论文部分内容阅读
【中图分类号】 G717 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）08-0304-01
几年的班主任工作实践，使我深深地体会到：有高度责任心和使命感是做好班主任工作的前提，也是身为教师的基本条件。班主任要用科学的方法进行班级管理。
一、严
即学生要遵守严明的纪律、严格的行为规范，有严密的学习计划和严谨的学习态度；教师本身既有严慈般的父爱，同时也要给学生起码的尊严。
当有学生第一個违反了班规时，我就严格地按照班规的具体条款，对违纪的学生进行奖罚分明的处理。处理了第-一个学生后，班上的其他学生就会有一种共同的认识：班主任说话算数，讲到做到，并且奖罚分明。这样，对于一些平时纪律比较懒散的学生就起到了一种威慑作用，他们平时一些不太符合班规的行为也会因此有所收敛，这对形成一个守纪律的班集体起到了奠定基础的作用。之后，班上很快就会形成守纪律光荣，违反纪律可耻的风气。在严格的纪律约束下，学生就像部队一样有纪律观念慢慢地受到养成教育。对被处罚了的学生应再找他谈心，并进行幽默的批评和说理教育，和风细雨，润物无声，使学生信服、听从进而遵守纪律。如在刚公布班规后的第二天，我班有一-名学生没有佩戴胸卡，文明班评比时被学生干部检查时扣分，对此我在班上说服教育了全班学生。班上的同学听后纷纷表示：大家-定要有集体主义思想，热爱自己的班级。有个别学生埋怨班规太严了，班规的条款、形式和内容都体现了一个“严”字，对此我就以“严师出高徒”的故事教育他们：如果我不严格要求你们，你们不就都成了“低徒”了吗？学生们的笑声，化解了“怨”，也明白了：“严”才是真爱。转化“厌学生”是班主任工作的重头戏，我的方法是：逐一细选，重点突破。抓一个，转化一个，多辅导、 多教育、多谈心、多关心、多鼓励，如此反复进行，班上的学习风气、纪律等都很快转好，形成了我班特有的上进班风，大家都尝到了“严师”给他们带来的甜头，感受到了“严师”给班上带来的好风气。
二、细
1.要细选班干部。班干部是班主任的得力助手，培养好班干部，班主任就不会脱离学生，不会孤军作战。因此，一开学，我就选思想好的、学习一般、群众基础好且有一定工作能力的学生担任班干部工作，然后对他们进行具体的分工，让他们明确具体的职责，并教给他们工作方法，指导并帮助他们开展工作，同时利用班干部，开展兵管兵、兵教兵的活动。在一周一次的班干部会议上，及时了解每个学生的更具体的情况。班干部工作有成绩时，我就及时地给予肯定和表扬，他们工作有失误时，我就更细心地引导他们开展工作，及时纠正他们的错误，热情地帮助他们，鼓励他们克服缺点，树立他们的威信和信心。在此过程中应以表扬为主，尽量少批评他们，个别事情放手和放心让他们做，信任他们，支持他们，逐步培养他们的工作能力，如出黑板报安排值日、 安排劳动等。平时多同他们谈心，更加严格要求他们，让他们认识到：他们应该带好头，给同学们做好榜样。
2.要有周全的工作计划。计划是指导行动的依据。有了计划，做起事就井井有条，不会杂乱无章。因此，开学初我就制定了详细的班主任工作计划，以有计划地安排指导班级开展工作，这样工作就不会失去中心，无所适从而盲目。有了计划之后，班主任就可以按计划完善学生的目标管理，对纪律、学习、思想等方面都可进行必要的目标管理，以实现科学化管理班级。
三、恒
在班主任工作中，我们时常会用同一个要求，同一种模式来塑造我们的学生，但是我们经常会发现：有很多的学生并没有按照你所设置的轨道去走。因为我们的学生千差万别，他们有着各自的特点，各自的爱好，这就需要我们班主任有一颗宽容的心。班主任的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足，古语说得好“人无完人，金无足赤”。是人总会犯错，总会有不足，就看你看待不足的心情。这里的心情，恰恰是一个变数，老师也有情感。有常做错事的学生曾形容：自己的遭遇是“冰火两重天”。老师心情好时会耐心教育，感觉是如沐春风，老师心情糟糕时会疾风骤雨，感觉是胆战心惊。因此，只有坚定不移的怀揣一颗海 纳百川的心，坚信每一个孩子都是无法复制的，都有自己的闪光点，班级管理工作才会顺风顺水，每一位学生的特点才会最大限度的发挥。
四、身教作用
我国现代教育家陶行知说过，教师要严于律己，使自己“一举一动，一言一行，都要修养到不愧为人师的地步”。这种发自肺腑的教诲，既亲切又深刻。教师就是必须用自己的实际行动为学生做出表率，在教育教学实践中，既要“言教”，也要“身教”，而更重要的还是“身教”，时时处处以教师良好的道德言行去教育学生。教师的以身立教、为人师表是社会对教师提出的要求，也是教师职业实践中长期形成和发展起来的优良传统，成为中外公认的教师共同美德。教师劳动手段决定了教师必须以身立教、为人师表。陶行知先生曾经说过：“要想学生好学，必须先生好学，唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”事实上，教师的工作作风、生活态度、教学方法、待人接物等都对学生有影响，甚至教师的服饰、发型、举止、谈吐等等，学生都要模仿。由此可见，教师的表率作用是任何教科书和奖惩手段都无法代替的。
在班级管理过程中，班主任的导问和示范作用尤为重要。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这说明班级管理与班主任人格品质有密切关系。身教重于言教.班主任在各项活动中都要以身作则，率先垂范，在学习中不甘人后，在劳动中身先士卒，在生活中带头力行节俭，与人接触讲究诚信。只有这样，才能真正培养起学生高尚的道德、情操和品德修养。可以说，有什么样的班主任，就有什么样的班级。班主任抓班级管理，首先要从自身做起，完善自身的人格魅力。班主任是教书育人的启蒙、言传身教的楷模和良师益友的知遇。班主任的个性、思想信念及精神生活能激发学生检点自己、反省自己和控制自己的力量。教师的言行时时处处对每位学生起着潜移默化的教育作用，像“润物细无声”的春雨，滋润着他们的心田，陶冶他们的灵魂。正如苏霍姆林斯基所说：“真正的教育，实际上就是从这儿开始的。
职高学校班级普理工作任重道远，班主任必须多管齐下，创新工作思路和方法，在实践中提升自己的班级管理水平。
几年的班主任工作实践，使我深深地体会到：有高度责任心和使命感是做好班主任工作的前提，也是身为教师的基本条件。班主任要用科学的方法进行班级管理。
一、严
即学生要遵守严明的纪律、严格的行为规范，有严密的学习计划和严谨的学习态度；教师本身既有严慈般的父爱，同时也要给学生起码的尊严。
当有学生第一個违反了班规时，我就严格地按照班规的具体条款，对违纪的学生进行奖罚分明的处理。处理了第-一个学生后，班上的其他学生就会有一种共同的认识：班主任说话算数，讲到做到，并且奖罚分明。这样，对于一些平时纪律比较懒散的学生就起到了一种威慑作用，他们平时一些不太符合班规的行为也会因此有所收敛，这对形成一个守纪律的班集体起到了奠定基础的作用。之后，班上很快就会形成守纪律光荣，违反纪律可耻的风气。在严格的纪律约束下，学生就像部队一样有纪律观念慢慢地受到养成教育。对被处罚了的学生应再找他谈心，并进行幽默的批评和说理教育，和风细雨，润物无声，使学生信服、听从进而遵守纪律。如在刚公布班规后的第二天，我班有一-名学生没有佩戴胸卡，文明班评比时被学生干部检查时扣分，对此我在班上说服教育了全班学生。班上的同学听后纷纷表示：大家-定要有集体主义思想，热爱自己的班级。有个别学生埋怨班规太严了，班规的条款、形式和内容都体现了一个“严”字，对此我就以“严师出高徒”的故事教育他们：如果我不严格要求你们，你们不就都成了“低徒”了吗？学生们的笑声，化解了“怨”，也明白了：“严”才是真爱。转化“厌学生”是班主任工作的重头戏，我的方法是：逐一细选，重点突破。抓一个，转化一个，多辅导、 多教育、多谈心、多关心、多鼓励，如此反复进行，班上的学习风气、纪律等都很快转好，形成了我班特有的上进班风，大家都尝到了“严师”给他们带来的甜头，感受到了“严师”给班上带来的好风气。
二、细
1.要细选班干部。班干部是班主任的得力助手，培养好班干部，班主任就不会脱离学生，不会孤军作战。因此，一开学，我就选思想好的、学习一般、群众基础好且有一定工作能力的学生担任班干部工作，然后对他们进行具体的分工，让他们明确具体的职责，并教给他们工作方法，指导并帮助他们开展工作，同时利用班干部，开展兵管兵、兵教兵的活动。在一周一次的班干部会议上，及时了解每个学生的更具体的情况。班干部工作有成绩时，我就及时地给予肯定和表扬，他们工作有失误时，我就更细心地引导他们开展工作，及时纠正他们的错误，热情地帮助他们，鼓励他们克服缺点，树立他们的威信和信心。在此过程中应以表扬为主，尽量少批评他们，个别事情放手和放心让他们做，信任他们，支持他们，逐步培养他们的工作能力，如出黑板报安排值日、 安排劳动等。平时多同他们谈心，更加严格要求他们，让他们认识到：他们应该带好头，给同学们做好榜样。
2.要有周全的工作计划。计划是指导行动的依据。有了计划，做起事就井井有条，不会杂乱无章。因此，开学初我就制定了详细的班主任工作计划，以有计划地安排指导班级开展工作，这样工作就不会失去中心，无所适从而盲目。有了计划之后，班主任就可以按计划完善学生的目标管理，对纪律、学习、思想等方面都可进行必要的目标管理，以实现科学化管理班级。
三、恒
在班主任工作中，我们时常会用同一个要求，同一种模式来塑造我们的学生，但是我们经常会发现：有很多的学生并没有按照你所设置的轨道去走。因为我们的学生千差万别，他们有着各自的特点，各自的爱好，这就需要我们班主任有一颗宽容的心。班主任的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足，古语说得好“人无完人，金无足赤”。是人总会犯错，总会有不足，就看你看待不足的心情。这里的心情，恰恰是一个变数，老师也有情感。有常做错事的学生曾形容：自己的遭遇是“冰火两重天”。老师心情好时会耐心教育，感觉是如沐春风，老师心情糟糕时会疾风骤雨，感觉是胆战心惊。因此，只有坚定不移的怀揣一颗海 纳百川的心，坚信每一个孩子都是无法复制的，都有自己的闪光点，班级管理工作才会顺风顺水，每一位学生的特点才会最大限度的发挥。
四、身教作用
我国现代教育家陶行知说过，教师要严于律己，使自己“一举一动，一言一行，都要修养到不愧为人师的地步”。这种发自肺腑的教诲，既亲切又深刻。教师就是必须用自己的实际行动为学生做出表率，在教育教学实践中，既要“言教”，也要“身教”，而更重要的还是“身教”，时时处处以教师良好的道德言行去教育学生。教师的以身立教、为人师表是社会对教师提出的要求，也是教师职业实践中长期形成和发展起来的优良传统，成为中外公认的教师共同美德。教师劳动手段决定了教师必须以身立教、为人师表。陶行知先生曾经说过：“要想学生好学，必须先生好学，唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”事实上，教师的工作作风、生活态度、教学方法、待人接物等都对学生有影响，甚至教师的服饰、发型、举止、谈吐等等，学生都要模仿。由此可见，教师的表率作用是任何教科书和奖惩手段都无法代替的。
在班级管理过程中，班主任的导问和示范作用尤为重要。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这说明班级管理与班主任人格品质有密切关系。身教重于言教.班主任在各项活动中都要以身作则，率先垂范，在学习中不甘人后，在劳动中身先士卒，在生活中带头力行节俭，与人接触讲究诚信。只有这样，才能真正培养起学生高尚的道德、情操和品德修养。可以说，有什么样的班主任，就有什么样的班级。班主任抓班级管理，首先要从自身做起，完善自身的人格魅力。班主任是教书育人的启蒙、言传身教的楷模和良师益友的知遇。班主任的个性、思想信念及精神生活能激发学生检点自己、反省自己和控制自己的力量。教师的言行时时处处对每位学生起着潜移默化的教育作用，像“润物细无声”的春雨，滋润着他们的心田，陶冶他们的灵魂。正如苏霍姆林斯基所说：“真正的教育，实际上就是从这儿开始的。
职高学校班级普理工作任重道远，班主任必须多管齐下，创新工作思路和方法，在实践中提升自己的班级管理水平。