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摘要 考试，作为检验教学效果、检查教学质量一个重要方式，一直为高校所采用。为适应21世纪人才培养日标的要求。对这一方式进行不同形式的改革一直在不断地探索，其中教考分离制度的实行是这一教学改革的关键环节之一。高职院校教考分离的改革有一定的独特性，本文通过总结笔者所在院校教考分离改革实践经验对教考分离的利弊进行7分析，并提出7解决途径。
关键词 高职；经贸；教考分离；途径
1 较考分离的含义
所谓教考分离就是把教学和考试分开，根据培养目标、教学目的和教学大纲建立各种类型的题库、命题、阅卷评分等一套较为完整的考核管理系统。
目前大很多高校还是实行任课教师自己教学、自己命题、自己阅卷的传统模式，这种考试具有比较大的主观性、随意性。必须制定统一的考试标准，使考试模式统一化、标准化，以监控与提高教学质量。因此，教考分离势在必行，它是深化教学改革，建立高效率、高素质教师队伍的重要步骤之一。
2 较考分离的优缺点简析
2.1 实施教考分离的优越性。
①教考分离可以考查教师的授课水平，保证教学质量评价的公正性。经贸类专业，虽然专业不同，但是有很多课是相同的，可以采用统一命题的形式进行考试。不同班级的授课，同时面临统一的命题考核，因此学生的成绩比较客观地反映教师各自的授课水平。同时，同一专业水平的学生，水平高并且认真负责的教师所教的班级一般成绩较好，反之则差。教考分离制度下的学生成绩结果，可作为教师教学水平与能力的一个客观评估指标，这无疑也会对教师产生压力，促使教师以科学、认真的态度对待教学，不断深化教学内容和教学方法改革。
①有利于调动学生的学习积极性，建立诚信、公平的考试原则。学生摆脱以往老师教什么考什么的固定模式，考试的范围和内容不能依赖老师，促使学生主动地、认真地学习，不断拓宽自身的知识面，全面掌握知识。同时，授课教师与命题人员不再是同一人，并且采取密封、流水改卷的形式，也杜绝了学生“套题目”、“拉人情提分数”等不良作风，大大提高了考试可信度，体现考试公平的特性，给学生创造了公平竞争的良好环境，有利于树立刻苦钻研、勤奋好学的良好学风。
2.2 教考分离的弊端。
①无法在专业课中大规模开展。“教考分离”中考试试卷主要由非授课老师制定，或者在题库中抽取，出卷的依据主要是课程教学大纲，而有时候由于机动学时的变动，或者专业教师结合班级学生特点、专业需求会对数学内容作必要的调整或者增减。例如笔者所在的经贸系，虽然三个专业同时开设了《市场营销》课程，但是教师在不同专业的课堂上所分析的案例多是和专业相关的。即使是同一个专业，不同老师在不同班级讲授同样的课程时，会结合个人经验和对课程的认识，加上个人教学能力，对学生做不同程度的要求。讲解内容上侧重点也会不同。基于以上情况，学生在做试卷时，成绩分布就会很不平衡，也给学生造成一定心理压力。
②压抑了教师、学生的主动性和创造性。高职院校强调培养学生的自主学习能力，技能动手能力，但是如果过重的强调以“教考分离”的形式来考查教师的授课水平，会导致有的老师为了提高学生考试成绩而过重强调理论知识的学习，忽视对学生自学能力，动手能力的培养与锻炼。同时，实行“教考分离”必定要求以教学大纲为依据来制定试卷，这就要求教师按教材内容进行系统的讲授，对相关课程进行系统而相对完整的解说。然而，教师系统的讲授也会带来某些问题，其中最突出者。一是教学内容的平铺直叙，二是课堂气氛的沉闷乏味。教师瞻前顾后，放不开手脚，语言干巴，例子无味，学生昏昏欲睡，课堂秩序散漫。填鸭式的教学压抑了学生的参与和思考热情，同时也让教师不把教学当作一件有乐趣的事情，打击教师进行课堂教学改革的积极性和创造性。
3 教考分离的实施途径
3.1 完善教学大纲，同時制定科学灵活的考试大纲。教学大纲是连接教材，教师，学生、试卷的纽带，合理科学符合高职高专学生培养目标的教学大纲是实行“教考分离”的基础条件，这就要求教学大纲的制定者要充分考虑高职高专学生能力和培养目标，切忌以教材来制定大纲，要以学生的实际需求来制定教学内容。同时，为了保证试卷的科学性，各任课教师应根据教学大纲和实际情况制定相应的考试大纲，确定各章节的分值分布和题型，这样教师在指导学生学习时就可以做到心中有数，而考试大纲中的题型要求要包括有能体现学生个人能力的灵活多样的综合题型，以此来督促教师在教学中注重学生综合能力的培养。
3.2 加强试卷命题的科学性和实用性。科学的命题是克服教考分离以上弊端的有效途径，同时，只有符合高职院校人才培养需求的试卷才能够真正考出学生和教师的各方面能力。笔者所在的经贸系在期末试卷的出题过程中，要求教师多出技能型考题、能够体现学生独立分析问题的综合题、或者是以现场实训操作来替代笔试，大大减少了以往的名词解释，简答等机械性的题，这样有效的促进了教师对学生技能操作的重视，而不在一味的强调理论知识的学习。
3.3 利用现代教学设备改革考试手段。要扩大教考分离的科目就必须根据课程性质利用现代化的教学设备。同时采取除传统笔试以外的多种考试手段。笔者所在的经贸系在物流管理专业部分课程的教考分离改革中，放弃了传统的试卷考试，而是利用机房和教学软件现场操作。现场打分。电子商务专业利用考试系统试题库采取上机答题的方式，学生随机抽题作答，既保证了试卷的公正性和多样化又扩大对学生知识面的检查。
参考文献
[1]卢丽笋，教考分离的实践与思考[J]，温州医学院学报，2008，4
[2]朱军等，教考分离一高校考试改革的必然趋势[J]，成都大学学报，2007.11
[3]蔡小红，高职、中职院校实行教考分离的利弊与对策[J]，卫生职业教育，2003，1
关键词 高职；经贸；教考分离；途径
1 较考分离的含义
所谓教考分离就是把教学和考试分开，根据培养目标、教学目的和教学大纲建立各种类型的题库、命题、阅卷评分等一套较为完整的考核管理系统。
目前大很多高校还是实行任课教师自己教学、自己命题、自己阅卷的传统模式，这种考试具有比较大的主观性、随意性。必须制定统一的考试标准，使考试模式统一化、标准化，以监控与提高教学质量。因此，教考分离势在必行，它是深化教学改革，建立高效率、高素质教师队伍的重要步骤之一。
2 较考分离的优缺点简析
2.1 实施教考分离的优越性。
①教考分离可以考查教师的授课水平，保证教学质量评价的公正性。经贸类专业，虽然专业不同，但是有很多课是相同的，可以采用统一命题的形式进行考试。不同班级的授课，同时面临统一的命题考核，因此学生的成绩比较客观地反映教师各自的授课水平。同时，同一专业水平的学生，水平高并且认真负责的教师所教的班级一般成绩较好，反之则差。教考分离制度下的学生成绩结果，可作为教师教学水平与能力的一个客观评估指标，这无疑也会对教师产生压力，促使教师以科学、认真的态度对待教学，不断深化教学内容和教学方法改革。
①有利于调动学生的学习积极性，建立诚信、公平的考试原则。学生摆脱以往老师教什么考什么的固定模式，考试的范围和内容不能依赖老师，促使学生主动地、认真地学习，不断拓宽自身的知识面，全面掌握知识。同时，授课教师与命题人员不再是同一人，并且采取密封、流水改卷的形式，也杜绝了学生“套题目”、“拉人情提分数”等不良作风，大大提高了考试可信度，体现考试公平的特性，给学生创造了公平竞争的良好环境，有利于树立刻苦钻研、勤奋好学的良好学风。
2.2 教考分离的弊端。
①无法在专业课中大规模开展。“教考分离”中考试试卷主要由非授课老师制定，或者在题库中抽取，出卷的依据主要是课程教学大纲，而有时候由于机动学时的变动，或者专业教师结合班级学生特点、专业需求会对数学内容作必要的调整或者增减。例如笔者所在的经贸系，虽然三个专业同时开设了《市场营销》课程，但是教师在不同专业的课堂上所分析的案例多是和专业相关的。即使是同一个专业，不同老师在不同班级讲授同样的课程时，会结合个人经验和对课程的认识，加上个人教学能力，对学生做不同程度的要求。讲解内容上侧重点也会不同。基于以上情况，学生在做试卷时，成绩分布就会很不平衡，也给学生造成一定心理压力。
②压抑了教师、学生的主动性和创造性。高职院校强调培养学生的自主学习能力，技能动手能力，但是如果过重的强调以“教考分离”的形式来考查教师的授课水平，会导致有的老师为了提高学生考试成绩而过重强调理论知识的学习，忽视对学生自学能力，动手能力的培养与锻炼。同时，实行“教考分离”必定要求以教学大纲为依据来制定试卷，这就要求教师按教材内容进行系统的讲授，对相关课程进行系统而相对完整的解说。然而，教师系统的讲授也会带来某些问题，其中最突出者。一是教学内容的平铺直叙，二是课堂气氛的沉闷乏味。教师瞻前顾后，放不开手脚，语言干巴，例子无味，学生昏昏欲睡，课堂秩序散漫。填鸭式的教学压抑了学生的参与和思考热情，同时也让教师不把教学当作一件有乐趣的事情，打击教师进行课堂教学改革的积极性和创造性。
3 教考分离的实施途径
3.1 完善教学大纲，同時制定科学灵活的考试大纲。教学大纲是连接教材，教师，学生、试卷的纽带，合理科学符合高职高专学生培养目标的教学大纲是实行“教考分离”的基础条件，这就要求教学大纲的制定者要充分考虑高职高专学生能力和培养目标，切忌以教材来制定大纲，要以学生的实际需求来制定教学内容。同时，为了保证试卷的科学性，各任课教师应根据教学大纲和实际情况制定相应的考试大纲，确定各章节的分值分布和题型，这样教师在指导学生学习时就可以做到心中有数，而考试大纲中的题型要求要包括有能体现学生个人能力的灵活多样的综合题型，以此来督促教师在教学中注重学生综合能力的培养。
3.2 加强试卷命题的科学性和实用性。科学的命题是克服教考分离以上弊端的有效途径，同时，只有符合高职院校人才培养需求的试卷才能够真正考出学生和教师的各方面能力。笔者所在的经贸系在期末试卷的出题过程中，要求教师多出技能型考题、能够体现学生独立分析问题的综合题、或者是以现场实训操作来替代笔试，大大减少了以往的名词解释，简答等机械性的题，这样有效的促进了教师对学生技能操作的重视，而不在一味的强调理论知识的学习。
3.3 利用现代教学设备改革考试手段。要扩大教考分离的科目就必须根据课程性质利用现代化的教学设备。同时采取除传统笔试以外的多种考试手段。笔者所在的经贸系在物流管理专业部分课程的教考分离改革中，放弃了传统的试卷考试，而是利用机房和教学软件现场操作。现场打分。电子商务专业利用考试系统试题库采取上机答题的方式，学生随机抽题作答，既保证了试卷的公正性和多样化又扩大对学生知识面的检查。
参考文献
[1]卢丽笋，教考分离的实践与思考[J]，温州医学院学报，2008，4
[2]朱军等，教考分离一高校考试改革的必然趋势[J]，成都大学学报，2007.11
[3]蔡小红，高职、中职院校实行教考分离的利弊与对策[J]，卫生职业教育，2003，1