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摘 要：听说是英语课堂教学过程中的重要环节，要提高英语课堂教学的质量，必须对英语听说给予足够的重视。实践研究初中起始年级的英语听说训练，是实现中学英语课程标准“听说”教学要求的保证，对于落实《新课标》、改进课堂教学、培养学生综合运用语言的能力，将会产生积极的影响。
关键词：听说 训练 策略 实践研究
一、研究背景
60—70年代基础阶段英语教学的主要目的在于使学生掌握英语基础知识，通过反复实践获得运用英语的基本技巧。（摘自许国璋《英语》前言1964.1）
70—80年代初中阶段着重听、说、读、写各个方面的基本训练，以句型教学为主，侧重培养初步的听说能力，要求学习1200个左右的单词和一定数量的习惯用语。（摘自《初中英语》（一）前言，北京人民教育出版，1983.1）
90年代义务教育全日制初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。（摘自国家教育部《初中英语教学大纲》1993年，北京人民教育出版社。）着重向学生介绍日常生活中常用的英语口语和书面语，而且设法通过有实际意义的、饶有趣味的、与学生的学习和生活有密切联系的活动进行教学……使学生受到听、说、读、写的全面训练，获得英语基础知识和初步运用交际英语的能力，培养良好的学习习惯，为进一步学习英语打好基础。（摘自Junior English for China，教师用书，北京人民教育出版社，1995年）
2000年以来，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发扬自主学习和合作学习精神，使学生掌握一定的英语知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。（摘自《课程标准》2001年1-2）
以往的教学大纲都强调听说的重要性，提高了要求。英语听说是英语学习中必不可少的环节，在课堂教学活动中首先要从听说入手，要求学生掌握一定的英语听说能力，能用英语进行交际。因此，英语听说训练是语言学习的基础，是关键，处于极其重要的地位。
二、研究的理论依据
1.以《新课标》为指导，全面推进素质教育
在教学过程中要狠抓学生英语听说能力的培养，牢固树立以学生为主体的教学观念，尤其是以听说领先为旗帜，扎实进行听说训练研究。
2.遵循英语教学原则
听说领先，读写紧随，听读是输入，而说写为输出，没有足够的听读，就没有说写。加强英语听说能力的培养是提高英语教学质量的关键。
三、研究的目的
基础教育英语新课程标准明确指出：中学英语教学的目的，是在规定范围内培养学生运用英语听说读写的能力。可见，听说能力的培养是英语教学的重要目的之一。
四、研究的内容
语言习得的第一手段是听说，听是输入，说是输出，它在语言交际中占有重要地位。要研究先进的教学观念体系，研究在课堂教学中如何训练学生的听说能力，让学生掌握一定的听力方法和技巧，使学生能够大胆说英语，不断提高听说效果，从而提高学生的英语水平，提高语言综合运用能力，适应社会的发展。
五、组织活动
除了一些必要的课堂教学外，还需要进行一些课外的活动来激发学生的兴趣，使学生在轻松欢快的气氛中提高自己的表达能力。
1.定时播放英语录音录像带，于情境中培养听说能力
随着VCD、DVD、电化、多媒体的普及，作为教师应尽量给学生创造听的机会，如英语录像带、影碟、多媒体等。这样有利于学生形成正确的语感。
2.进行课前2—5分钟演讲
课前演讲最常用的形式是Free Talk，让全班学生轮流当值日生，站在同学前面演讲。可联系实际，谈谈自己的兴趣、爱好、生活趣事、短文朗读、猜谜语和问题接力，以及汇报日期、天气、出勤情况、介绍自己等。Free Talk给学生提供了听、说英语的动力，让学生轻松、主动地用英语交流思想感情，自由表达。
3.成立校园广播站
用英语播放学生熟悉的东西、好人好事、生活故事、校外见闻、英语歌曲，力求短小精悍、浅显易懂。要让学生多听英语并且会说、会唱英文歌曲（如冀教版七年级英语教材中的英语歌曲）。英语歌曲普遍具有悦耳动听、旋律优美、歌词生动形象、容易上口演唱等特点。经常收听英文广播、英文歌曲是锻炼听说能力的好材料、好方法。
4.成立英语角
英语角是一种最具有群众性的活动形式，其目的是为全校学生提供一个课外提高英语交际能力的场所和条件，弥补课堂教学的不足，促进学生知识向技能转化。通过多次实践证明，举办英语角的确能强化学生的听说能力，给了学生英语听说实践的机会，使学生感到很新鲜，而新鲜事物更容易激发学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”，是激励学生充分发挥听说潜能、提高学习质量、获得学习成功的巨大动力。
5.开展第二课堂活动
第二课堂活动是重要的教学辅助手段，有利于激发兴趣、开阔视野、发展智力和个性、培养听说能力。经过调查和研究，最受学生欢迎的课外活动有观赏英语节目、李阳疯狂英语速成、希望英语、英语歌曲等。
除此之外，还可进行其它“说”的活动，如“英语口语演讲大赛”、“英语朗读大赛”、“英语会话表演大赛”、“英语晚会”等。这对培养学生开口说英语、用英语交际的习惯起到了良好的榜样作用。
六、研究成果
1.英语听说训练实践成果分析
（1）英语听说极大地提高了学生对听说的重视程度和兴趣，促进了学生听说能力的提高，学生们的自信心渐渐增强了，使学生在英语听说读写方面得到了全面的发展。我们进行听说训练研究与日常教学相结合的尝试，学生爱学，积极性高，颇有成效。根据调查研究，实验班的学生和非实验班学生学习状况的对比如下表： 由此可见，英语听说教学与测试对学生的学习态度、听说表达、成绩等诸多方面有显著的促进作用。
（2）英语听说训练锻炼了学生多方面的能力，提高了他们对英语学习的参与意识和口头表达能力。听说是学生难得的一次向师生展示自己能力的活动，他们非常珍惜每一次机会，绝大多数学生都能积极参加。一些平时上课懒洋洋的学生，通过听说训练，有了开口说英语的勇气，越来越多的学生在课堂上积极发言，这是令人鼓舞的收获。
（3）听说除了提高学生的语言运用能力外，还在学生品质方面发挥了积极的作用。英语听说训练让学生们获得的成就感使之成为了他们积极参与的快乐学习活动之一。掌握了语言沟通的技巧，学会了在不同的情景下用礼貌语言，养成了讲文明、讲礼貌的习惯。通过组织学生参加英语听说、故事会、演讲、值日报告、英语晚会、英语角活动，给了学生英语听说实践的机会，学生为了能在听说比赛中取得好成绩，他们在平时和师生的相处中都能用英语相互问好、打招呼，如：“May I come in？”“Good morning！”“How are you？”“I’m fine.”“Thank you.”“Nice to see you.”“Where are you from？”“I’m from….”这样就培养了脱口说英语的良好习惯，提高了学生们在不同情景、场合用英语交际的能力。
2.2011年、2012年全校英语演讲比赛成绩统计
附表1：2011年英语演讲比赛成绩统计表
附表2：2012年英语演讲比赛成绩统计表
从以上两表可以看出，我校2012年的成绩要比2011年的成绩好。2011年英语听说演讲比赛时，我们的研究刚刚从准备阶段过渡到实施阶段，课题研究的进行还未实质性地全面展开，课题还在酝酿之中，所以英语听说演讲比赛成绩还不理想。当我们经过一年的课题研究，经过反复实践运用，学生的比赛成绩有了明显提高。
通过一年的努力，我们的听说实践研究收获颇丰，通过理论和实践的结合，通过深入思考，不断总结经验，使学生的听说水平提高了。然而，农村中学英语听说教学是一个复杂的过程，制约和影响学生听说能力的因素很多，而如何有效提高农村初中学生的英语听说能力，还需要老师和学生进行不断的探索、实践和总结。
七.结束语
总之，英语听说教学是一门科学，也是一门艺术。初中起始年级的英语学习应从听说入手，听说能力的好坏直接影响着读写能力的发展，甚至会影响到整个英语学习的成败。在初中起始年级英语课堂教学中，教师要充分利用现有教学资源，运用各种行之有效的听说教学策略，创造一个轻松愉快的英语学习环境，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地去学习英语，促进初中英语听说教学的发展。
参考文献
[1]陈波 《听说是英语教学的首要环节》.甘肃：甘肃教育出版社，2007，7，45。
[2]吴祯福 《英语的听和说》[M].北京外语教学与研究出版社，1991。
[3]谢则融 《初中英语听说训练》.湖南师范大学出版社，2000：240-242。
[4]何安平 《新课程理念与初中英语课程改革》.吉林：东北师范大学出版社，2002。
关键词：听说 训练 策略 实践研究
一、研究背景
60—70年代基础阶段英语教学的主要目的在于使学生掌握英语基础知识，通过反复实践获得运用英语的基本技巧。（摘自许国璋《英语》前言1964.1）
70—80年代初中阶段着重听、说、读、写各个方面的基本训练，以句型教学为主，侧重培养初步的听说能力，要求学习1200个左右的单词和一定数量的习惯用语。（摘自《初中英语》（一）前言，北京人民教育出版，1983.1）
90年代义务教育全日制初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。（摘自国家教育部《初中英语教学大纲》1993年，北京人民教育出版社。）着重向学生介绍日常生活中常用的英语口语和书面语，而且设法通过有实际意义的、饶有趣味的、与学生的学习和生活有密切联系的活动进行教学……使学生受到听、说、读、写的全面训练，获得英语基础知识和初步运用交际英语的能力，培养良好的学习习惯，为进一步学习英语打好基础。（摘自Junior English for China，教师用书，北京人民教育出版社，1995年）
2000年以来，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发扬自主学习和合作学习精神，使学生掌握一定的英语知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。（摘自《课程标准》2001年1-2）
以往的教学大纲都强调听说的重要性，提高了要求。英语听说是英语学习中必不可少的环节，在课堂教学活动中首先要从听说入手，要求学生掌握一定的英语听说能力，能用英语进行交际。因此，英语听说训练是语言学习的基础，是关键，处于极其重要的地位。
二、研究的理论依据
1.以《新课标》为指导，全面推进素质教育
在教学过程中要狠抓学生英语听说能力的培养，牢固树立以学生为主体的教学观念，尤其是以听说领先为旗帜，扎实进行听说训练研究。
2.遵循英语教学原则
听说领先，读写紧随，听读是输入，而说写为输出，没有足够的听读，就没有说写。加强英语听说能力的培养是提高英语教学质量的关键。
三、研究的目的
基础教育英语新课程标准明确指出：中学英语教学的目的，是在规定范围内培养学生运用英语听说读写的能力。可见，听说能力的培养是英语教学的重要目的之一。
四、研究的内容
语言习得的第一手段是听说，听是输入，说是输出，它在语言交际中占有重要地位。要研究先进的教学观念体系，研究在课堂教学中如何训练学生的听说能力，让学生掌握一定的听力方法和技巧，使学生能够大胆说英语，不断提高听说效果，从而提高学生的英语水平，提高语言综合运用能力，适应社会的发展。
五、组织活动
除了一些必要的课堂教学外，还需要进行一些课外的活动来激发学生的兴趣，使学生在轻松欢快的气氛中提高自己的表达能力。
1.定时播放英语录音录像带，于情境中培养听说能力
随着VCD、DVD、电化、多媒体的普及，作为教师应尽量给学生创造听的机会，如英语录像带、影碟、多媒体等。这样有利于学生形成正确的语感。
2.进行课前2—5分钟演讲
课前演讲最常用的形式是Free Talk，让全班学生轮流当值日生，站在同学前面演讲。可联系实际，谈谈自己的兴趣、爱好、生活趣事、短文朗读、猜谜语和问题接力，以及汇报日期、天气、出勤情况、介绍自己等。Free Talk给学生提供了听、说英语的动力，让学生轻松、主动地用英语交流思想感情，自由表达。
3.成立校园广播站
用英语播放学生熟悉的东西、好人好事、生活故事、校外见闻、英语歌曲，力求短小精悍、浅显易懂。要让学生多听英语并且会说、会唱英文歌曲（如冀教版七年级英语教材中的英语歌曲）。英语歌曲普遍具有悦耳动听、旋律优美、歌词生动形象、容易上口演唱等特点。经常收听英文广播、英文歌曲是锻炼听说能力的好材料、好方法。
4.成立英语角
英语角是一种最具有群众性的活动形式，其目的是为全校学生提供一个课外提高英语交际能力的场所和条件，弥补课堂教学的不足，促进学生知识向技能转化。通过多次实践证明，举办英语角的确能强化学生的听说能力，给了学生英语听说实践的机会，使学生感到很新鲜，而新鲜事物更容易激发学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”，是激励学生充分发挥听说潜能、提高学习质量、获得学习成功的巨大动力。
5.开展第二课堂活动
第二课堂活动是重要的教学辅助手段，有利于激发兴趣、开阔视野、发展智力和个性、培养听说能力。经过调查和研究，最受学生欢迎的课外活动有观赏英语节目、李阳疯狂英语速成、希望英语、英语歌曲等。
除此之外，还可进行其它“说”的活动，如“英语口语演讲大赛”、“英语朗读大赛”、“英语会话表演大赛”、“英语晚会”等。这对培养学生开口说英语、用英语交际的习惯起到了良好的榜样作用。
六、研究成果
1.英语听说训练实践成果分析
（1）英语听说极大地提高了学生对听说的重视程度和兴趣，促进了学生听说能力的提高，学生们的自信心渐渐增强了，使学生在英语听说读写方面得到了全面的发展。我们进行听说训练研究与日常教学相结合的尝试，学生爱学，积极性高，颇有成效。根据调查研究，实验班的学生和非实验班学生学习状况的对比如下表： 由此可见，英语听说教学与测试对学生的学习态度、听说表达、成绩等诸多方面有显著的促进作用。
（2）英语听说训练锻炼了学生多方面的能力，提高了他们对英语学习的参与意识和口头表达能力。听说是学生难得的一次向师生展示自己能力的活动，他们非常珍惜每一次机会，绝大多数学生都能积极参加。一些平时上课懒洋洋的学生，通过听说训练，有了开口说英语的勇气，越来越多的学生在课堂上积极发言，这是令人鼓舞的收获。
（3）听说除了提高学生的语言运用能力外，还在学生品质方面发挥了积极的作用。英语听说训练让学生们获得的成就感使之成为了他们积极参与的快乐学习活动之一。掌握了语言沟通的技巧，学会了在不同的情景下用礼貌语言，养成了讲文明、讲礼貌的习惯。通过组织学生参加英语听说、故事会、演讲、值日报告、英语晚会、英语角活动，给了学生英语听说实践的机会，学生为了能在听说比赛中取得好成绩，他们在平时和师生的相处中都能用英语相互问好、打招呼，如：“May I come in？”“Good morning！”“How are you？”“I’m fine.”“Thank you.”“Nice to see you.”“Where are you from？”“I’m from….”这样就培养了脱口说英语的良好习惯，提高了学生们在不同情景、场合用英语交际的能力。
2.2011年、2012年全校英语演讲比赛成绩统计
附表1：2011年英语演讲比赛成绩统计表
附表2：2012年英语演讲比赛成绩统计表
从以上两表可以看出，我校2012年的成绩要比2011年的成绩好。2011年英语听说演讲比赛时，我们的研究刚刚从准备阶段过渡到实施阶段，课题研究的进行还未实质性地全面展开，课题还在酝酿之中，所以英语听说演讲比赛成绩还不理想。当我们经过一年的课题研究，经过反复实践运用，学生的比赛成绩有了明显提高。
通过一年的努力，我们的听说实践研究收获颇丰，通过理论和实践的结合，通过深入思考，不断总结经验，使学生的听说水平提高了。然而，农村中学英语听说教学是一个复杂的过程，制约和影响学生听说能力的因素很多，而如何有效提高农村初中学生的英语听说能力，还需要老师和学生进行不断的探索、实践和总结。
七.结束语
总之，英语听说教学是一门科学，也是一门艺术。初中起始年级的英语学习应从听说入手，听说能力的好坏直接影响着读写能力的发展，甚至会影响到整个英语学习的成败。在初中起始年级英语课堂教学中，教师要充分利用现有教学资源，运用各种行之有效的听说教学策略，创造一个轻松愉快的英语学习环境，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地去学习英语，促进初中英语听说教学的发展。
参考文献
[1]陈波 《听说是英语教学的首要环节》.甘肃：甘肃教育出版社，2007，7，45。
[2]吴祯福 《英语的听和说》[M].北京外语教学与研究出版社，1991。
[3]谢则融 《初中英语听说训练》.湖南师范大学出版社，2000：240-242。
[4]何安平 《新课程理念与初中英语课程改革》.吉林：东北师范大学出版社，2002。