现在的初中生，大都对文言文不感兴趣。这种状况的形成，与我们语文老师的教学方式有一定的关系。传统的文言文教学方法一般都是逐字逐句的串讲，让学生记笔记、背考点。这样的课堂，学生感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣。因此，我们从事教学工作的老师必须根据实际情况改革我们的文言文教学，优化教学过程，提高教学效率，让文言文焕发出新的活力。
　　我们语文组成立了课题组之后，我们结合《新编初中文言文助读》这一本书对文言文教学进行了大力的探索，目的是能借此提高学生们学习文言文的兴趣以及提高他们的文言文阅读基础。下面就以《新编初中文言文助读》这本书为例，介绍一下我们的教学方法。
　　一、课前三分钟演讲
　　新课标指出：“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者”。这就是说新的教学模式必须视学生为主体，学生是整个教学活动的中心，教师、教材等一切教学手段都要为学生的“学”服务，学生应积极地投入到教学活动中去，充当教学的“主角”。那么在教与学的双边活动中，如何体现学生的主体地位呢？
　　就此，我们开展了“课前三分钟演讲”活动。以往的课前演讲大多以读后感、介绍书籍或者电影等等为主，为了切实提高学生对文言文的兴趣以及他们的古文阅读能力，我们要求学生自行阅读《新编初中文言文助读》这本书，因为里面精选了351则短小浅近、生动有趣的文言短文，既有知识性又有趣味性，学生可以选择自己喜欢的一篇，上台与同学们分享，不仅增加了阅读量而且还展示了自己，口语表达能力也大大提高，深受同学们喜爱。从实际效果来看，确实收获很大。从对学生的问卷调查结果来看，62.5%的同学认为对《新编初中文言文助读》里面的故事感兴趣；54.17%的同学认为对提高文言阅读能力有用。可见同学们是非常乐意以这种方式来学习文言知识的，“兴趣是最好的老师”，相信，我们坚持这样操作的话，一定能见到成效。
　　二、读书笔记
　　提高文言基础只靠课前演讲是远远不够的，如果没有实际的练习，那只会是空中楼阁。为了巩固学生的基础，我们让他们坚持做读书笔记，有课内和课外，课外还是以《新编初中文言文助读》这本书为主。因为文段比较短小，每周一次是非常轻松的，所以学生也喜欢，甚至还让家长签名，让这一作业落到实处。读书笔记注重重点实词的解释和重点句子的翻译，与中考形式吻合。有些成绩好的学生还会自己总结重点实词的用法和意义，大大超乎我们的想象，可见坚持写读书笔记对学生们来说是非常实用的。
　　三、每周一测
　　有练习就有检查。为了切实检验出学生的文言水平，我们老师每周会对近段时间学习的文段进行相应的检查，一来是检测他们的水平，更重要的是督促他们去学习去背诵。如果第一次检测不过关，还会进行第二次检测，直到过关为止。这项工作做得非常仔细认真、落到实处。我们学校每次与兄弟学校联考，我们八年级的语文成绩都是遥遥领先，这与老师们的辛勤付出是息息相关的。
　　四、采用其他灵活多样的手法
　　除了以上常规模式，我们还开展了其他的辅助教学形式，如编演课本剧、背诵比赛、故事会等创设教学情景，促使学生深入理解课文，让他们能欣赏到文言文的言简意丰的美妙。如教学《邹忌讽齐王纳谏》我们会安排学生编课本剧。同学们活灵活现的表演激起满堂笑声，在笑声中学生领略了本文以小比大、以家事比国事的巧妙笔法。
　　五、比较阅读
　　作为老师，我们除了作好学生的工作，我们自己最主要的是备好每一节课、上好每一节课。我们除了教好课内每一篇文言文，还会不断地拓宽学生们的阅读范围，比如上完《隆中对》《出师表》后，同学们对诸葛亮这个人物有了初步的认识。为了加深大家对他的了解以及对三国其他人物的了解，我们会选用《诸葛亮七擒孟获》《张飞身教马超》等文段与课内文言文进行比较阅读，进行知识的迁移，不仅加大了同学们的阅读量，也巩固了课内知识，一举两得。
　　通过一年来对《新编初中文言文助读》的教学探究，整理出适合我校初中生学习文言文可操作性的、可借鉴的一系列灵活多变的教学方法，大大提高了文言文教学效率，提升学生的语文素养，打好文言文学习基础。
　　2015届的学生也跟着我们这一课题的研究对《初中文言文助讀》进行了两年的学习，如今他们已初中毕业，顺利进入高中学习。这一届的语文成绩很不错，平均分都在80分以上，他们初一刚入学的时候语文平均分才六七十，可见，经过两年的探索，我们的研究是有收获的。而且还为他们在高中学习文言文夯实了基础。
　　总之，文言文阅读理解能力的培养与提高需要学生充分发挥自身能动性，更需要教师不断创新教学方法，积极探讨有益的教学模式。我们应想方设法让我们的学生掌握文言文的学习方法，喜欢文言，欣赏文言，并从中汲取营养，获得进步。我们仍将不遗余力地探索学习文言文的有效教学方法，这也是教育赋予我们初中语文人的责任和重担，路漫漫其修远兮吾将上下而求索！