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现行高中历史课教学,还处在以升学为目的的教学轨道上。上课教师讲授知识要点;复习时学生背要点;考试时力争一字不差地答要点。学生们只为分数而学,为高考而学。老师常常反映现在的学生越来越难教,学生厌学,上课没有积极性,老师的情绪也因此受到影响,长此以往,不仅不利于教学质量的提高,而且对师生的身心健康也非常不利。所以,提高学生学习历史的兴趣当务之急。
孔子说:“知之者不如好知者,好之者不如乐之者”,“好”﹑“乐”就是愿意学,就是喜欢学的意思。可见,培养兴趣是走向成功的第一步。并且,心理学认为:兴趣是最好的老师,兴趣是一种力求认识,探索事物的心理倾向。兴趣能直接转化为学习动力,成为激励学生学习的内在因素。所以,培养学生的学习兴趣,对提高历史课的教学效果是至关重要的。
那么,如何激发学生的学习兴趣呢?谈自己的几点看法:
一﹑ 运用有趣的课堂导入,激发学生兴趣。
“万事开头难”﹑“好的开头,是成功的一半”,它道出的是“凡欲成一事,必须有良好的开端”,好的课堂导入可以激发学生强烈的求知欲和学习兴趣,是课堂活跃的导火线。
在历史课教学中,一个好的课堂导入,往往会直接影响到整节课的教学内容和效果。因此,选择导语十分重要,好的导语内容必须得切近学生的实际和教学内容,;而形式可多种多样,例:神话传说﹑成语典故﹑历史名人﹑历史事件等。只要生动有趣,和课堂内容关系密切,就能够使学生的注意力集中起来,引发学生兴趣,激发求知欲,使学生的思路活跃起来,满怀着期待的心理,进入新课的学习
例如在讲到“传说中的黄帝”,对于“传说”这个非常抽象的概念,学生很难理解。在备课时就必须思考把“传说”变活,使学生易于理解并感兴趣。我们在这里就设置了一个小游戏,就是传话游戏。这样学生在实践中就掌握了知识,也激发了学生的学习兴趣。还有在讲到龙的传人和图腾时,首先就可以组织学生唱《龙的传人》在歌曲中感受,然后问:这首歌的作者是谁?学生一定知道是王力宏,在此用“王力宏”来引导学生学习偶像与图腾,那么“图腾”这个抽象概念也就迎刃而解。
所以说,这种方法具有较强的趣味性,容易给学生以启迪,同时又能起到开拓视野,拓宽知识的作用,从而使教师讲课更生动﹑形象;学生学习更轻松增趣﹑易于接受与记忆。
二﹑ 创建平等相容的师生关系,激发学生兴趣。
在课堂教学中,师生关系直接影响着学生的学习情绪,师生心理相容就能提高教学效果。所以,教师要以一颗火热的心爱护学生,真诚的对待学生。对每位学生要平等对待,才能赢得学生的信赖。在生活上关心他们;在学习上帮助他们;在课堂上重表扬少批评,经常走到他们中间去和他们交流谈心,参加他们的活动,为他们服务,让学生信任我们,我们才能成为他们的知心朋友。不论什么课程,如果学生喜欢这位老师,就相信老师讲授的道理,愿意学习老师讲授的知识,自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣;如果学生不喜欢﹑甚至害怕这位老师,那么要想让他们对这位老师讲授的课感兴趣是很困难的。
可见,要想提高教学效率,必须创建平等师生关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣,必须在教学中培养学生对老师的亲切感,创造一个师生心理相容的良好學习环境。所以我们历史课教师要利用自己的职业优势,做学生的知心朋友,建立起彼此信任﹑相互尊重﹑团结友爱﹑共同进步的良好师生关系。学生亲其师,才能信其道,乐其道。那么学习起来就会事半功倍。
三﹑ 打造幽默诙谐的生动课堂,激发学生兴趣
语言这门艺术也是体现教师教学艺术和认可魅力的最直接的窗口。这就需要我们思考用适当的语言来激发学生的兴趣,教师在课堂上语句清晰、不快不慢,这当然是最基本的要求。在此之基础上还需用简洁化、形象化的直接语言来诠释历史。
比如再讲到第二次国共合作的时候,开始就告诉学生这节课我们来做“媒人”,做成一桩联姻,这样形象地开场白就会立刻吸引住学生,激发学生的兴趣。然后将国民党比作“男方”,共产党比作“女方”,通过这样的语言,效果比单单的讲合作好多了。前面讲到的《百家讲坛》的火爆,其语言魅力也是重要原因之一。同时,方言和流行语也可以丰富课堂语言。比如,在讲到秦统一中央集权国家措施的“书同文”是,结合各地的方言,让学生体会各地的“言语异声”。同时这样也可以有效地吸引学生对于课堂教学的注意力,让师生更好的互动。
作为历史教师,要勇于尝试,独辟蹊径,利用自己的语言“戏说”历史,巧妙地运用“俗不可耐”的语言、声情并茂的表演,有趣地还原历史的本来面目。将历史从条条框框中释放开来,在讲述时用现代的比喻帮助学生理解,这种方式会更容易被学生所接受。
四﹑ 提高教师自身素质,激发学生兴趣
推行素质教育的核心是,培养学生的创新精神和实践能力,因而在教学工作中应注意突出学生的主体意识,教师在教学过程中的角色也要由在台上唱“独角戏”的演员转为“导演”,安排﹑布局整台“戏”,教师又好比打仗中的指导员,随时都要做出英明﹑果断的决策。因为在组织学生进行讨论时,可能会在学习当中出现意想不到的创新想法,如果教师拘泥于标准答案,这样就很容易扼杀学生的学习兴趣。所以,教师要不断提高自身素质。除了专业知识要过硬以外,还要具有丰富的课外知识及文化修养。
相信大家都有同感,如果我们的历史教师知识面广,组织能力强。那么,历史课也会变的更具有吸引力,就会培养出学生学习历史的兴趣,拓展学生的思维;也能改变以往课堂被动的﹑单向灌输的封闭的教学模式,使之向主动的,开放的教学模式转变。
所谓冰冻三尺,非一日之寒,教师要具有较高的自身素质,这当然决非一朝一夕之功,但为了适应形势发展的需要,历史教师要不断提高自身的专业知识和理论修养,才能更好将历史课讲深﹑讲透,才能在学生心目中树立榜样,从而激发学生学习的兴趣,提高学习效果。 “教无定法,贵在得法。”以上仅仅是教学中一点不成熟的经验。如何激发学生学习历史的兴趣?还需要在课堂中不断实践。我将集思广益,激发学生学习历史的兴趣,切实提高历史教学技艺。
孔子说:“知之者不如好知者,好之者不如乐之者”,“好”﹑“乐”就是愿意学,就是喜欢学的意思。可见,培养兴趣是走向成功的第一步。并且,心理学认为:兴趣是最好的老师,兴趣是一种力求认识,探索事物的心理倾向。兴趣能直接转化为学习动力,成为激励学生学习的内在因素。所以,培养学生的学习兴趣,对提高历史课的教学效果是至关重要的。
那么,如何激发学生的学习兴趣呢?谈自己的几点看法:
一﹑ 运用有趣的课堂导入,激发学生兴趣。
“万事开头难”﹑“好的开头,是成功的一半”,它道出的是“凡欲成一事,必须有良好的开端”,好的课堂导入可以激发学生强烈的求知欲和学习兴趣,是课堂活跃的导火线。
在历史课教学中,一个好的课堂导入,往往会直接影响到整节课的教学内容和效果。因此,选择导语十分重要,好的导语内容必须得切近学生的实际和教学内容,;而形式可多种多样,例:神话传说﹑成语典故﹑历史名人﹑历史事件等。只要生动有趣,和课堂内容关系密切,就能够使学生的注意力集中起来,引发学生兴趣,激发求知欲,使学生的思路活跃起来,满怀着期待的心理,进入新课的学习
例如在讲到“传说中的黄帝”,对于“传说”这个非常抽象的概念,学生很难理解。在备课时就必须思考把“传说”变活,使学生易于理解并感兴趣。我们在这里就设置了一个小游戏,就是传话游戏。这样学生在实践中就掌握了知识,也激发了学生的学习兴趣。还有在讲到龙的传人和图腾时,首先就可以组织学生唱《龙的传人》在歌曲中感受,然后问:这首歌的作者是谁?学生一定知道是王力宏,在此用“王力宏”来引导学生学习偶像与图腾,那么“图腾”这个抽象概念也就迎刃而解。
所以说,这种方法具有较强的趣味性,容易给学生以启迪,同时又能起到开拓视野,拓宽知识的作用,从而使教师讲课更生动﹑形象;学生学习更轻松增趣﹑易于接受与记忆。
二﹑ 创建平等相容的师生关系,激发学生兴趣。
在课堂教学中,师生关系直接影响着学生的学习情绪,师生心理相容就能提高教学效果。所以,教师要以一颗火热的心爱护学生,真诚的对待学生。对每位学生要平等对待,才能赢得学生的信赖。在生活上关心他们;在学习上帮助他们;在课堂上重表扬少批评,经常走到他们中间去和他们交流谈心,参加他们的活动,为他们服务,让学生信任我们,我们才能成为他们的知心朋友。不论什么课程,如果学生喜欢这位老师,就相信老师讲授的道理,愿意学习老师讲授的知识,自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣;如果学生不喜欢﹑甚至害怕这位老师,那么要想让他们对这位老师讲授的课感兴趣是很困难的。
可见,要想提高教学效率,必须创建平等师生关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣,必须在教学中培养学生对老师的亲切感,创造一个师生心理相容的良好學习环境。所以我们历史课教师要利用自己的职业优势,做学生的知心朋友,建立起彼此信任﹑相互尊重﹑团结友爱﹑共同进步的良好师生关系。学生亲其师,才能信其道,乐其道。那么学习起来就会事半功倍。
三﹑ 打造幽默诙谐的生动课堂,激发学生兴趣
语言这门艺术也是体现教师教学艺术和认可魅力的最直接的窗口。这就需要我们思考用适当的语言来激发学生的兴趣,教师在课堂上语句清晰、不快不慢,这当然是最基本的要求。在此之基础上还需用简洁化、形象化的直接语言来诠释历史。
比如再讲到第二次国共合作的时候,开始就告诉学生这节课我们来做“媒人”,做成一桩联姻,这样形象地开场白就会立刻吸引住学生,激发学生的兴趣。然后将国民党比作“男方”,共产党比作“女方”,通过这样的语言,效果比单单的讲合作好多了。前面讲到的《百家讲坛》的火爆,其语言魅力也是重要原因之一。同时,方言和流行语也可以丰富课堂语言。比如,在讲到秦统一中央集权国家措施的“书同文”是,结合各地的方言,让学生体会各地的“言语异声”。同时这样也可以有效地吸引学生对于课堂教学的注意力,让师生更好的互动。
作为历史教师,要勇于尝试,独辟蹊径,利用自己的语言“戏说”历史,巧妙地运用“俗不可耐”的语言、声情并茂的表演,有趣地还原历史的本来面目。将历史从条条框框中释放开来,在讲述时用现代的比喻帮助学生理解,这种方式会更容易被学生所接受。
四﹑ 提高教师自身素质,激发学生兴趣
推行素质教育的核心是,培养学生的创新精神和实践能力,因而在教学工作中应注意突出学生的主体意识,教师在教学过程中的角色也要由在台上唱“独角戏”的演员转为“导演”,安排﹑布局整台“戏”,教师又好比打仗中的指导员,随时都要做出英明﹑果断的决策。因为在组织学生进行讨论时,可能会在学习当中出现意想不到的创新想法,如果教师拘泥于标准答案,这样就很容易扼杀学生的学习兴趣。所以,教师要不断提高自身素质。除了专业知识要过硬以外,还要具有丰富的课外知识及文化修养。
相信大家都有同感,如果我们的历史教师知识面广,组织能力强。那么,历史课也会变的更具有吸引力,就会培养出学生学习历史的兴趣,拓展学生的思维;也能改变以往课堂被动的﹑单向灌输的封闭的教学模式,使之向主动的,开放的教学模式转变。
所谓冰冻三尺,非一日之寒,教师要具有较高的自身素质,这当然决非一朝一夕之功,但为了适应形势发展的需要,历史教师要不断提高自身的专业知识和理论修养,才能更好将历史课讲深﹑讲透,才能在学生心目中树立榜样,从而激发学生学习的兴趣,提高学习效果。 “教无定法,贵在得法。”以上仅仅是教学中一点不成熟的经验。如何激发学生学习历史的兴趣?还需要在课堂中不断实践。我将集思广益,激发学生学习历史的兴趣,切实提高历史教学技艺。