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摘要：随着时代的快速发展，资产评估教学越来越受到社会各界的重视。从生态学的视角分析资产评估教学模式，是资产评估教学改革中的一个新的尝试。文章从生态学角度，分析资产评估教学中存在的教学理念、教学方式、教学内容和教学资源等失衡现象，并运用生态学原理构建资产评估动态平衡的教学体系，促进资产评估教学生态系统的可持续发展。
关键词：生态学视域下;资产评估;教学模式
引言
资产评估是一门综合性较高的学科，需要会计学、财务管理和统计学等学科作为先修课程，理解难度较大、实践性较强。我国的资产评估学科起步晚，发展时间短，虽然现在很多高校开设了资产评估专业，但是在教学中仍存在着较多问题。
1资产评估简介
资产评估是一种提供测算、鉴证、评价、调查和管理咨询等各种服务的现代高端服务业。二十多年来，随着改革的深入和经济的发展，资产评估行业在建立社会主义市场经济体制、促进企业兼并重组、国有产权改革等领域，作出了重要贡献，成为市场经济发展中不可或缺的力量。资产评估行业的不断发展，执业范围和服务领域的日益拓展，对评估人员的需求大量增加，同时也对评估人员的素质提出了更高的要求。资产评估专业正是适应于资产评估行业需求而产生的，同时随着行业的发展、社会的发展等外界环境的改变要求发展和创新。因此，资产评估专业与外界环境有着天然的密切联系，这使得利用生态学的基本原理和方法来分析和解决资产评估专业教学中出现的问题成为可能。
2生态学视域下资产评估教学的现状
2.1教学方式单一
目前大多数的高校对于资产评估的教授模式是：教师在课堂上结合PPT进行直接讲授，学生被动的接受相关知识点，教师课下布置较多的作业然后进行批改，期末根据试卷成绩以及平时作业的成绩来确定最终成绩。虽然说每个学校会有一些差异，但基本上是相似的。这种模式的教学，虽然说学生能短期内对于知识点的记忆较强，但是理解程度偏浅，掌握的时间长度也比较短。并且由于资产评估师证书的出现，很多培训机构有相关知识的培训，他们的培训内容都是比较应试，很多教师在备课的时候通常是先去听培训机构的课程讲解，之后按照培训师的思路对课程进行讲授，虽然很多时候对于书中的重难点能很好地把握，但是却忽略了实际的情况，脱离了实际情景，更多的将大学教育变成了应试教育。这样的教授模式下，学生对于知识的掌握是欠缺的、不完善的、不贴合实际的。
2.2實践教学师资力量不足
资产评估学涉及各行各业，是一门交叉性、综合性较强的课程。该课程集合了许多管理专业的知识，内容枯燥难懂，数学知识应用较多，这就要求教师不但具有扎实的理论基础，同时要把握好知识的宽度和深度，还要有一定的实务技能。然而，我国资产评估业起步较晚，发展时间还不长，很多授课教师的专业背景并非资产评估，而会计、财务管理等一些相关专业，高校教师无论是硕士学历还是博士学历，大多是刚出校门又进校门，很少有实务工作的经历，很难将抽象的理论知识转化为形象的实务操作，再加上教学任务繁重，又难以抽出时间去评估事务所进行实践锻炼学习，这就不可避免地影响到任课教师的实践教学水平，进而严重影响实践教学的质量。
3生态学视域下提高资产评估教学模式的措施
3.1丰富教学模式
教学改革最近几年在高校中很流行，教学也有很多丰富的模式。除了之前的课堂ppt授课，现在还有雨课堂、翻转课堂、蓝墨云、超星等相关的教学辅助软件，这些软件能够让学生把手机当做学习工具：完成线上签到、线上做题，还可以发弹幕进行提问，这种新型的教学工具能够让学生有着不同的新体验，对于课程的参与度也会提高，并且还可以装备智能教室，能够在黑板上有更加形象的教学展示，这种教学展示可能会有更多的新颖的动画和模拟的声音，如果能够让学生在一种轻松地学习范围里面接受学习，有更多不同的学习体验，学生也能更好的掌握所学知识。
3.2聘请业界专家来校授课，充实师资力量
聘请资产评估业内专家来校授课不但为学校师资力量注入新鲜血液，还促进了资产评估专业教学的完善和发展。一是增加了学生与评估实战人员接触的机会，专家为学生讲授最前沿的实务性知识和评估一线的各种问题处理方法，使学生的知识面得以拓展，学生的实务性知识和实践技能得以提高;二是通过评估专家与任课老师的近距离接触，互相交流，有利于本校教师对业内前沿知识的了解和处理实务时的实战思维形成，从而对教学方法和内容加以调整。可以从专家那里获得丰富且真实的教学案例，进而丰富教学内容，提升教学水平;三是响应国家关于高校“双师型”教师队伍建设的要求，使师资队伍层次得以丰富和提高，促进教师专业发展，有助于创新型、复合型、应用型人才的培养。
3.3建立生态化的教学评价体系
教师和学生是平等且相互依存的生态主体，建立生态化的评价体系，首先，要建立多级化的评价主体模式。这包括教师对学生的评价、学生对教师的评价以及学生间的自主评价三个层次，从而避免传统评价体系的单一性。其次，改革资产评估教学考核形式，促进评价方式多元化。考虑到资产评估专业的实践性和应用性，单一的理论考试的方式并不能完全反映学生的实践和应用能力。多元化的评价方式要求从多角度评价教师的教学能力，从多种形式考察学生的学习效果，改革传统的考试方式，通过鼓励学生运用资产评估知识进行口才、文笔、跨学科知识融合等能力的考试，积极促进学生素质的提高，为他们以后追求自我发展目标奠定坚实基础。
结语
资产评估作为交易的作价依据，在当今的经济社会中起着至关重要的作用。但资产评估行业市场对评估人才的需求与高校资产评估人才培养存在供需错配问题，导致高校人才的“供给”跟不上市场“需求”，这一问题引发我们的思考。提高我国资产评估行业发展质量取决于资产评估人才的综合能力与素质，培养符合市场要求且综合能力强的评估人才是高校顺应时代发展亟待解决的关键问题。
参考文献：
[1]李翠兰.财政学教学改革的生态视域思考[J].高等财经教育研究，2017，18（1）：10-14.
[2]王淑珍，尉京红，马慧景.建设资产评估专业高等教育的整合平台课群[J].河北农业大学学报（农林教育版），2018（1）：5-6.
[3]许阳.教育生态学视角下大学英语课堂构建研究[J].中国电力教育，2019（2）：262-263.
[4]高矗.“五位一体”模式的资产评估专业教学改革研究———以内蒙古财经大学为例[J].中国资产评估，2018（10）;8-11.
[5]韩和林.对资产评估专业教学问题的思考—以山西大学商务学院为例[J].经济师，2016（4）：143+148.
重庆工商大学 400020
关键词：生态学视域下;资产评估;教学模式
引言
资产评估是一门综合性较高的学科，需要会计学、财务管理和统计学等学科作为先修课程，理解难度较大、实践性较强。我国的资产评估学科起步晚，发展时间短，虽然现在很多高校开设了资产评估专业，但是在教学中仍存在着较多问题。
1资产评估简介
资产评估是一种提供测算、鉴证、评价、调查和管理咨询等各种服务的现代高端服务业。二十多年来，随着改革的深入和经济的发展，资产评估行业在建立社会主义市场经济体制、促进企业兼并重组、国有产权改革等领域，作出了重要贡献，成为市场经济发展中不可或缺的力量。资产评估行业的不断发展，执业范围和服务领域的日益拓展，对评估人员的需求大量增加，同时也对评估人员的素质提出了更高的要求。资产评估专业正是适应于资产评估行业需求而产生的，同时随着行业的发展、社会的发展等外界环境的改变要求发展和创新。因此，资产评估专业与外界环境有着天然的密切联系，这使得利用生态学的基本原理和方法来分析和解决资产评估专业教学中出现的问题成为可能。
2生态学视域下资产评估教学的现状
2.1教学方式单一
目前大多数的高校对于资产评估的教授模式是：教师在课堂上结合PPT进行直接讲授，学生被动的接受相关知识点，教师课下布置较多的作业然后进行批改，期末根据试卷成绩以及平时作业的成绩来确定最终成绩。虽然说每个学校会有一些差异，但基本上是相似的。这种模式的教学，虽然说学生能短期内对于知识点的记忆较强，但是理解程度偏浅，掌握的时间长度也比较短。并且由于资产评估师证书的出现，很多培训机构有相关知识的培训，他们的培训内容都是比较应试，很多教师在备课的时候通常是先去听培训机构的课程讲解，之后按照培训师的思路对课程进行讲授，虽然很多时候对于书中的重难点能很好地把握，但是却忽略了实际的情况，脱离了实际情景，更多的将大学教育变成了应试教育。这样的教授模式下，学生对于知识的掌握是欠缺的、不完善的、不贴合实际的。
2.2實践教学师资力量不足
资产评估学涉及各行各业，是一门交叉性、综合性较强的课程。该课程集合了许多管理专业的知识，内容枯燥难懂，数学知识应用较多，这就要求教师不但具有扎实的理论基础，同时要把握好知识的宽度和深度，还要有一定的实务技能。然而，我国资产评估业起步较晚，发展时间还不长，很多授课教师的专业背景并非资产评估，而会计、财务管理等一些相关专业，高校教师无论是硕士学历还是博士学历，大多是刚出校门又进校门，很少有实务工作的经历，很难将抽象的理论知识转化为形象的实务操作，再加上教学任务繁重，又难以抽出时间去评估事务所进行实践锻炼学习，这就不可避免地影响到任课教师的实践教学水平，进而严重影响实践教学的质量。
3生态学视域下提高资产评估教学模式的措施
3.1丰富教学模式
教学改革最近几年在高校中很流行，教学也有很多丰富的模式。除了之前的课堂ppt授课，现在还有雨课堂、翻转课堂、蓝墨云、超星等相关的教学辅助软件，这些软件能够让学生把手机当做学习工具：完成线上签到、线上做题，还可以发弹幕进行提问，这种新型的教学工具能够让学生有着不同的新体验，对于课程的参与度也会提高，并且还可以装备智能教室，能够在黑板上有更加形象的教学展示，这种教学展示可能会有更多的新颖的动画和模拟的声音，如果能够让学生在一种轻松地学习范围里面接受学习，有更多不同的学习体验，学生也能更好的掌握所学知识。
3.2聘请业界专家来校授课，充实师资力量
聘请资产评估业内专家来校授课不但为学校师资力量注入新鲜血液，还促进了资产评估专业教学的完善和发展。一是增加了学生与评估实战人员接触的机会，专家为学生讲授最前沿的实务性知识和评估一线的各种问题处理方法，使学生的知识面得以拓展，学生的实务性知识和实践技能得以提高;二是通过评估专家与任课老师的近距离接触，互相交流，有利于本校教师对业内前沿知识的了解和处理实务时的实战思维形成，从而对教学方法和内容加以调整。可以从专家那里获得丰富且真实的教学案例，进而丰富教学内容，提升教学水平;三是响应国家关于高校“双师型”教师队伍建设的要求，使师资队伍层次得以丰富和提高，促进教师专业发展，有助于创新型、复合型、应用型人才的培养。
3.3建立生态化的教学评价体系
教师和学生是平等且相互依存的生态主体，建立生态化的评价体系，首先，要建立多级化的评价主体模式。这包括教师对学生的评价、学生对教师的评价以及学生间的自主评价三个层次，从而避免传统评价体系的单一性。其次，改革资产评估教学考核形式，促进评价方式多元化。考虑到资产评估专业的实践性和应用性，单一的理论考试的方式并不能完全反映学生的实践和应用能力。多元化的评价方式要求从多角度评价教师的教学能力，从多种形式考察学生的学习效果，改革传统的考试方式，通过鼓励学生运用资产评估知识进行口才、文笔、跨学科知识融合等能力的考试，积极促进学生素质的提高，为他们以后追求自我发展目标奠定坚实基础。
结语
资产评估作为交易的作价依据，在当今的经济社会中起着至关重要的作用。但资产评估行业市场对评估人才的需求与高校资产评估人才培养存在供需错配问题，导致高校人才的“供给”跟不上市场“需求”，这一问题引发我们的思考。提高我国资产评估行业发展质量取决于资产评估人才的综合能力与素质，培养符合市场要求且综合能力强的评估人才是高校顺应时代发展亟待解决的关键问题。
参考文献：
[1]李翠兰.财政学教学改革的生态视域思考[J].高等财经教育研究，2017，18（1）：10-14.
[2]王淑珍，尉京红，马慧景.建设资产评估专业高等教育的整合平台课群[J].河北农业大学学报（农林教育版），2018（1）：5-6.
[3]许阳.教育生态学视角下大学英语课堂构建研究[J].中国电力教育，2019（2）：262-263.
[4]高矗.“五位一体”模式的资产评估专业教学改革研究———以内蒙古财经大学为例[J].中国资产评估，2018（10）;8-11.
[5]韩和林.对资产评估专业教学问题的思考—以山西大学商务学院为例[J].经济师，2016（4）：143+148.
重庆工商大学 400020