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摘要:“互联网+”是基于现代科技发展起来的,对于社会生产造成了较大的影响,目前“互联网+”在教育行业中也得到了较好的应用,使得课上教学能够以全新的状态呈现出来,带动学生的学习积极性。本文将结合实际情况,对“互联网+”下的初中英语课堂重构策略进行详细分析,以期为今后开展的有关教育工作提供借鉴与参考。
关键词:互联网+;初中英语;课堂重构
中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:(2020)-10-003
在初中教育阶段,英语是十分重要的一门课程,然而由于英语学科本身具有较大的学习难度,语言形式也与本土语言存在较大的差异,使得大部分初中生难以完全掌握英语精髓,英语学习质量较低。“互联网+”时代的到来,为初中英语教育变革提供了良好的外部环境,促进课上教学质量提升。因此,从实际角度出发对“互联网+”下初中英语课堂重构策略进行详细分析是十分必要的。
一、“互联网+”应用的必要性
近几年,我国在教育事业中的投入力度不断增加,中小学教育资金明显增多,学校也可以引入更多的现代化设备,并应用于日常教学中,打造现代化课堂,充分利用互联网与多媒体教学,提高课上教学质量。通过合理应用“互联网+”,一方面有助于加速英语课堂变革,拓展初中英语教师的课堂教学思路,同时也是为更多种教学方法的实施提供便利;另一方面,“互联网+”的融入有助于进一步开拓学生视野,使得学生可以在互联网、多媒体的支持下,能够更多的了解英语知识。除此之外,互联网的应用还有助于激发初中生的学习兴趣,使其可以在丰富多样的教学内容下,发现英语学习的乐趣,形成较好的自主学习能力[1]。
二、“互联网+”下的初中英语课堂重构策略
基于上述分析,“互联网+”时代的到来,为初中英语教学带来了较大的改变,英语教师必须要灵活的利用“互联网+”所带来的便利,对英语课堂进行重构,满足学生对英语教学的各项需求。
(一)构建翻转课堂
翻转课堂是主要是依靠互联网建立、发展起来的,其在英语课上教学中的应用,能够改变学生与教师之间的位置,在互换位置以后来展开课上教学活动,需要学生根据自己学习获得的知识内容,讲解英语知识,是提高初中生英语实践能力的一种有效方式,促进学生从被动学习转向主动学习。英语教师在课上必须要充分发挥指导作用,真正了解学生的自身需求,并且有针对性的进行授课。比如,教师在为学生布置预习课程以后,可以为学生发送微课视频,以及一些其他的自主学习资料,让学生可以对课程、知识点有着初步的了解,在进入到课堂以后,教师则要鼓励学生提出自己的意见与见解,主动向教师请教问题,实现主动学习英语知识。这种教学方式的应用,有助于改善单一、枯燥的课上教学形式,使得学生能够在课上教学期间,最大程度上理解有关知识内容,为培养学生的自主学习能力创造有利条件。
(二)融入口语用语文化
英语形成的文化背景与中国汉语文化形成有着较大的差异,因而在语言表达、用词方面也存在较大的差异性[2]。初中英语教师可以利用互联网,收集有关用语文化的资料,让学生可以从文化角度对英语的有关知识进行理解,对于学生更好的进行英语口语学习有着重要的现实意义。初中英语教师可以将“互联网+”作为媒介,融入口语用语文化,借此来丰富课上教学内容,并丰富学生的想象力,避免学生在学习的过程中出现口语障碍问题。教师必须要充分意识到,口语交际也是英语教学中的重要构成部分,而后通过不断地教学尝试,利用互联网为学生提供更多口语练习机会。
(三)灵活利用大数据技术展开教学
大数据技术的应用能够丰富课上教学内容,开拓学生视野,使得初中生能够借助课上学习,了解更多与英语相关的知识点,同时激发学生的英语学习兴趣。初中英语教师必须要充分利用大数据技术,将大数据应用融入到各个环节,提高教学的有效性。比如,教师在复习课程中,可以利用平台资源库的智能组卷功能,为学生推送每一个单元的针对性试题,在学生完成测试后,可以结合学生的漏洞,对复习内容进行优化与完善,并在接下来的教学中针对学生存在的漏洞进行修复,使得初中生能够更好的掌握有关知识点内容,做到查缺补漏,提高英语复习的有效性,同时也是为接下来的英语教学提供重要参考。除此之外,初中英语教师还可以将大數据技术应用到预习、教学、课上活动、课后作业等各个环节,使得课上教学内容、教学形式可以更加多样。
结束语
综上所述,随着新课改的不断深化,传统英语教学模式已经无法完全适用于当代的初中英语教学,必须要结合“互联网+”这一时代背景做出具体改变。因此,中学英语教师可以通过构建翻转课堂、融入口语用句文化、灵活利用大数据技术展开教学等方式,利用“互联网+”来实现初中英语课堂重构,为初中生的英语学习带来全新的体验,改善传统课上教学中存在的问题,提高教学质量。
参考文献
[1]康艳.基于“互联网+”的初中英语课堂重构思考[J].英语教师,2020,20(02):82-83+89.
[2]付鹏鹏.拥抱“互联网+”重构初中英语课堂[J].中国校外教育,2019(26):148.
关键词:互联网+;初中英语;课堂重构
中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:(2020)-10-003
在初中教育阶段,英语是十分重要的一门课程,然而由于英语学科本身具有较大的学习难度,语言形式也与本土语言存在较大的差异,使得大部分初中生难以完全掌握英语精髓,英语学习质量较低。“互联网+”时代的到来,为初中英语教育变革提供了良好的外部环境,促进课上教学质量提升。因此,从实际角度出发对“互联网+”下初中英语课堂重构策略进行详细分析是十分必要的。
一、“互联网+”应用的必要性
近几年,我国在教育事业中的投入力度不断增加,中小学教育资金明显增多,学校也可以引入更多的现代化设备,并应用于日常教学中,打造现代化课堂,充分利用互联网与多媒体教学,提高课上教学质量。通过合理应用“互联网+”,一方面有助于加速英语课堂变革,拓展初中英语教师的课堂教学思路,同时也是为更多种教学方法的实施提供便利;另一方面,“互联网+”的融入有助于进一步开拓学生视野,使得学生可以在互联网、多媒体的支持下,能够更多的了解英语知识。除此之外,互联网的应用还有助于激发初中生的学习兴趣,使其可以在丰富多样的教学内容下,发现英语学习的乐趣,形成较好的自主学习能力[1]。
二、“互联网+”下的初中英语课堂重构策略
基于上述分析,“互联网+”时代的到来,为初中英语教学带来了较大的改变,英语教师必须要灵活的利用“互联网+”所带来的便利,对英语课堂进行重构,满足学生对英语教学的各项需求。
(一)构建翻转课堂
翻转课堂是主要是依靠互联网建立、发展起来的,其在英语课上教学中的应用,能够改变学生与教师之间的位置,在互换位置以后来展开课上教学活动,需要学生根据自己学习获得的知识内容,讲解英语知识,是提高初中生英语实践能力的一种有效方式,促进学生从被动学习转向主动学习。英语教师在课上必须要充分发挥指导作用,真正了解学生的自身需求,并且有针对性的进行授课。比如,教师在为学生布置预习课程以后,可以为学生发送微课视频,以及一些其他的自主学习资料,让学生可以对课程、知识点有着初步的了解,在进入到课堂以后,教师则要鼓励学生提出自己的意见与见解,主动向教师请教问题,实现主动学习英语知识。这种教学方式的应用,有助于改善单一、枯燥的课上教学形式,使得学生能够在课上教学期间,最大程度上理解有关知识内容,为培养学生的自主学习能力创造有利条件。
(二)融入口语用语文化
英语形成的文化背景与中国汉语文化形成有着较大的差异,因而在语言表达、用词方面也存在较大的差异性[2]。初中英语教师可以利用互联网,收集有关用语文化的资料,让学生可以从文化角度对英语的有关知识进行理解,对于学生更好的进行英语口语学习有着重要的现实意义。初中英语教师可以将“互联网+”作为媒介,融入口语用语文化,借此来丰富课上教学内容,并丰富学生的想象力,避免学生在学习的过程中出现口语障碍问题。教师必须要充分意识到,口语交际也是英语教学中的重要构成部分,而后通过不断地教学尝试,利用互联网为学生提供更多口语练习机会。
(三)灵活利用大数据技术展开教学
大数据技术的应用能够丰富课上教学内容,开拓学生视野,使得初中生能够借助课上学习,了解更多与英语相关的知识点,同时激发学生的英语学习兴趣。初中英语教师必须要充分利用大数据技术,将大数据应用融入到各个环节,提高教学的有效性。比如,教师在复习课程中,可以利用平台资源库的智能组卷功能,为学生推送每一个单元的针对性试题,在学生完成测试后,可以结合学生的漏洞,对复习内容进行优化与完善,并在接下来的教学中针对学生存在的漏洞进行修复,使得初中生能够更好的掌握有关知识点内容,做到查缺补漏,提高英语复习的有效性,同时也是为接下来的英语教学提供重要参考。除此之外,初中英语教师还可以将大數据技术应用到预习、教学、课上活动、课后作业等各个环节,使得课上教学内容、教学形式可以更加多样。
结束语
综上所述,随着新课改的不断深化,传统英语教学模式已经无法完全适用于当代的初中英语教学,必须要结合“互联网+”这一时代背景做出具体改变。因此,中学英语教师可以通过构建翻转课堂、融入口语用句文化、灵活利用大数据技术展开教学等方式,利用“互联网+”来实现初中英语课堂重构,为初中生的英语学习带来全新的体验,改善传统课上教学中存在的问题,提高教学质量。
参考文献
[1]康艳.基于“互联网+”的初中英语课堂重构思考[J].英语教师,2020,20(02):82-83+89.
[2]付鹏鹏.拥抱“互联网+”重构初中英语课堂[J].中国校外教育,2019(26):148.