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现行高中历史课教学，还处在以升学为目的的教学轨道上。上课教师讲授知识要点；复习时学生背要点；考试时力争一字不差地答要点。学生们只为分数而学，为高考而学。老师常常反映现在的学生越来越难教，学生厌学，上课没有积极性，老师的情绪也因此受到影响，长此以往，不仅不利于教学质量的提高，而且对师生的身心健康也非常不利。所以，提高学生学习历史的兴趣当务之急。
孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，“好”﹑“乐”就是愿意学，就是喜欢学的意思。可见，培养兴趣是走向成功的第一步。并且，心理学认为：兴趣是最好的老师，兴趣是一种力求认识，探索事物的心理倾向。兴趣能直接转化为学习动力，成为激励学生学习的内在因素。所以，培养学生的学习兴趣，对提高历史课的教学效果是至关重要的。
那么，如何激发学生的学习兴趣呢？谈自己的几点看法：
一﹑ 运用有趣的课堂导入，激发学生兴趣。
“万事开头难”﹑“好的开头，是成功的一半”，它道出的是“凡欲成一事，必须有良好的开端”，好的课堂导入可以激发学生强烈的求知欲和学习兴趣，是课堂活跃的导火线。
在历史课教学中，一个好的课堂导入，往往会直接影响到整节课的教学内容和效果。因此，选择导语十分重要，好的导语内容必须得切近学生的实际和教学内容，；而形式可多种多样，例：神话传说﹑成语典故﹑历史名人﹑历史事件等。只要生动有趣，和课堂内容关系密切，就能够使学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生的思路活跃起来，满怀着期待的心理，进入新课的学习
例如在讲到“传说中的黄帝”，对于“传说”这个非常抽象的概念，学生很难理解。在备课时就必须思考把“传说”变活，使学生易于理解并感兴趣。我们在这里就设置了一个小游戏，就是传话游戏。这样学生在实践中就掌握了知识，也激发了学生的学习兴趣。还有在讲到龙的传人和图腾时，首先就可以组织学生唱《龙的传人》在歌曲中感受，然后问：这首歌的作者是谁？学生一定知道是王力宏，在此用“王力宏”来引导学生学习偶像与图腾，那么“图腾”这个抽象概念也就迎刃而解。
所以说，这种方法具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时又能起到开拓视野，拓宽知识的作用，从而使教师讲课更生动﹑形象；学生学习更轻松增趣﹑易于接受与记忆。
二﹑ 创建平等相容的师生关系，激发学生兴趣。
在课堂教学中，师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容就能提高教学效果。所以，教师要以一颗火热的心爱护学生，真诚的对待学生。对每位学生要平等对待，才能赢得学生的信赖。在生活上关心他们；在学习上帮助他们；在课堂上重表扬少批评，经常走到他们中间去和他们交流谈心，参加他们的活动，为他们服务，让学生信任我们，我们才能成为他们的知心朋友。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；如果学生不喜欢﹑甚至害怕这位老师，那么要想让他们对这位老师讲授的课感兴趣是很困难的。
可见，要想提高教学效率，必须创建平等师生关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好學习环境。所以我们历史课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起彼此信任﹑相互尊重﹑团结友爱﹑共同进步的良好师生关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。那么学习起来就会事半功倍。
三﹑ 打造幽默诙谐的生动课堂，激发学生兴趣
语言这门艺术也是体现教师教学艺术和认可魅力的最直接的窗口。这就需要我们思考用适当的语言来激发学生的兴趣，教师在课堂上语句清晰、不快不慢，这当然是最基本的要求。在此之基础上还需用简洁化、形象化的直接语言来诠释历史。
比如再讲到第二次国共合作的时候，开始就告诉学生这节课我们来做“媒人”，做成一桩联姻，这样形象地开场白就会立刻吸引住学生，激发学生的兴趣。然后将国民党比作“男方”，共产党比作“女方”，通过这样的语言，效果比单单的讲合作好多了。前面讲到的《百家讲坛》的火爆，其语言魅力也是重要原因之一。同时，方言和流行语也可以丰富课堂语言。比如，在讲到秦统一中央集权国家措施的“书同文”是，结合各地的方言，让学生体会各地的“言语异声”。同时这样也可以有效地吸引学生对于课堂教学的注意力，让师生更好的互动。
作为历史教师，要勇于尝试，独辟蹊径，利用自己的语言“戏说”历史，巧妙地运用“俗不可耐”的语言、声情并茂的表演，有趣地还原历史的本来面目。将历史从条条框框中释放开来，在讲述时用现代的比喻帮助学生理解，这种方式会更容易被学生所接受。
四﹑ 提高教师自身素质，激发学生兴趣
推行素质教育的核心是，培养学生的创新精神和实践能力，因而在教学工作中应注意突出学生的主体意识，教师在教学过程中的角色也要由在台上唱“独角戏”的演员转为“导演”，安排﹑布局整台“戏”，教师又好比打仗中的指导员，随时都要做出英明﹑果断的决策。因为在组织学生进行讨论时，可能会在学习当中出现意想不到的创新想法，如果教师拘泥于标准答案，这样就很容易扼杀学生的学习兴趣。所以，教师要不断提高自身素质。除了专业知识要过硬以外，还要具有丰富的课外知识及文化修养。
相信大家都有同感，如果我们的历史教师知识面广，组织能力强。那么，历史课也会变的更具有吸引力，就会培养出学生学习历史的兴趣，拓展学生的思维；也能改变以往课堂被动的﹑单向灌输的封闭的教学模式，使之向主动的，开放的教学模式转变。
所谓冰冻三尺，非一日之寒，教师要具有较高的自身素质，这当然决非一朝一夕之功，但为了适应形势发展的需要，历史教师要不断提高自身的专业知识和理论修养，才能更好将历史课讲深﹑讲透，才能在学生心目中树立榜样，从而激发学生学习的兴趣，提高学习效果。 “教无定法，贵在得法。”以上仅仅是教学中一点不成熟的经验。如何激发学生学习历史的兴趣？还需要在课堂中不断实践。我将集思广益，激发学生学习历史的兴趣，切实提高历史教学技艺。
孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，“好”﹑“乐”就是愿意学，就是喜欢学的意思。可见，培养兴趣是走向成功的第一步。并且，心理学认为：兴趣是最好的老师，兴趣是一种力求认识，探索事物的心理倾向。兴趣能直接转化为学习动力，成为激励学生学习的内在因素。所以，培养学生的学习兴趣，对提高历史课的教学效果是至关重要的。
那么，如何激发学生的学习兴趣呢？谈自己的几点看法：
一﹑ 运用有趣的课堂导入，激发学生兴趣。
“万事开头难”﹑“好的开头，是成功的一半”，它道出的是“凡欲成一事，必须有良好的开端”，好的课堂导入可以激发学生强烈的求知欲和学习兴趣，是课堂活跃的导火线。
在历史课教学中，一个好的课堂导入，往往会直接影响到整节课的教学内容和效果。因此，选择导语十分重要，好的导语内容必须得切近学生的实际和教学内容，；而形式可多种多样，例：神话传说﹑成语典故﹑历史名人﹑历史事件等。只要生动有趣，和课堂内容关系密切，就能够使学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生的思路活跃起来，满怀着期待的心理，进入新课的学习
例如在讲到“传说中的黄帝”，对于“传说”这个非常抽象的概念，学生很难理解。在备课时就必须思考把“传说”变活，使学生易于理解并感兴趣。我们在这里就设置了一个小游戏，就是传话游戏。这样学生在实践中就掌握了知识，也激发了学生的学习兴趣。还有在讲到龙的传人和图腾时，首先就可以组织学生唱《龙的传人》在歌曲中感受，然后问：这首歌的作者是谁？学生一定知道是王力宏，在此用“王力宏”来引导学生学习偶像与图腾，那么“图腾”这个抽象概念也就迎刃而解。
所以说，这种方法具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时又能起到开拓视野，拓宽知识的作用，从而使教师讲课更生动﹑形象；学生学习更轻松增趣﹑易于接受与记忆。
二﹑ 创建平等相容的师生关系，激发学生兴趣。
在课堂教学中，师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容就能提高教学效果。所以，教师要以一颗火热的心爱护学生，真诚的对待学生。对每位学生要平等对待，才能赢得学生的信赖。在生活上关心他们；在学习上帮助他们；在课堂上重表扬少批评，经常走到他们中间去和他们交流谈心，参加他们的活动，为他们服务，让学生信任我们，我们才能成为他们的知心朋友。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；如果学生不喜欢﹑甚至害怕这位老师，那么要想让他们对这位老师讲授的课感兴趣是很困难的。
可见，要想提高教学效率，必须创建平等师生关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好學习环境。所以我们历史课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起彼此信任﹑相互尊重﹑团结友爱﹑共同进步的良好师生关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。那么学习起来就会事半功倍。
三﹑ 打造幽默诙谐的生动课堂，激发学生兴趣
语言这门艺术也是体现教师教学艺术和认可魅力的最直接的窗口。这就需要我们思考用适当的语言来激发学生的兴趣，教师在课堂上语句清晰、不快不慢，这当然是最基本的要求。在此之基础上还需用简洁化、形象化的直接语言来诠释历史。
比如再讲到第二次国共合作的时候，开始就告诉学生这节课我们来做“媒人”，做成一桩联姻，这样形象地开场白就会立刻吸引住学生，激发学生的兴趣。然后将国民党比作“男方”，共产党比作“女方”，通过这样的语言，效果比单单的讲合作好多了。前面讲到的《百家讲坛》的火爆，其语言魅力也是重要原因之一。同时，方言和流行语也可以丰富课堂语言。比如，在讲到秦统一中央集权国家措施的“书同文”是，结合各地的方言，让学生体会各地的“言语异声”。同时这样也可以有效地吸引学生对于课堂教学的注意力，让师生更好的互动。
作为历史教师，要勇于尝试，独辟蹊径，利用自己的语言“戏说”历史，巧妙地运用“俗不可耐”的语言、声情并茂的表演，有趣地还原历史的本来面目。将历史从条条框框中释放开来，在讲述时用现代的比喻帮助学生理解，这种方式会更容易被学生所接受。
四﹑ 提高教师自身素质，激发学生兴趣
推行素质教育的核心是，培养学生的创新精神和实践能力，因而在教学工作中应注意突出学生的主体意识，教师在教学过程中的角色也要由在台上唱“独角戏”的演员转为“导演”，安排﹑布局整台“戏”，教师又好比打仗中的指导员，随时都要做出英明﹑果断的决策。因为在组织学生进行讨论时，可能会在学习当中出现意想不到的创新想法，如果教师拘泥于标准答案，这样就很容易扼杀学生的学习兴趣。所以，教师要不断提高自身素质。除了专业知识要过硬以外，还要具有丰富的课外知识及文化修养。
相信大家都有同感，如果我们的历史教师知识面广，组织能力强。那么，历史课也会变的更具有吸引力，就会培养出学生学习历史的兴趣，拓展学生的思维；也能改变以往课堂被动的﹑单向灌输的封闭的教学模式，使之向主动的，开放的教学模式转变。
所谓冰冻三尺，非一日之寒，教师要具有较高的自身素质，这当然决非一朝一夕之功，但为了适应形势发展的需要，历史教师要不断提高自身的专业知识和理论修养，才能更好将历史课讲深﹑讲透，才能在学生心目中树立榜样，从而激发学生学习的兴趣，提高学习效果。 “教无定法，贵在得法。”以上仅仅是教学中一点不成熟的经验。如何激发学生学习历史的兴趣？还需要在课堂中不断实践。我将集思广益，激发学生学习历史的兴趣，切实提高历史教学技艺。