出这首英文字母歌曲，达到复习巩固的教学目的。 整个学习过程中，教师都要借助多媒体的帮助，才能更快地吸引幼儿进入上课的学习状态，和维持幼儿的学习动机不被时间所消磨。字母歌虽然不是26个英文字母的教学中的必需学习内容，但是要想让幼儿更快、更容易地学会26个字母，字母歌无疑是一个很好的阶梯，可以帮助幼儿降低学习难度，增添学习乐趣。根据歌曲来对英文字母、单词、短语、语法进行学习，是幼儿们在以后的英语学习中也会经常遇到的。我们就可以和这次的教学经验相联系起来，让孩子们在对复杂抽象的英语知识进行学习之前，先找出书本上有无对应的歌曲，再对歌曲进行熟悉之后，才开始着手于对相关内容的学习。这样孩子们不仅学习到了知识，还对自身的知识有了一定的内容拓展和延伸，丰富了课堂教学的容量，也让孩子们开阔了英语学习的视野。
教师之所以要对多媒体在幼儿教育中的运用展开研究，是因为这不仅涉及到多媒体是否具有教学辅助作用的定性研究，还是对多媒体究竟能对幼儿教育哪些方面和内容起到教学辅助作用的定量研究。所以从业于幼儿教育的教师群体不仅要深入研究多媒体的运用，还要理论与实际相结合地研究多媒体的幼儿教育运用，才能熟练地运用多媒体，更好地辅助幼儿教育。这仅仅只是笔者我一个人的看法，希望会有所帮助。
五、运用多媒体技术，拓展语言教学的多样化，提高幼儿语言运用的创造性
运用多媒体技术教学，为幼儿的语言学习提供生动形象的画面，寓教于乐，能增强语言教育活动的趣味性，在幼儿的思维、语言、表演等各种能力的培养上收到令人意想不到的效果。如：大班故事《会游动的小岛》教学中，教师利用多媒体课件展示：龟壳一截露在水面上，且龟壳越来越清晰，究竟是干什么呢？这一悬念吸引着孩子们进行观察活动，根据孩子们的反应，我没有像预设时以先给幼儿讲情节，再分析的方式进行，而是请幼儿发表不同意见，先观察画面，再编故事，比比谁编的最有趣、最贴切，幼儿充分发挥想象，通过合作编，推选代表讲，评出最动听、最有趣故事等环节，幼儿充分参与其中，语言能力得到了发展，大家编的故事，情节基本相同，但对环境的刻画、动物心理、对话的描绘，编故事中词汇量的运用，却各不相同，最后老师用鼠标器控制画面重组图片，创造性编故事，更给了幼儿充分的思维空间，生动有趣的画面触发了幼儿丰富的想象，幼儿的回答如同百花齐放，是动听的音乐激发了幼儿的灵感，是美丽的卡通形象引起了幼儿的想象。孩子们在学习故事的同时拓展了视野，思维有了更新的发展和飞跃。
六、家园共育与多媒体的融合
1.善用互联网各大平台全面建立家园共育体系，实现家园协作互动的目标
“互联网+”时代背景下，幼儿园、家庭以及社区要借助多媒体的优势，加强三者之间的协调、交流，形成合力，支持幼儿更好地學习与发展。以传统的家园联系平台为基础，增添更多内容将其完善。例如，教师可以利用该平台分享一些比较优秀的育儿经验，有利于加强家长们的学习，提升家长的教育理念。另外，幼儿园所举办的大型亲子活动、开放日等，必然有一些家长由于一些事情无法亲临现场，教师则可以通过相关平台实现在线直播或者分享活动精彩瞬间，从而弥补家长不能到场的遗憾。
2.不断丰富栏目设置，为家长提供更加多元化的服务
现阶段，微信群以及微信公众号是推进家园共育，拉近家园距离的主要渠道。微信非常便捷，而且交流非常灵活，能够推送一些有关幼儿园风采的精华内容。微信的主要服务对象是广大家长，例如，幼儿园可以建立微信公众号，结合家长的需求完善相关功能;幼儿园还可以利用微信公众平台的投票功能，让家长对幼儿园各类管理、幼儿教师教学等方面进行投票评价，以民主的方式提升幼儿园管理效率与教学效率。
参考文献：
[1]刘凯，黄胜.幼儿园课程与信息技术整合研究[J].黑龙江教育学院学报，2018（5）：71-74.
[2]师燕.信息技术与幼儿园科学领域各学科的整合[J].学周刊，2018（14）：166-167.
[3]骆秀曼.浅谈多媒体技术在幼儿教育中的应用[J].黑龙江科技信息，2009（5）.