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摘 要：随着新课程教学改革的不断深入，英语教学一直强调突出语言的交际性，而语法教学一度成为众矢之的，被盲目淡化。我们应该要把握好语法教学的“度”，讲究语法教学的策略，从而更好地提高语法教学的有效性。本文就语法教学的必要性和现状以及在情景中教语法的策略进行阐述和分析。
关键词：现状；策略；语法教学；有效性
一、初中英语语法教学的现状
首先，很多教师在语法教学时还未能改变落后的教学模式和方法。教学中仍然以语法翻译为主导，用比较传统的归纳法抽象地讲解语法知识，学生机械地操练句型结构，死记语法规则，结果耗时多，效果甚微。其次，目前语法教学可以说陷入了进退两难的境地。从教材的编排来看，新教材一改过去以语法为纲，而以意念功能为纲来编写教材，课本里语法现象分散。以GO FOR IT為例，本套教材仅在GRAMMAR FOCUS里展示本单元的语法结构而不解释语法现象，没有语法配套练习，而学生由于对语法现象没有一个理性的熟悉，对这些感性材料非常容易忘记，因此教学效果很不理想。
二、语法教学的必要性
《英语课程标准》提出：义务教育阶段英语课程的总体目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。而语言知识和语言技能都是综合语言运用能力的基础，它们之间是相互影响和相互促进的关系。我们应该清楚地明白中国学生学习英语的很大阻碍就是缺乏语言环境，他们只有把握系统的基础知识和语法结构，才能提高英语学习效率，增强运用英语进行交际的准确性，促进他们实际运用能力的提高。因而，语法教学是中学英语教学必不可少的重要环节。
三、设计情景，讲究策略，在语境中提高语法教学的有效性
在英语教学中，教师要想方设法地设计真实的语言运用情景，讲究语法教学策略，在语境中进行语法教学，才能激发学生的学习兴趣，提高语法教学的有效性，达到语法教学的目的。下面是笔者在日常的教学中运用的一些有效教授语法知识的方法。
1.猜谜游戏。猜谜游戏运用信息差来组织活动，符合学生年龄特点，可以激发学生的好奇心和求知欲望，广泛发动学生参与课堂教学，特别是一些学困生，在这一环节中也能积极参与，踊跃发言，教师还可以利用这个契机来培养学困生的学习自信心。
该活动可以在教现在进行时态、物主代词、情态动词表猜测等等语法项目时使用。下面以现在进行时为例：
（1）根据教学需要，运用多媒体或图片展示学习本节课要求掌握的动词或动词词组，如：swimming，playing the piano，doing homework，mending the car，reading a newspaper，watching TV etc.
（2）叫一个学生到讲台前表演提示的动作。
（3）其他同学先用完整的句子对该动作进行描述，如：
You are watching TV now.或You are eating a banana now.
（4）改变人称，用第三人称进行描述，如：
He is reading a newspaper now.或She is playing the violin now.
（5）用一般疑问句进行猜测，同时操练其回答形式：
Are you swimming？Yes，I am./ No，I am not.
Is he/she drinking milk？Yes，he/she is./No，he/she isn’t.
（6）师生一起归纳现在进行时的构成及用法。
2.制定郊游计划。以学生喜欢的春游和秋游为话题来教be going to的用法，贴近学生生活，是能激起学生交际欲望、又有话可说的、实用的一种真实的情景。具体操作如下：
（1）把学生分成四人或六人小组。交代任务的内容和要求，如：
Boys and girls，this weekend we are going to take a school trip.Now each group discusses and makes a plan.It must include the following：
Where are you going？
How are you going？
What are you going to do there？
When and where are you going to meet？
What are you going to take？
Choose a student to report your plan and we’ll choose a best plan.
（2）学生分组讨论并制定计划。
（3）各小组汇报他们的计划。
（4）全班投票评选“最佳计划”。
3.找主人。这是一个游戏活动，可用于名词性物主代词和形容词性的物主代词的教学。适用于练习阶段使用。操作如下：
（1）老师或叫几个学生收集一些同学们的物品，放在讲台上。
（2）邀请同学到前面来负责把物品发下去，教师交代活动规则，示范如下：
T：Now，look，what’s this？
Ss：A book.
T：Yes， this is a book.But whose book is it？Is it yours，Tom？
Tom：No，it isn’t mine.
T：Then is it yours，Jim？
Jim：Yes，it is mine.
T：Here you are.
Jim：Thank you.
（3）学生轮流到前面来拿东西找主人，每次每人只能拿一个物品，以确保能有更多的同学得到锻炼的机会。活动中鼓励学生用全英文进行交际。
4.竞聘班长。竞聘可以说是学生喜闻乐见的一件常事，他们乐于分享竞聘过程，更愿意参与。把此过程在语法课堂上展示出来，学生学到的将不只是会讲几句英语，而是如何用英语来展示自己的长处，是他们真实生活的写照。此活动可在形容词和副词的比较级和最高级的教学中运用，操作如下：
（1）把全班分成四人小组。
（2）宣布活动规则：每个小组成员都是你的竞争对手，你必须把自己跟他们逐一对比，并向他们展示你的长处，说明你当选班长的理由。
（3）运用多媒体展示可能用得上的形容词和句型，如：
creative，outgoing，smart，atheletic.../I am better at singing than.../I study best in our group.
（4）各小组选出一个优胜者参加第二轮竞选。
（5）全班选出一个班长。
总之，英语语法在英语的学习中起着举足轻重的作用。在教学中，只要我们教师精心设计教学活动，讲究多种策略进行教学，大胆创新，就一定能使单调乏味的语法教学变得生机盎然，妙趣横生。同时也可以加强学生对语法知识的认知和理解，培养学生的学习兴趣，使学生易于且乐于接受和掌握语法知识，以便有效地提高初中生综合运用语言进行交际的能力。
关键词：现状；策略；语法教学；有效性
一、初中英语语法教学的现状
首先，很多教师在语法教学时还未能改变落后的教学模式和方法。教学中仍然以语法翻译为主导，用比较传统的归纳法抽象地讲解语法知识，学生机械地操练句型结构，死记语法规则，结果耗时多，效果甚微。其次，目前语法教学可以说陷入了进退两难的境地。从教材的编排来看，新教材一改过去以语法为纲，而以意念功能为纲来编写教材，课本里语法现象分散。以GO FOR IT為例，本套教材仅在GRAMMAR FOCUS里展示本单元的语法结构而不解释语法现象，没有语法配套练习，而学生由于对语法现象没有一个理性的熟悉，对这些感性材料非常容易忘记，因此教学效果很不理想。
二、语法教学的必要性
《英语课程标准》提出：义务教育阶段英语课程的总体目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。而语言知识和语言技能都是综合语言运用能力的基础，它们之间是相互影响和相互促进的关系。我们应该清楚地明白中国学生学习英语的很大阻碍就是缺乏语言环境，他们只有把握系统的基础知识和语法结构，才能提高英语学习效率，增强运用英语进行交际的准确性，促进他们实际运用能力的提高。因而，语法教学是中学英语教学必不可少的重要环节。
三、设计情景，讲究策略，在语境中提高语法教学的有效性
在英语教学中，教师要想方设法地设计真实的语言运用情景，讲究语法教学策略，在语境中进行语法教学，才能激发学生的学习兴趣，提高语法教学的有效性，达到语法教学的目的。下面是笔者在日常的教学中运用的一些有效教授语法知识的方法。
1.猜谜游戏。猜谜游戏运用信息差来组织活动，符合学生年龄特点，可以激发学生的好奇心和求知欲望，广泛发动学生参与课堂教学，特别是一些学困生，在这一环节中也能积极参与，踊跃发言，教师还可以利用这个契机来培养学困生的学习自信心。
该活动可以在教现在进行时态、物主代词、情态动词表猜测等等语法项目时使用。下面以现在进行时为例：
（1）根据教学需要，运用多媒体或图片展示学习本节课要求掌握的动词或动词词组，如：swimming，playing the piano，doing homework，mending the car，reading a newspaper，watching TV etc.
（2）叫一个学生到讲台前表演提示的动作。
（3）其他同学先用完整的句子对该动作进行描述，如：
You are watching TV now.或You are eating a banana now.
（4）改变人称，用第三人称进行描述，如：
He is reading a newspaper now.或She is playing the violin now.
（5）用一般疑问句进行猜测，同时操练其回答形式：
Are you swimming？Yes，I am./ No，I am not.
Is he/she drinking milk？Yes，he/she is./No，he/she isn’t.
（6）师生一起归纳现在进行时的构成及用法。
2.制定郊游计划。以学生喜欢的春游和秋游为话题来教be going to的用法，贴近学生生活，是能激起学生交际欲望、又有话可说的、实用的一种真实的情景。具体操作如下：
（1）把学生分成四人或六人小组。交代任务的内容和要求，如：
Boys and girls，this weekend we are going to take a school trip.Now each group discusses and makes a plan.It must include the following：
Where are you going？
How are you going？
What are you going to do there？
When and where are you going to meet？
What are you going to take？
Choose a student to report your plan and we’ll choose a best plan.
（2）学生分组讨论并制定计划。
（3）各小组汇报他们的计划。
（4）全班投票评选“最佳计划”。
3.找主人。这是一个游戏活动，可用于名词性物主代词和形容词性的物主代词的教学。适用于练习阶段使用。操作如下：
（1）老师或叫几个学生收集一些同学们的物品，放在讲台上。
（2）邀请同学到前面来负责把物品发下去，教师交代活动规则，示范如下：
T：Now，look，what’s this？
Ss：A book.
T：Yes， this is a book.But whose book is it？Is it yours，Tom？
Tom：No，it isn’t mine.
T：Then is it yours，Jim？
Jim：Yes，it is mine.
T：Here you are.
Jim：Thank you.
（3）学生轮流到前面来拿东西找主人，每次每人只能拿一个物品，以确保能有更多的同学得到锻炼的机会。活动中鼓励学生用全英文进行交际。
4.竞聘班长。竞聘可以说是学生喜闻乐见的一件常事，他们乐于分享竞聘过程，更愿意参与。把此过程在语法课堂上展示出来，学生学到的将不只是会讲几句英语，而是如何用英语来展示自己的长处，是他们真实生活的写照。此活动可在形容词和副词的比较级和最高级的教学中运用，操作如下：
（1）把全班分成四人小组。
（2）宣布活动规则：每个小组成员都是你的竞争对手，你必须把自己跟他们逐一对比，并向他们展示你的长处，说明你当选班长的理由。
（3）运用多媒体展示可能用得上的形容词和句型，如：
creative，outgoing，smart，atheletic.../I am better at singing than.../I study best in our group.
（4）各小组选出一个优胜者参加第二轮竞选。
（5）全班选出一个班长。
总之，英语语法在英语的学习中起着举足轻重的作用。在教学中，只要我们教师精心设计教学活动，讲究多种策略进行教学，大胆创新，就一定能使单调乏味的语法教学变得生机盎然，妙趣横生。同时也可以加强学生对语法知识的认知和理解，培养学生的学习兴趣，使学生易于且乐于接受和掌握语法知识，以便有效地提高初中生综合运用语言进行交际的能力。