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◆摘 要：特殊教育学校就是为了那些具有特殊学习需求的学生（如听障儿童和低智儿童等）而办立的，这些学生一般都存在一些自卑心理，也比较胆怯，他们想要与他人进行交流，但是由于自身的缺陷性，他们羞于与他人进行沟通。虽然他们具有一些身体上的缺陷，但是他们仍然具备受教育的权利，因此，特殊教育学校的建立就正好满足了这些学生的学习需求，帮助他们接受教育，发展自己，找到人生的方向，本文就针对特殊教育学校中语文的教学策略进行了初步的探究。
◆关键词：特殊教育学校；小学语文；教学策略
在对特殊教育学校的学生进行教学时，语文教学是非常重要的一部分，通过对其进行语文教学可以将情感教育引进小学语文的教学当中，有利于使学生能够通过情感教育课程形成比较健全的精神品质，进一步提升对世界的认知，从而培养学生养成积极的情感态度，促进学生健全的人格的养成。语文教学是一门非常注重情感内在分析的学科，通过进行语文教学，这些残疾学生可以慢慢的打开自己的内心世界，接受自己，接受他人，逐渐感受到世界美好，并逐渐去除自己的自卑心理，变得自信起来。
一、重视和关心每一位学生
（一）要注重学生的内心感受
残疾儿童的内心是非常脆弱和敏感的，因此，语文教师在进行教学的时候语气一定要温和，讲课也要充满耐心，对学生的上课状态加强关注，出现特殊情况也要加强对他们的关心和爱护，让学生感受到教师的温和以及对他们的重视和关心。他们会因为自身的缺陷而充满自卑感，从而不敢表现自己，因此，教師在进行语文教学的时候应该与学生加强交流，用积极温暖的授课方式感化他们，让他们逐渐地放下内心的戒备，用真挚的情感来关心爱护他们，鼓励他们，肯定他们，用微笑来传递爱，从而慢慢的使他们感受到温暖，感受到自己是被重视和关心的，感受到自己的价值，从而引导他们慢慢增长自信心，逐渐地学会积极的表达自己。
（二）帮助学生克服障碍心理
残疾儿童一般在很小的年龄就存在了这些身体缺陷，因此在其心理未成熟的阶段以及他们的成长过程中都是带着这些伤疤一起经历过来的。别人对他们一样的眼光以及个别存在的歧视行为都在他们幼小的心灵上造成了不可磨灭的伤害。因此，这些残疾儿童中的大部分人都存在一定的心理障碍，这些心理障碍若是不能得到及时的解决，势必会跟随这些孩子的一生，并对其产生很大的消极影响的。因此，语文教师就需要更多地关注他们的心理状况，例如，与每个学生进行单独的谈心，化解他们的心结，或者带他们去人多的地方鼓励他们与人交流，让他们感受到大家的热情。也可以组织一些志愿者活动，让他们去帮助那些需要帮助的人，让他们感受到帮助他人的快乐，逐步地克服自己的障碍心理。
二、如何提高特殊教育小学语文教学质量
（一）采用生活化的教育方式
语文教学内容是非常丰富多彩且贴近生活的，而且学生每天的生活也都在经历不同的事物，探寻生活的真谛，因此，教师在进行小学语文教学时可以采用生活化的教育方式，增强学生与教学内容的共鸣。并且在教学的过程中也要充分考虑身体不同障碍的同学的需求。例如，在讲解《春夏秋冬》这一课时，要充分考虑听力障碍、视觉障碍和智力障碍等不同障碍类型的学生，利用手语、图片展示、音频播放等各种方式让学生感受到四季不同的风景变化和特点。
（二）教学要增加趣味性
不管是什么样的学生，兴趣是学习生活中非常重要的一个导向，因此，在进行语文教学的过程中要引起学生的兴趣，使其产生求知欲并主动参与到课堂教学中。例如，在讲解《生肖》这一课时，教师可以引导学生讲解自己的生肖并讲解自己了解的关于生肖的故事，鼓励学生积极发言，发表自己的观点以及与同学之间进行相互讨论，让学生增强表达能力。教师还可以通过利用多媒体进行各种生肖动物图片和视频的播放，使学生增强直观感受，有利于帮助其记住这生动鲜活的生肖形象，进而提升对特殊儿童展开小学语文的教学质量。
三、小结
综上所述，教师在对残疾儿童进行语文教学时要比教正常儿童付出更多的耐心和关爱，慢慢的用爱感动他们，使其放下内心的戒备，慢慢去除自卑心理和心理障碍，积极勇敢地投入到与他人的交流以及学习生活中去。通过展开生活化教育并进行因材施教来满足不同类型的残疾儿童对学习的需求，还可以加强教学的趣味性，使学生积极参与进来，并鼓励其表现自己，增强自信心，慢慢的引导他们找到适合自己的学习方法，逐步的提高语文教学的质量。
参考文献
[1]刘明超.特殊教育学校小学语文生活化教学研究[J].课程教育研究，2019，（09）：66-67.
[2]李得寅.培智学校语文教学的策略探究[J].课程教育研究，2018，（42）：52-53.
[3]刘超.特殊教育学校的小学语文教学策略研究[J].黑龙江科学，2018，（19）：102-103.
[4]王贺静.如何有效开展小学聋哑学生的语文教学[J].学周刊，2016，（07）：116-117.
◆关键词：特殊教育学校；小学语文；教学策略
在对特殊教育学校的学生进行教学时，语文教学是非常重要的一部分，通过对其进行语文教学可以将情感教育引进小学语文的教学当中，有利于使学生能够通过情感教育课程形成比较健全的精神品质，进一步提升对世界的认知，从而培养学生养成积极的情感态度，促进学生健全的人格的养成。语文教学是一门非常注重情感内在分析的学科，通过进行语文教学，这些残疾学生可以慢慢的打开自己的内心世界，接受自己，接受他人，逐渐感受到世界美好，并逐渐去除自己的自卑心理，变得自信起来。
一、重视和关心每一位学生
（一）要注重学生的内心感受
残疾儿童的内心是非常脆弱和敏感的，因此，语文教师在进行教学的时候语气一定要温和，讲课也要充满耐心，对学生的上课状态加强关注，出现特殊情况也要加强对他们的关心和爱护，让学生感受到教师的温和以及对他们的重视和关心。他们会因为自身的缺陷而充满自卑感，从而不敢表现自己，因此，教師在进行语文教学的时候应该与学生加强交流，用积极温暖的授课方式感化他们，让他们逐渐地放下内心的戒备，用真挚的情感来关心爱护他们，鼓励他们，肯定他们，用微笑来传递爱，从而慢慢的使他们感受到温暖，感受到自己是被重视和关心的，感受到自己的价值，从而引导他们慢慢增长自信心，逐渐地学会积极的表达自己。
（二）帮助学生克服障碍心理
残疾儿童一般在很小的年龄就存在了这些身体缺陷，因此在其心理未成熟的阶段以及他们的成长过程中都是带着这些伤疤一起经历过来的。别人对他们一样的眼光以及个别存在的歧视行为都在他们幼小的心灵上造成了不可磨灭的伤害。因此，这些残疾儿童中的大部分人都存在一定的心理障碍，这些心理障碍若是不能得到及时的解决，势必会跟随这些孩子的一生，并对其产生很大的消极影响的。因此，语文教师就需要更多地关注他们的心理状况，例如，与每个学生进行单独的谈心，化解他们的心结，或者带他们去人多的地方鼓励他们与人交流，让他们感受到大家的热情。也可以组织一些志愿者活动，让他们去帮助那些需要帮助的人，让他们感受到帮助他人的快乐，逐步地克服自己的障碍心理。
二、如何提高特殊教育小学语文教学质量
（一）采用生活化的教育方式
语文教学内容是非常丰富多彩且贴近生活的，而且学生每天的生活也都在经历不同的事物，探寻生活的真谛，因此，教师在进行小学语文教学时可以采用生活化的教育方式，增强学生与教学内容的共鸣。并且在教学的过程中也要充分考虑身体不同障碍的同学的需求。例如，在讲解《春夏秋冬》这一课时，要充分考虑听力障碍、视觉障碍和智力障碍等不同障碍类型的学生，利用手语、图片展示、音频播放等各种方式让学生感受到四季不同的风景变化和特点。
（二）教学要增加趣味性
不管是什么样的学生，兴趣是学习生活中非常重要的一个导向，因此，在进行语文教学的过程中要引起学生的兴趣，使其产生求知欲并主动参与到课堂教学中。例如，在讲解《生肖》这一课时，教师可以引导学生讲解自己的生肖并讲解自己了解的关于生肖的故事，鼓励学生积极发言，发表自己的观点以及与同学之间进行相互讨论，让学生增强表达能力。教师还可以通过利用多媒体进行各种生肖动物图片和视频的播放，使学生增强直观感受，有利于帮助其记住这生动鲜活的生肖形象，进而提升对特殊儿童展开小学语文的教学质量。
三、小结
综上所述，教师在对残疾儿童进行语文教学时要比教正常儿童付出更多的耐心和关爱，慢慢的用爱感动他们，使其放下内心的戒备，慢慢去除自卑心理和心理障碍，积极勇敢地投入到与他人的交流以及学习生活中去。通过展开生活化教育并进行因材施教来满足不同类型的残疾儿童对学习的需求，还可以加强教学的趣味性，使学生积极参与进来，并鼓励其表现自己，增强自信心，慢慢的引导他们找到适合自己的学习方法，逐步的提高语文教学的质量。
参考文献
[1]刘明超.特殊教育学校小学语文生活化教学研究[J].课程教育研究，2019，（09）：66-67.
[2]李得寅.培智学校语文教学的策略探究[J].课程教育研究，2018，（42）：52-53.
[3]刘超.特殊教育学校的小学语文教学策略研究[J].黑龙江科学，2018，（19）：102-103.
[4]王贺静.如何有效开展小学聋哑学生的语文教学[J].学周刊，2016，（07）：116-117.