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摘要：在初中英语学习中，阅读理解一直是考试的重难点，也是难度比较高，技巧比较多，考验学生综合素质的一类题目。而学生在进行英语阅读时出现的问题也让教师意识到需要提高学生阅读的策略和技巧，从而有效地进行英语阅读，为终身学习英语奠定基础。
关键词：初中;英语阅读;人教版
一、当前初中英语阅读教学存在的主要问题
（一）教学模式单一
在当前的初中英语阅读教学中，主要采取以教师为主导甚至主体的教学模式，即教师对主题进行导入后，就以带领学生略读并找出文章大意的模式进行课文讲解。在这种教师讲解、学生被动接受知识的教学模式下，学生阅读学习主体的地位被忽视，且学习的主动性和创造性不能被充分激发。随着现代教学技术的发展，不少教师开始尝试在教学中使用多媒体等教学工具来提高教学质量，然而却没有从根本上改变英语阅读教学中教师为主导的单一教学模式，发挥出学生学习的积极性和主动性。
（二）英语阅读教学内容局限于课本
在当前的英语阅读教学中，部分英语教师还没有意识到帮助学生通过课外补充阅读来学习教材内课文知识的重要性，对英语阅读的教学仅仅停留在教材中的内容。并且一些英语教师不能有效指导学生通过进行课外自主阅读来提升英语学习综合能力，实施的课外阅读的目的只是为了进行阅读训练，完成练习题。而这种课外英语阅读指导的缺失状况，导致学生不能在初中英语学习期间养成自主进行英语课外阅读的良好学习习惯，从而进一步影响初中英语阅读教学效率的提升。
（三）词汇教学缺乏新意
词汇的积累是初中生进行英语阅读学习的基本内容，然而，在现阶段的英语教学工作中，词汇教学依然停留在之前“录音带读——教师讲解——学生读背——单词听写”的旧模式上，几乎不存在教学创新，在这类传统的词汇教学模式中，学生学习单词的形式通常是死板、固定的，故而不能在阅读过程中灵活运用与理解，实践能力较差。
二、进行初中英语人教版的阅读教学的策略
（一）表层整体理解阅读课文
首先，简洁导入，激起学生阅读的欲望。人教版初中英语教材中每个单元SectionA的3a-3c和SectionB2a-2均为阅读课，其知识和内容与前面的单元密切相关。做好下一堂课的复习工作，会对新课的学习大有益处。例如，在教授人教版八年级下册Unit4SectionA3a-3c时，由于学生已經学习了一些如何提建议的句型，如You should…You could…Why don't you…Why not…等，所以笔者这样提问：I have a friend called Sadand Thirteen.Now he has some trouble.What should he do？Can you give him some useful advice？通过对这两个问题的复习，学生能很快进入3a的学习。
其次，教师可以运用视频、课文插图、提问等手段启发学生，引入本课话题，让学生适当了解课文内容。例如，在教授人教版八年级下册Unit7 SectionA 3a-3c Qomolangma the Most Dangerous Mountainin the World？时，笔者先让学生观看登山运动员攀登珠穆朗玛峰的视频，然后提问：Whichmountaindidtheyclimb？从而引出登珠穆朗玛峰（Qomolangma）的话题，这样，学生很快进入了学习。
（二）培养学生阅读能力
使用提问策略应用于课堂教学，培养学生的参与主体意识，培养学生的阅读兴趣，可以让学生填写问题表，让学生进行二次阅读，带着问题阅读，对所学知识进行讲解讨论。注重在课堂上培养学生的阅读能力，通过阅读课，让学生学会观察、判断、分析推理等能力，人教版教材中，英语阅读涉及面很广，紧密联系学生的实际生活，能增强阅读的趣味性，提高学生学习的积极性，让学生带着问题阅读，提高阅读效率，一段一段的进行阅读，总结每段的中心思想。
导读阶段应教会学生以下几种方式：1.泛读。学生快速浏览全文，找出关键部分以及中心思想，了解文章大意，能提升学生阅读技巧，培养学生获取文章整体信息的能力，提高学生对文章的整体把握。2精读。重视对文章内涵的理解，对文中关键句和段落仔细推敲和揣摩，对长难句进行语法分析，提高学生的阅读速度以及对文章内容的理解力，掌握词语的意义，获取有效的信息。
（三）利用课外读物提高阅读理解能力
对学生阅读能力的培养，不仅要抓住课堂和教材，还要指导学生进行泛读，拓宽学生的知识面，提高学生阅读水平，巩固课堂知识和增强学生理解能力。教师应向学生提供题材较广的泛读材料，培养学生在阅读中把握文章主旨。可抽查学生对泛读的掌握程度。
阅读理解越来越贴近人们的生活，要求学生提高自己的阅读能力，在英语阅读学习中，教师应注意发现学生学习中的问题，帮助学生培养良好的学习方法，制定合适的教学策略，提高学生的学习能力。
参考文献：
黄艳芳.如何进行有效的初中英语阅读教学[J].新课程（中学），2016，21（6）：23-24.
李明远，彭华清.英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].教学与管理（中学版），2016（10）：58-60.
关键词：初中;英语阅读;人教版
一、当前初中英语阅读教学存在的主要问题
（一）教学模式单一
在当前的初中英语阅读教学中，主要采取以教师为主导甚至主体的教学模式，即教师对主题进行导入后，就以带领学生略读并找出文章大意的模式进行课文讲解。在这种教师讲解、学生被动接受知识的教学模式下，学生阅读学习主体的地位被忽视，且学习的主动性和创造性不能被充分激发。随着现代教学技术的发展，不少教师开始尝试在教学中使用多媒体等教学工具来提高教学质量，然而却没有从根本上改变英语阅读教学中教师为主导的单一教学模式，发挥出学生学习的积极性和主动性。
（二）英语阅读教学内容局限于课本
在当前的英语阅读教学中，部分英语教师还没有意识到帮助学生通过课外补充阅读来学习教材内课文知识的重要性，对英语阅读的教学仅仅停留在教材中的内容。并且一些英语教师不能有效指导学生通过进行课外自主阅读来提升英语学习综合能力，实施的课外阅读的目的只是为了进行阅读训练，完成练习题。而这种课外英语阅读指导的缺失状况，导致学生不能在初中英语学习期间养成自主进行英语课外阅读的良好学习习惯，从而进一步影响初中英语阅读教学效率的提升。
（三）词汇教学缺乏新意
词汇的积累是初中生进行英语阅读学习的基本内容，然而，在现阶段的英语教学工作中，词汇教学依然停留在之前“录音带读——教师讲解——学生读背——单词听写”的旧模式上，几乎不存在教学创新，在这类传统的词汇教学模式中，学生学习单词的形式通常是死板、固定的，故而不能在阅读过程中灵活运用与理解，实践能力较差。
二、进行初中英语人教版的阅读教学的策略
（一）表层整体理解阅读课文
首先，简洁导入，激起学生阅读的欲望。人教版初中英语教材中每个单元SectionA的3a-3c和SectionB2a-2均为阅读课，其知识和内容与前面的单元密切相关。做好下一堂课的复习工作，会对新课的学习大有益处。例如，在教授人教版八年级下册Unit4SectionA3a-3c时，由于学生已經学习了一些如何提建议的句型，如You should…You could…Why don't you…Why not…等，所以笔者这样提问：I have a friend called Sadand Thirteen.Now he has some trouble.What should he do？Can you give him some useful advice？通过对这两个问题的复习，学生能很快进入3a的学习。
其次，教师可以运用视频、课文插图、提问等手段启发学生，引入本课话题，让学生适当了解课文内容。例如，在教授人教版八年级下册Unit7 SectionA 3a-3c Qomolangma the Most Dangerous Mountainin the World？时，笔者先让学生观看登山运动员攀登珠穆朗玛峰的视频，然后提问：Whichmountaindidtheyclimb？从而引出登珠穆朗玛峰（Qomolangma）的话题，这样，学生很快进入了学习。
（二）培养学生阅读能力
使用提问策略应用于课堂教学，培养学生的参与主体意识，培养学生的阅读兴趣，可以让学生填写问题表，让学生进行二次阅读，带着问题阅读，对所学知识进行讲解讨论。注重在课堂上培养学生的阅读能力，通过阅读课，让学生学会观察、判断、分析推理等能力，人教版教材中，英语阅读涉及面很广，紧密联系学生的实际生活，能增强阅读的趣味性，提高学生学习的积极性，让学生带着问题阅读，提高阅读效率，一段一段的进行阅读，总结每段的中心思想。
导读阶段应教会学生以下几种方式：1.泛读。学生快速浏览全文，找出关键部分以及中心思想，了解文章大意，能提升学生阅读技巧，培养学生获取文章整体信息的能力，提高学生对文章的整体把握。2精读。重视对文章内涵的理解，对文中关键句和段落仔细推敲和揣摩，对长难句进行语法分析，提高学生的阅读速度以及对文章内容的理解力，掌握词语的意义，获取有效的信息。
（三）利用课外读物提高阅读理解能力
对学生阅读能力的培养，不仅要抓住课堂和教材，还要指导学生进行泛读，拓宽学生的知识面，提高学生阅读水平，巩固课堂知识和增强学生理解能力。教师应向学生提供题材较广的泛读材料，培养学生在阅读中把握文章主旨。可抽查学生对泛读的掌握程度。
阅读理解越来越贴近人们的生活，要求学生提高自己的阅读能力，在英语阅读学习中，教师应注意发现学生学习中的问题，帮助学生培养良好的学习方法，制定合适的教学策略，提高学生的学习能力。
参考文献：
黄艳芳.如何进行有效的初中英语阅读教学[J].新课程（中学），2016，21（6）：23-24.
李明远，彭华清.英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].教学与管理（中学版），2016（10）：58-60.