【摘 要】历史作为对已经故去的人事回顾，既不能重演，也不能再现，提高高中历史教学有效性，就是以新课标为教学基础，从学生实际情况出发，以学生为主体，编制对应的及教学策略，在培养学生兴趣的同时，保障教学质量。本文结合我国新课标下的高中历史课堂教学，从转变教学方式、创设教学环境、加强学科联系、巩固训练成果对有效性教学进行了简要的分析与探讨。
　　【关键字】新课程 高中历史 课堂教学 有效性
　　课堂教学作为老师传授知识、学生得到知识的双向过程，老师要在仅有的时间内激活历史教学，做到举足轻重，具有很大难度。从近年来，历史高考成绩一直不太理想的原因来看，除了题型难度，在教学环节中学生能力培养与知识体系也存在很大问题，从而直接影响了高中历史教学有效性。因此，在实际工作中，必须根据学生学习情况，不断提高教学效率和知识密度，在降低学生课业负担的同时，保障素质教育目标顺利实现。
　　一、转变教学方式，营造科学的教学情境
　　在新课程教学理念下，老师必须用以人为本的教学观念，充分发挥老师的主导性和学生的主体观念，培养出科学的教育评价观。为了突破传统教学方法对历史教学造成的束缚，必须使用多样化的教学手段与方法，让学生主动转变学习方法，在开放性、多样化的学习空间中，激发学生潜力，培养实事求是、正确探讨历史问题的态度，从而不断提高实践能力与创新意识。在这过程中，教育教学就是让学生在认真做事的过程中，学会生存方法。
　　历史作为对已经故去的人事回顾，既不能重演，也不能再现，综合性、丰富性、过去性的整个历史教学的主要特征，所以给历史学习带来了很大的困难。通过抽象的教材阅读以及语言描绘很难达到教学效果。而利用信息技术，则可以将抽象化为形象、复杂变成简单，将枯燥、静止的内容变得更加生动、直观，它可以从多个教学领域对学生进行信息传递，从而减小教学难度，强化教学任务；在激发学生学习欲望的同时，让学生形成积极的学习心态。
　　另外，通过信息技术还能为学生提供广博的信息，通过增加选择性，拓展学生参与范围，进行多种感官活动；在抽象思维、形象思维同时开启的同时，启发思维模式，转变传统的教学形式，给学生更多的思维空间，让学生在主动学习中，主动开发智力，锻炼学习能力。如在《国民革命运动发展》这节课教学中，当复习到北伐战争时，可以将北伐战争做成动态图的形式，让学生观察张作霖、孙传芳、吴佩孚的控制区域以及环境形势；在模拟指挥的过程中，让学生对其进行讨论，通过分析孙传芳的作战计划以及周边演示情况，将枯燥、静止的内容演变成生动、直观的形象，从而提高历史课堂教学质量。
　　二、加强学科联系，巩固训练成果
　　在历史教学中，为了提高课堂教学有效性，必须将和历史知识有联系的外交、军事、经济、政治、社会环境、科学技术、艺术思想、文学教育有机的联系起来。在课堂教学中，需要注意的是，必须增强中外、古今综合力度，通过文史、史地、政史交叉渗透，不断增强学生对问题的对比、分析以及归纳能力。
　　课堂检测作为一门时效性很强的学科，由于缺乏检测，很多课文都使用死记硬背的方式，不仅学习效率有限，同时也影响了学习积极性。为了改变这种现象造成的影响，在教学工作中，老师应该转变教学思维，更加注重怎样引导学生，在优化讲解技术与意识的同时，让课堂练习更加明白、精确、精彩。在这过程中，老师可以应用联系实际法、对抗讨论法以及小组合作的方法，让学生养成合作型的人格，进而不断提高课堂教学效率。合作学习在历史教学中，更加注重学生实践过程以及心理需求。学生是整个课堂活动的主流，在小组合作中必须建立起良好的合作意愿，在满足学生学习欲望的同时，调动学习积极性和主动性。在这过程中，随着合作意识不断提高，不仅能开阔学生思维，调动学生积极性，还能有效提升教学有效性。
　　最后，我们还需要注意的是教学互动以及课堂反馈，例如在《美国建立联邦政府》一课中，我们可以用美国与伊拉克之间的战争，对美国宣战机构、军队司令以及宪法进行探讨，在师生互动的过程中，让学生灵活的运用已有知识进行解答，从而让课堂训练成为问题探究与解决的具体路径。为了及时掌握学生教学反馈，老师必须正确使用教学检测进行教学方案调整，通过作业检测，及时做好教学反思、总结，让教学设计始终满足新课程教学要求。
　　结束语：
　　随着新课标的实施，不仅给高中历史教学带来了机遇，也带来了严峻的挑战。因此，在实际工作中，历史老师必须认真领略课堂教学手段与方法，重视学生主体作用，通过不断提高自身水平，保障教学目标以及教学成果。