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【内容摘要】地理知识来源于生活。因此在初中地理教学中，使用生活化教学的方法是一个非常必要的尝试。传统的初中地理教学存在着许多问题，应试的氛围比较浓重，教学手段较为单一，教学内容较为沉闷乏味，学生学习地理的积极性不高，教学效果不尽如人意。因此，在初中地理教学中，使用生活化教学可以充分调动学生的积极性，使学生参与到课堂当中来。本文主要对初中地理生活化教学进行探究，以期给相关教学人员一些帮助，从而促进初中地理教学的教学质量的提高。
【关键词】初中地理 生活化教学 开展策略
地理往往具有比较抽象的概念，但是实际上却是来源于生活的。在进行生活化教学时，教师要善于对学生进行鼓励和引导，使学生在掌握地理知识的同时，还能够做到运用地理知识解决问题，同时帮助学生形成地理核心素养。
一、生活化教学的必要性
1.激发学生学习兴趣
初中地理学习往往比较枯燥，学生难以提起兴趣，学习的效果也不好，学习成绩和知识的运用能力都较差。生活化教学可以较好地改变这些问题。首先，初中地理的生活化教学可以将学生由课堂上引出到生活中，生活是学生比较熟悉的场景，因此学生的积极性会被充分调动起来，求知欲也得到了激发，会主动去进行探索。例如，教师在进行教学的时候，可以向学生提问一些生活问题。在进行气候以及大气层对于太阳辐射的削弱作用的教学时，教师可以问学生“为什么在夏天的时候，人们通常会避免穿着深色系列的衣服，而选择浅色系列的衣服呢？”这个时候，学生就会充分被这个问题吸引，进而进行认真思考，有些学生就会发表自己的看法“因为我觉得深色衣服比较吸热”，教师在这个时候就可以对学生提出表扬，紧接着根据学生的思路，循序渐进地引出地理知识。这样环环相扣，教学的逻辑性得到了保障，学生也更加的容易接受。
教师在课堂上适当地提出生活化问题，学生会产生浓厚的兴趣，并引起他们的求知欲，就会主动进行思索，这样就立马进入到学习的状态，这样不仅能够帮助学生进行学习，还能让学生在课堂上的主体地位得到充分的体现，真正实现“学习对学生有用的地理”这一重要的教学目标。
2.培养学生积极参与社会的意识
现在的学生生活条件优渥，但是基本上都缺乏主动去参与到社会中的意识。
初中地理生活化教学可以有效地改善这一问题，使学生不仅注重理论知识，还可以积极地参与到社会生活中，将学到的理论知识应用于实践当中。初中地理生活化教学完全可以让学生在充分了解生活环境的基础上，体会到地理知识的价值。
利用初中地理生活化教学可以让学生更加重视生活，积极思考，主动去参与社会生活，并将课堂上学习到的理论知识积极应用到社会生活当中去，做到理论和实践的充分结合。
二、初中地理生活化教学策略
1.挖掘地理教材中的生活资源
教师在进行教学时，一定要善于挖掘地理教材中的生活资源，因为这是开展生活化教学的基础。教师在基于教材的基础上，要充分把握教学内容的核心，大胆创新，将教材中的知识充分与实际生活相结合，挖掘生活中的地理知识，选择学生感兴趣的生活实例对学生进行引导和教学，将生活与学习相联系，学生会乐于去进行主动探究，在生活中得到了学习和成长。
2.注意将教学情境生活化
教师在进行教学时，一定要注意巧妙地创设生活化的教学情境，让课堂更贴近于生活，学生在这种环境下，思维会得到发散和激活。教师在教学时，将生活中的情景搬到课堂上，学生会感觉非常亲近，也会更容易理解。教师应该为学生创设真实可感的生活情境，让学生更加愿意去积极主動地学习。例如，在学习七年级地理上册教材中的“太阳高度在一天内的变化”这一内容时，可以引导学生思索回顾，学校旗杆的影子在一天中有没有变化，再布置学生观察旗杆的影子在不同的时刻到底有着怎样的变化，并让学生根据不同时刻的变化和影子的长短进行实时数据的记录，最后大家一起对数据进行分析，自己得出相应的结论。通过这个过程，学生感到地理与实际生活是密切相关的，也会积极在生活中体会地理知识。
同时，家乡资源也是一个不错的教学资源，学生可以在学习家乡地理知识时，感到十分地亲切和熟悉，通过学习家乡地理知识，对家乡产生更深的了解，还能够更加热爱自己的家乡。
3.运用地理知识增强生存能力
如今很多学生在生活中的技能都比较缺乏，生活化教学可以有效地将这个问题解决。教师在教学时，选择对学生生存发展有益的知识进行系统教学，这样可以让学生的生存知识得到扩展，生存能力得到提升。教师可以为学生设置旅游活动专题，给学生通过模拟旅游中可能发生的种种情境，让学生积极思考应对的办法。在这种活动中，学生不仅可以体验到更多经历，还可以获得相应的生存技能和生活技能，对学生的成长和进步非常有意义。
4.给学生布置课题探究任务
教师可以在进行生活化教学时，为学生布置课题探究任务，让学生在具体的任务中去思考、去探究、去搜集、去总结、去发现、去感知。例如，“我身边的地理”就是很好的一个课题任务，教师布置给学生，让学生以自己的方式呈现生活中的和地理有关的知识，对相关的知识发表自己的看法和意见。这样学生在生活中就会主动去进行观察和留心，还会主动去搜集相应的资料。在这个过程中，学生既学到了相应的地理知识，还锻炼了自己的观察能力和资料搜集能力。
结束语
总之，利用生活化教学可以提高学生的学习兴趣，使学生的学习效果大大提升，学生还可以将学习到的知识与生活进行结合，将知识更好地应用于实践当中，学生在学习时，可以充分发挥自己的主体性，在课堂上积极踊跃配合教师的教学活动，从而使自己的学习效率更高。生活化教学对于学生的学习和教师的教学有着十分重要的意义。
【参考文献】
[1]郭元样.生活与教育——回归生活世界的基础教育论纲[M].武汉：华中师范大学出版社，2012.
[2]荣梅.创设生活化教学情境[J].小学数学教学，2012（4）.
[3]覃运.初中课堂生活化的实施策略[J].广西教育学院学报，2012（6）.
（作者单位：江苏省如东县实验中学）
【关键词】初中地理 生活化教学 开展策略
地理往往具有比较抽象的概念，但是实际上却是来源于生活的。在进行生活化教学时，教师要善于对学生进行鼓励和引导，使学生在掌握地理知识的同时，还能够做到运用地理知识解决问题，同时帮助学生形成地理核心素养。
一、生活化教学的必要性
1.激发学生学习兴趣
初中地理学习往往比较枯燥，学生难以提起兴趣，学习的效果也不好，学习成绩和知识的运用能力都较差。生活化教学可以较好地改变这些问题。首先，初中地理的生活化教学可以将学生由课堂上引出到生活中，生活是学生比较熟悉的场景，因此学生的积极性会被充分调动起来，求知欲也得到了激发，会主动去进行探索。例如，教师在进行教学的时候，可以向学生提问一些生活问题。在进行气候以及大气层对于太阳辐射的削弱作用的教学时，教师可以问学生“为什么在夏天的时候，人们通常会避免穿着深色系列的衣服，而选择浅色系列的衣服呢？”这个时候，学生就会充分被这个问题吸引，进而进行认真思考，有些学生就会发表自己的看法“因为我觉得深色衣服比较吸热”，教师在这个时候就可以对学生提出表扬，紧接着根据学生的思路，循序渐进地引出地理知识。这样环环相扣，教学的逻辑性得到了保障，学生也更加的容易接受。
教师在课堂上适当地提出生活化问题，学生会产生浓厚的兴趣，并引起他们的求知欲，就会主动进行思索，这样就立马进入到学习的状态，这样不仅能够帮助学生进行学习，还能让学生在课堂上的主体地位得到充分的体现，真正实现“学习对学生有用的地理”这一重要的教学目标。
2.培养学生积极参与社会的意识
现在的学生生活条件优渥，但是基本上都缺乏主动去参与到社会中的意识。
初中地理生活化教学可以有效地改善这一问题，使学生不仅注重理论知识，还可以积极地参与到社会生活中，将学到的理论知识应用于实践当中。初中地理生活化教学完全可以让学生在充分了解生活环境的基础上，体会到地理知识的价值。
利用初中地理生活化教学可以让学生更加重视生活，积极思考，主动去参与社会生活，并将课堂上学习到的理论知识积极应用到社会生活当中去，做到理论和实践的充分结合。
二、初中地理生活化教学策略
1.挖掘地理教材中的生活资源
教师在进行教学时，一定要善于挖掘地理教材中的生活资源，因为这是开展生活化教学的基础。教师在基于教材的基础上，要充分把握教学内容的核心，大胆创新，将教材中的知识充分与实际生活相结合，挖掘生活中的地理知识，选择学生感兴趣的生活实例对学生进行引导和教学，将生活与学习相联系，学生会乐于去进行主动探究，在生活中得到了学习和成长。
2.注意将教学情境生活化
教师在进行教学时，一定要注意巧妙地创设生活化的教学情境，让课堂更贴近于生活，学生在这种环境下，思维会得到发散和激活。教师在教学时，将生活中的情景搬到课堂上，学生会感觉非常亲近，也会更容易理解。教师应该为学生创设真实可感的生活情境，让学生更加愿意去积极主動地学习。例如，在学习七年级地理上册教材中的“太阳高度在一天内的变化”这一内容时，可以引导学生思索回顾，学校旗杆的影子在一天中有没有变化，再布置学生观察旗杆的影子在不同的时刻到底有着怎样的变化，并让学生根据不同时刻的变化和影子的长短进行实时数据的记录，最后大家一起对数据进行分析，自己得出相应的结论。通过这个过程，学生感到地理与实际生活是密切相关的，也会积极在生活中体会地理知识。
同时，家乡资源也是一个不错的教学资源，学生可以在学习家乡地理知识时，感到十分地亲切和熟悉，通过学习家乡地理知识，对家乡产生更深的了解，还能够更加热爱自己的家乡。
3.运用地理知识增强生存能力
如今很多学生在生活中的技能都比较缺乏，生活化教学可以有效地将这个问题解决。教师在教学时，选择对学生生存发展有益的知识进行系统教学，这样可以让学生的生存知识得到扩展，生存能力得到提升。教师可以为学生设置旅游活动专题，给学生通过模拟旅游中可能发生的种种情境，让学生积极思考应对的办法。在这种活动中，学生不仅可以体验到更多经历，还可以获得相应的生存技能和生活技能，对学生的成长和进步非常有意义。
4.给学生布置课题探究任务
教师可以在进行生活化教学时，为学生布置课题探究任务，让学生在具体的任务中去思考、去探究、去搜集、去总结、去发现、去感知。例如，“我身边的地理”就是很好的一个课题任务，教师布置给学生，让学生以自己的方式呈现生活中的和地理有关的知识，对相关的知识发表自己的看法和意见。这样学生在生活中就会主动去进行观察和留心，还会主动去搜集相应的资料。在这个过程中，学生既学到了相应的地理知识，还锻炼了自己的观察能力和资料搜集能力。
结束语
总之，利用生活化教学可以提高学生的学习兴趣，使学生的学习效果大大提升，学生还可以将学习到的知识与生活进行结合，将知识更好地应用于实践当中，学生在学习时，可以充分发挥自己的主体性，在课堂上积极踊跃配合教师的教学活动，从而使自己的学习效率更高。生活化教学对于学生的学习和教师的教学有着十分重要的意义。
【参考文献】
[1]郭元样.生活与教育——回归生活世界的基础教育论纲[M].武汉：华中师范大学出版社，2012.
[2]荣梅.创设生活化教学情境[J].小学数学教学，2012（4）.
[3]覃运.初中课堂生活化的实施策略[J].广西教育学院学报，2012（6）.
（作者单位：江苏省如东县实验中学）