在音乐教学中，潜心建构，架起流行与古典的桥梁，打破沉闷、寓教于乐，既能增强学生音乐素养，陶冶其音乐情操，还能提高其语言文学修养，寓德育于美育。
　　一、 创设情境，感受意境
　　如，在教学《宿建德江》时，教师首先播放一段录制的滔滔江水的音乐，让同学们静静地听，然后提问：“音乐把你带到了什么地方？”学生答：“音乐把我带到了江边。”教师出示关于江的各种景色的图片，接着说道：“江边的景色十分迷人，小朋友到过长江边吗？如果你在长江边，你最想干什么？”这时学生乐开了花，积极性一下子被调动起来，纷纷答道：“我想在长江边划船，我想在长江边做游戏，我想在长江边钓鱼，我想在长江边游泳……”这时教师再次播放古诗的伴奏音乐，呼唤道：“我们去江边了！”教师适当引导，让同学们随着音乐，按音乐节奏尽情地表演：有的在游泳，有的在表演劃船，有的手拉着手模仿波浪翻滚，有的模仿小鱼游泳，还有的坐在地上做拍手游戏……一下子把江边的热闹场面表现得淋漓尽致。在尝试了小小的创意之后，学生表现出无比快乐的心情。学生玩着玩着就已会唱这首歌曲了，教师还可以采用让学生画诗意图、演古诗、配乐朗读等多种方式，多渠道创设情境，引学生入“境”，感受意境美、音乐美，让他们进入角色获得自己的情感体验，发挥自己的创见性去表现古诗的思想感情，浸受美的教育。
　　二、 聆听音乐，展开想象
　　小学古诗音乐欣赏过程是一个积极主动的创造过程，教师要给学生自由想象的空间，让孩子们聆听美妙的、充满诗情画意的音乐，展开想象的翅膀，在音乐天空中翱翔。如，在教学古诗歌曲《七步诗》时，教师只提示乐曲名称，不作其他任何暗示，让学生反复倾听，鼓励学生说出音乐描写了什么，学生们能根据音乐情绪，结合自己掌握的部分知识描绘出了不同的古诗画面。有的说：“在雄伟的皇宫里，聚集着满朝文武官员，他们和曹丕商议如何处置曹植。”有的说：“在一个晴朗的日子里，曹植面对哥哥曹丕对他的处理，正在慢步思考，编出一首诗来，让他哥哥不杀他。”还有的说出了他听到或想到的各种场面，还用动作进行了表现。
　　三、 挖掘内涵，用情唱咏
　　目前小学音乐教材中的古诗极少，且篇幅短，因此，我们在进行古诗音乐教学的过程中，可从《新学堂歌》中恰当选择适合低中高不同年龄层吟唱的古诗，使学生充分理解古诗的内涵，培养学生用情来歌唱的能力。歌颂祖国大好河山和美丽风光的，有李白的《望庐山瀑布》、张继的《枫桥夜泊》、杜甫的《绝句》、杜牧的《山行》、汉乐府《江南》，还有描写北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡、热爱生活的《敕勒川》等，吟唱这些古诗，可以充分激发学生作为中华儿女的自豪感，培养他们高远的眼光和博大的胸怀。描写自然景物和吟咏天性之美的，如骆宾王的《鹅》、杨万里的《小池》等。通过吟唱这些古诗，学生学会观察生活，培养美的情趣。歌颂劳动和劳动人民、培养道德品质的，如李绅的《悯农》《明日歌》等。抒发亲情、友情、乡情的，如孟郊的《游子吟》、李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》等。吟唱这些古诗，可以从小培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情和热爱亲人、朋友的健康情感。
　　“歌咏之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也。”歌唱教学的人文何在？就在于唱出山、唱出水、唱出景、唱出情、唱出神，即歌唱者进入角色，以情感来歌唱，并伴以较有表现力的具有个性的体态语言、表情语言，唱出人的精神，唱出风景的美丽，唱出国家、民族的繁荣兴旺。
　　（作者单位：扬州市江都区张纲小学）