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摘 要：本文先在师资力量不足、语言环境差等相关方面，总结小学汉语教学中的问题，进而在加强师资建设、创设语言环境以及加强学生学习兴趣相关基础上，详细分析和阐述小学汉语教学中问题的解决对策。
关键词：小学;汉语教学;少数民族
汉语是蒙古少数民族的第二语言，在少数民族地区的全日制小学将汉语语文当做第二语文来教学。在教育改革不断深入下，汉语教学作为了提升少数民族教育质量的切入点，语文作为汉语教学的重要学科载体，在进行汉语教学时，受到了很多客观因素的影响，比如环境等方面。语文汉语教学中存在的问题会影响当地的教学质量，同时也影响当地学生的综合素质发展。因此，对小学汉语教学中的问题与对策进行分析有一定现实意义。
一、小学汉语教学中的问题分析
（一）师资力量不足
长时间以来，我国少数民族小学汉语教师的数量和质量都相对不达标，国家和自治区采取了很多方式和措施，但是汉语教师的缺乏以及师资队伍的整体素质都比较低，在短时间之内无法解决。这和基层对汉语教学的需要相比，形成了很明显的反差，这种反差在一些农牧地区学校尤其明显，这已经成为当地小学汉语教学中的重大阻碍。在数量上看，由于汉语教师比较紧缺，让一些学校无法有效开设汉语课程，这样就让汉语教学无法顺利开展，进而影响到汉语教学质量。
（二）语言环境差
环境问题是一种客观性的问题，这是影响汉语教学的一种外部条件。不管是第一语言或是第二语言的学习，都和环境有很大的关系。语言环境为学生提供了自然、丰富和无尽的语言输入与学习模仿语言资源。在汉语教学中，语言环境有着极强的重要性，其可以让每个学生都可以感受到，汉语学习无法脱离环境进行，任何语言的学习都是如此，若是连最基础的语言环境都不具备，则就无法进行有效的汉语教学。蒙古少数民族地区地广人稀，在城市聚集地区，汉族人口比较多，所以当地汉语学习的语言环境就比较好。而在一些偏远乡村和规模小的乡镇中，汉族人比较少，则汉语就只是局限在课堂教学中，学生在课后并没有使用汉语的机会，这也是小学汉语教学中的一大问题。
（三）学生兴趣不强，发音不标准
少数民族学生对于汉语学习的兴趣不太大，这主要是因为部分学生的汉语基础本身就比较差，在一开始的时候没有掌握基本的语句，在后续学习中随着汉语词汇与句型的增多，就越来越感受到学习汉语中的阻碍，但是又没有切实可行的学习方式，这样就让学生对汉语学习有一定的抵触心理。因为存在抵触心理，所以学生在学习汉语时，经常出现汉语发音不标准的现象。比如拼音读法错误或是音调不准，因为学生在日常生活与学习中接触说汉语的人很少，音调是否准确，学生自己也无法确定。这样长时间形成习惯之后，就会让汉语学习基础很差。
二、小学汉语教学中问题的解决对策
（一）加强教师资源建设，提升汉语教师水平
教师在小学汉语教学中是主体，在整个教学中都发挥了主导性作用，教师的专业能力、知识水平以及教学能力等，都影响了主导作用的发挥，同时也影响着汉语教学质量。对于少数民族地区的小学汉语教师而言，不仅要在数量上满足教学要求，加强对汉语教师的培养力度，同时还需要提升教师的汉语水平，提升教师的教学能力，以此解决小学汉语教学中存在的问题。首先是要提升教师的汉语水平。教师发音要标准，要能够拥有正确的汉语知识，掌握汉语语法知识体系，并且还能够正确使用汉语词语和书写汉字。然后是提升教学能力，不仅要有熟练标准的汉语表达能力，还有一定的教学能力和技巧，要能够有足够的组织管理能力，在课堂上让学生可以在教师的有效引导之下认真听课，从而提升学生的汉语水平。此外，教师还需要逐渐提升自己的教育理论水平，其中包含了教育学、心理学等相关的知识，对教材教法进行理解，掌握新课程改革内容与精神。
（二）创设语言环境，提升汉语教学效率
对语言学习而言，环境是十分重要的，让学生在语言环境中接触更多的语言，无意识地记住汉语。針对于一些少数民族的实际情况看，很多地区的汉语学习基本是靠课堂中的学习，所以课堂中语言环境的创设十分重要。所以，在教学中教师要加强对教学氛围的创设中，以此来加强教学效果。首先是要发挥课堂教学作用，使用沉浸式教学方式，在课堂中加强交际教学活动的实施，并扩大输入渠道。经过交际性活动的开展，使用情境教学法，使用实物、图片或是多媒体等方式来进行教学，以此调动学生的视觉、听觉等多个感官，加强汉语教学趣味性，让学生在教师创设的汉语环境中学习知识。同时还需要为学生提供使用汉语的机会，锻炼学生用已经掌握的知识能力去解决问题，以此来补充客观性语言环境的不足。然后是把汉语实践课外活动融入到教学计划中，并且做好精心安排，不管是参观、游览、游戏表演等，都需要为学生提供真实的汉语言交际情境，以此为学生提供汉语学习机会。
（三）激发学生学习兴趣，灵活设计练习题
对学生学习兴趣进行激发，调动学生学习积极性，这是解决小学汉语教学中的问题。兴趣培养并不是短期之类可以形成的，其是一个长期性的过程。要想培养学生汉语学习兴趣，教师在教学中要有足够的耐心，需要花费更多时间来培养学生兴趣，使其可以感受到学习的乐趣。汉语课堂教学中，要从传统的教学模式中脱离出来，让学生被动学习转变成为主动学习，使其对知识有强烈的求知欲。在实际教学中，使用激发兴趣的方式来导入相关课程，比如在上课时给学生提出字谜，让学生依据自己的学习知识来猜测，这样可以让学生主动参与到教学中，加强学生学习主动性。为了可以体现汉语教学特点，在教学中教师要加强语言能力训练，做好体现预习工作，培养学生自主阅读能力与学习能力，让学生经过自主学习来掌握生词。课堂教学中要指导学生掌握重点字词句，并且要引导学生使用学习的知识在课堂上练习造句。
三、结束语
在小学汉语教学中，因为受到环境这类客观因素的影响，教学中存在师资力量不够以及语言环境差等相关的问题。为了可以提升小学汉语教学水平，让学生熟练掌握相关的知识，就需要加强对师资力量的建设，做好语言环境的创设，加强学生的学习兴趣，以此来提升学生的汉语学习能力与水平。
参考文献
[1]郑利英.浅议小学汉语教学中的问题及改进措施[J].小作家选刊，2016（16）.
[2]宋丽媛.蒙古族汉语文教学的现状研究[J].语文学刊，2015（9）：144-145.
[3]施成永.小学语文教学的问题与对策初探[J].小学生（下旬刊），2015（8）.
关键词：小学;汉语教学;少数民族
汉语是蒙古少数民族的第二语言，在少数民族地区的全日制小学将汉语语文当做第二语文来教学。在教育改革不断深入下，汉语教学作为了提升少数民族教育质量的切入点，语文作为汉语教学的重要学科载体，在进行汉语教学时，受到了很多客观因素的影响，比如环境等方面。语文汉语教学中存在的问题会影响当地的教学质量，同时也影响当地学生的综合素质发展。因此，对小学汉语教学中的问题与对策进行分析有一定现实意义。
一、小学汉语教学中的问题分析
（一）师资力量不足
长时间以来，我国少数民族小学汉语教师的数量和质量都相对不达标，国家和自治区采取了很多方式和措施，但是汉语教师的缺乏以及师资队伍的整体素质都比较低，在短时间之内无法解决。这和基层对汉语教学的需要相比，形成了很明显的反差，这种反差在一些农牧地区学校尤其明显，这已经成为当地小学汉语教学中的重大阻碍。在数量上看，由于汉语教师比较紧缺，让一些学校无法有效开设汉语课程，这样就让汉语教学无法顺利开展，进而影响到汉语教学质量。
（二）语言环境差
环境问题是一种客观性的问题，这是影响汉语教学的一种外部条件。不管是第一语言或是第二语言的学习，都和环境有很大的关系。语言环境为学生提供了自然、丰富和无尽的语言输入与学习模仿语言资源。在汉语教学中，语言环境有着极强的重要性，其可以让每个学生都可以感受到，汉语学习无法脱离环境进行，任何语言的学习都是如此，若是连最基础的语言环境都不具备，则就无法进行有效的汉语教学。蒙古少数民族地区地广人稀，在城市聚集地区，汉族人口比较多，所以当地汉语学习的语言环境就比较好。而在一些偏远乡村和规模小的乡镇中，汉族人比较少，则汉语就只是局限在课堂教学中，学生在课后并没有使用汉语的机会，这也是小学汉语教学中的一大问题。
（三）学生兴趣不强，发音不标准
少数民族学生对于汉语学习的兴趣不太大，这主要是因为部分学生的汉语基础本身就比较差，在一开始的时候没有掌握基本的语句，在后续学习中随着汉语词汇与句型的增多，就越来越感受到学习汉语中的阻碍，但是又没有切实可行的学习方式，这样就让学生对汉语学习有一定的抵触心理。因为存在抵触心理，所以学生在学习汉语时，经常出现汉语发音不标准的现象。比如拼音读法错误或是音调不准，因为学生在日常生活与学习中接触说汉语的人很少，音调是否准确，学生自己也无法确定。这样长时间形成习惯之后，就会让汉语学习基础很差。
二、小学汉语教学中问题的解决对策
（一）加强教师资源建设，提升汉语教师水平
教师在小学汉语教学中是主体，在整个教学中都发挥了主导性作用，教师的专业能力、知识水平以及教学能力等，都影响了主导作用的发挥，同时也影响着汉语教学质量。对于少数民族地区的小学汉语教师而言，不仅要在数量上满足教学要求，加强对汉语教师的培养力度，同时还需要提升教师的汉语水平，提升教师的教学能力，以此解决小学汉语教学中存在的问题。首先是要提升教师的汉语水平。教师发音要标准，要能够拥有正确的汉语知识，掌握汉语语法知识体系，并且还能够正确使用汉语词语和书写汉字。然后是提升教学能力，不仅要有熟练标准的汉语表达能力，还有一定的教学能力和技巧，要能够有足够的组织管理能力，在课堂上让学生可以在教师的有效引导之下认真听课，从而提升学生的汉语水平。此外，教师还需要逐渐提升自己的教育理论水平，其中包含了教育学、心理学等相关的知识，对教材教法进行理解，掌握新课程改革内容与精神。
（二）创设语言环境，提升汉语教学效率
对语言学习而言，环境是十分重要的，让学生在语言环境中接触更多的语言，无意识地记住汉语。針对于一些少数民族的实际情况看，很多地区的汉语学习基本是靠课堂中的学习，所以课堂中语言环境的创设十分重要。所以，在教学中教师要加强对教学氛围的创设中，以此来加强教学效果。首先是要发挥课堂教学作用，使用沉浸式教学方式，在课堂中加强交际教学活动的实施，并扩大输入渠道。经过交际性活动的开展，使用情境教学法，使用实物、图片或是多媒体等方式来进行教学，以此调动学生的视觉、听觉等多个感官，加强汉语教学趣味性，让学生在教师创设的汉语环境中学习知识。同时还需要为学生提供使用汉语的机会，锻炼学生用已经掌握的知识能力去解决问题，以此来补充客观性语言环境的不足。然后是把汉语实践课外活动融入到教学计划中，并且做好精心安排，不管是参观、游览、游戏表演等，都需要为学生提供真实的汉语言交际情境，以此为学生提供汉语学习机会。
（三）激发学生学习兴趣，灵活设计练习题
对学生学习兴趣进行激发，调动学生学习积极性，这是解决小学汉语教学中的问题。兴趣培养并不是短期之类可以形成的，其是一个长期性的过程。要想培养学生汉语学习兴趣，教师在教学中要有足够的耐心，需要花费更多时间来培养学生兴趣，使其可以感受到学习的乐趣。汉语课堂教学中，要从传统的教学模式中脱离出来，让学生被动学习转变成为主动学习，使其对知识有强烈的求知欲。在实际教学中，使用激发兴趣的方式来导入相关课程，比如在上课时给学生提出字谜，让学生依据自己的学习知识来猜测，这样可以让学生主动参与到教学中，加强学生学习主动性。为了可以体现汉语教学特点，在教学中教师要加强语言能力训练，做好体现预习工作，培养学生自主阅读能力与学习能力，让学生经过自主学习来掌握生词。课堂教学中要指导学生掌握重点字词句，并且要引导学生使用学习的知识在课堂上练习造句。
三、结束语
在小学汉语教学中，因为受到环境这类客观因素的影响，教学中存在师资力量不够以及语言环境差等相关的问题。为了可以提升小学汉语教学水平，让学生熟练掌握相关的知识，就需要加强对师资力量的建设，做好语言环境的创设，加强学生的学习兴趣，以此来提升学生的汉语学习能力与水平。
参考文献
[1]郑利英.浅议小学汉语教学中的问题及改进措施[J].小作家选刊，2016（16）.
[2]宋丽媛.蒙古族汉语文教学的现状研究[J].语文学刊，2015（9）：144-145.
[3]施成永.小学语文教学的问题与对策初探[J].小学生（下旬刊），2015（8）.