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◆摘 要：当前，小学数学的“综合与实践”环节在数学课程中愈发重要，而正确合理的教学手段则要求了教师需不断地改革、创新并加以优化，借此培养学生数学核心素养。对此，将学生活动手册融入其中，一方面教师能够理性、系统地阐述自己的教学设想与主张，是提高教师教学能力的一种有效实践，另一方面也为学生提供了更多元化的方式去做数学、学数学、理解数学。
◆关键词：小学数学;学生活动手册;应用
目前，小学数学“综合与实践”活动的教学存在一定的问题，教师需及时针对各种问题因地适宜地做出优化革新，利用活动手册便是创新手段之一。本文针对数学课堂的学生活动手册的应用加以探究和阐述，同时利用各种教学实例加以佐证，意在给教师提供新的教学思路与方法，促进教学质量的提高。
一、当前小学数学“综合与实践”的教学现状与分析
（一）该领域的教学存在严重的流于形式问题
目前，许多小学数学的“综合与实践”环节的设计方式还不成熟，教学手段尚为完善，部分教师对其的教学实施也仅仅停留于表面，只不过是过个场子流于形式。一方面来说，“综合与实践”环节往往分为理论层面的研究和实践层面的指导这两大部分，但其教学实施的难度较大，甚至部分地区的一线教师在教学中也面临着“三多、两少、一难”的困惑，即教学目标多元、课前准备繁多、活动生成较多、可提供借鉴的经验和教学模式较少、与教材配套的用书中针对这个领域的教学参考较少以及学习效果检测难度大等。由此可见，教师面对如此难度大、任务重的“综合与实践”环节，想上心也往往心有余而力不足，想做好也时常因为各种繁杂任务和准备而被劝退，使得现如今该领域的教学存在严重的流于形式问题。
（二）开展探究活动的内容、形式单一
小学数学课程的“综合与实践”环节的展开，要求教师不但需具备基础的理论知识储备以及一定的实践能力，还考验其面对低年龄段学生在活动中的有序组织与指导能力。但是部分教师一方面因为自身实力原因无法良好开展相关实践活动，一方面因为该领域教学活动的展开难度较大，还需时刻组织好学生的活动项目，保障其安全性等等。这两个因素也进一步导致开展探究活动的内容、形式逐渐趋于统一化，教师往往会选择相对保险、安全、轻松便捷的探究活动，也不愿意去创新开发更有教育效果的活动方式，使得学生也渐渐失去对探究活动的兴趣和积极度。
二、小学数学“综合与实践”学生活动手册的具体应用
（一）利用活动手册与探究单，促进学生探究活动和小组间的合作
通过对当前小学“综合与实践”活动的现状问题分析，可以得出开发新的教学手段已是必然趋势。对此，可以将《学生活动手册》这一辅助工具与该领域教学相融合，让学生根据活动手册与探究任务单中的内容、步骤展开有序科学的动手操作实践。例如，教师在开展一年级下册“摆一摆，想一想”这种数字游戏类的活动时（该活动的目的是让学生认识100以内的数字、排列组合），除了为学生提供相应的活动材料和设备，比如小棍子、棉签、火柴等，还能够在活动手册上利用图画的方式先绘制出10以内的棍子数量，并写出对应的数字。这时，教师需要根据活动手册的内容向学生提问“大家看到手册上画了些什么？它们分别有几个？对应的数字又是什么呢？”。在学习了10以内的基础数字之后，也可以进行一定的问题延伸“大家看到这个内容，还能想到什么？你能提出哪些相关的数学问题？你获取了哪些数据信息以及还有其他的问题吗？”“同学们能根据其他同学给出的信息想出一个好办法吗？请大家一起小组合作并设计出可行的方案。”这样一来，不但能够启发学生的创新能力，给每一个学生一个广阔的思维天空并与孩子仁者见仁智者见智，还能够加强学生与学生之间的交流合作，促进师生间的互動，有效地开展了“综合与实践”活动的教学。
（二）借用活动手册，帮助教师轻松应对备课与教学
教师在利用活动手册进行“综合与实践”环节的教学时，能够大大减轻自身的备课时间，缓解前期准备的各种压力。教师可以在课前通过对活动手册的准备、阅读和研究，能够提前了解收悉课中需开展的学生活动，以及根据活动把握好每个学生在操作时的具体要求。例如，在展开二年级下册“小小设计师”这种操作体验类的活动时，因为这种活动要求学生在课堂上亲身操作，或是利用轻巧便捷的物品，或是搬动课堂中的课桌、凳子等大件物品，利用这些设备进行平移、对称知识的实物操作。这种对二年级同学来说实施难度较高的活动更是要求教师需要做好前期准备工作，对此，在借用学生活动手册后，教师便能提前规划课堂内容，有准备地开展教学活动。
（三）妙用活动手册，根据学生活动成果进行学习评估
《学生活动手册》还可以发挥对学生学习成果检验、评估的作用。一方面，学生在活动中的每一项操作、实践大都会根据活动手册展开实施，教师便可以非常方便地参照手册中的步骤对学生进行考核，利用学生在活动过程中留下的痕迹作为活动过程评价的参考依据，能够弥补学习效果难以检测的这一大问题。另一方面，学生的操作、活动结果是否正确、成功也能够反向验证其有没有按照手册的步骤有序进行，或是手册是否存在设计不合理、不明确的地方，也有助于教师进一步对其优化改正。
三、结束语
综上所述，通过对学生活动手册的实例介绍与论述，可见其与小学的“综合与实践”的教学融合是可行的、有价值的。通过利用学生活动手册这一辅助工具，不但能够促进学生探究活动和小组间的合作，还能减轻教师的备课时间和任务，帮助其轻松应对备课与教学，同时教师可以根据学生的活动成果进行合理科学的学习评估，以此提高该领域的教学质量。
参考文献
[1]田娇玲.小学数学“综合与实践”活动设计的思与行[J].教师，2019（09）：80-81.
[2]邵福霞.小学数学综合与实践课的活动设计[C]//2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.2019.
本文系广东省中山市课题《小学数学“综合与实践”学生活动手册的设计与应用》研究成果，编号：B2018105。
◆关键词：小学数学;学生活动手册;应用
目前，小学数学“综合与实践”活动的教学存在一定的问题，教师需及时针对各种问题因地适宜地做出优化革新，利用活动手册便是创新手段之一。本文针对数学课堂的学生活动手册的应用加以探究和阐述，同时利用各种教学实例加以佐证，意在给教师提供新的教学思路与方法，促进教学质量的提高。
一、当前小学数学“综合与实践”的教学现状与分析
（一）该领域的教学存在严重的流于形式问题
目前，许多小学数学的“综合与实践”环节的设计方式还不成熟，教学手段尚为完善，部分教师对其的教学实施也仅仅停留于表面，只不过是过个场子流于形式。一方面来说，“综合与实践”环节往往分为理论层面的研究和实践层面的指导这两大部分，但其教学实施的难度较大，甚至部分地区的一线教师在教学中也面临着“三多、两少、一难”的困惑，即教学目标多元、课前准备繁多、活动生成较多、可提供借鉴的经验和教学模式较少、与教材配套的用书中针对这个领域的教学参考较少以及学习效果检测难度大等。由此可见，教师面对如此难度大、任务重的“综合与实践”环节，想上心也往往心有余而力不足，想做好也时常因为各种繁杂任务和准备而被劝退，使得现如今该领域的教学存在严重的流于形式问题。
（二）开展探究活动的内容、形式单一
小学数学课程的“综合与实践”环节的展开，要求教师不但需具备基础的理论知识储备以及一定的实践能力，还考验其面对低年龄段学生在活动中的有序组织与指导能力。但是部分教师一方面因为自身实力原因无法良好开展相关实践活动，一方面因为该领域教学活动的展开难度较大，还需时刻组织好学生的活动项目，保障其安全性等等。这两个因素也进一步导致开展探究活动的内容、形式逐渐趋于统一化，教师往往会选择相对保险、安全、轻松便捷的探究活动，也不愿意去创新开发更有教育效果的活动方式，使得学生也渐渐失去对探究活动的兴趣和积极度。
二、小学数学“综合与实践”学生活动手册的具体应用
（一）利用活动手册与探究单，促进学生探究活动和小组间的合作
通过对当前小学“综合与实践”活动的现状问题分析，可以得出开发新的教学手段已是必然趋势。对此，可以将《学生活动手册》这一辅助工具与该领域教学相融合，让学生根据活动手册与探究任务单中的内容、步骤展开有序科学的动手操作实践。例如，教师在开展一年级下册“摆一摆，想一想”这种数字游戏类的活动时（该活动的目的是让学生认识100以内的数字、排列组合），除了为学生提供相应的活动材料和设备，比如小棍子、棉签、火柴等，还能够在活动手册上利用图画的方式先绘制出10以内的棍子数量，并写出对应的数字。这时，教师需要根据活动手册的内容向学生提问“大家看到手册上画了些什么？它们分别有几个？对应的数字又是什么呢？”。在学习了10以内的基础数字之后，也可以进行一定的问题延伸“大家看到这个内容，还能想到什么？你能提出哪些相关的数学问题？你获取了哪些数据信息以及还有其他的问题吗？”“同学们能根据其他同学给出的信息想出一个好办法吗？请大家一起小组合作并设计出可行的方案。”这样一来，不但能够启发学生的创新能力，给每一个学生一个广阔的思维天空并与孩子仁者见仁智者见智，还能够加强学生与学生之间的交流合作，促进师生间的互動，有效地开展了“综合与实践”活动的教学。
（二）借用活动手册，帮助教师轻松应对备课与教学
教师在利用活动手册进行“综合与实践”环节的教学时，能够大大减轻自身的备课时间，缓解前期准备的各种压力。教师可以在课前通过对活动手册的准备、阅读和研究，能够提前了解收悉课中需开展的学生活动，以及根据活动把握好每个学生在操作时的具体要求。例如，在展开二年级下册“小小设计师”这种操作体验类的活动时，因为这种活动要求学生在课堂上亲身操作，或是利用轻巧便捷的物品，或是搬动课堂中的课桌、凳子等大件物品，利用这些设备进行平移、对称知识的实物操作。这种对二年级同学来说实施难度较高的活动更是要求教师需要做好前期准备工作，对此，在借用学生活动手册后，教师便能提前规划课堂内容，有准备地开展教学活动。
（三）妙用活动手册，根据学生活动成果进行学习评估
《学生活动手册》还可以发挥对学生学习成果检验、评估的作用。一方面，学生在活动中的每一项操作、实践大都会根据活动手册展开实施，教师便可以非常方便地参照手册中的步骤对学生进行考核，利用学生在活动过程中留下的痕迹作为活动过程评价的参考依据，能够弥补学习效果难以检测的这一大问题。另一方面，学生的操作、活动结果是否正确、成功也能够反向验证其有没有按照手册的步骤有序进行，或是手册是否存在设计不合理、不明确的地方，也有助于教师进一步对其优化改正。
三、结束语
综上所述，通过对学生活动手册的实例介绍与论述，可见其与小学的“综合与实践”的教学融合是可行的、有价值的。通过利用学生活动手册这一辅助工具，不但能够促进学生探究活动和小组间的合作，还能减轻教师的备课时间和任务，帮助其轻松应对备课与教学，同时教师可以根据学生的活动成果进行合理科学的学习评估，以此提高该领域的教学质量。
参考文献
[1]田娇玲.小学数学“综合与实践”活动设计的思与行[J].教师，2019（09）：80-81.
[2]邵福霞.小学数学综合与实践课的活动设计[C]//2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.2019.
本文系广东省中山市课题《小学数学“综合与实践”学生活动手册的设计与应用》研究成果，编号：B2018105。