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摘要：“互联网+”是基于现代科技发展起来的，对于社会生产造成了较大的影响，目前“互联网+”在教育行业中也得到了较好的应用，使得课上教学能够以全新的状态呈现出来，带动学生的学习积极性。本文将结合实际情况，对“互联网+”下的初中英语课堂重构策略进行详细分析，以期为今后开展的有关教育工作提供借鉴与参考。
关键词：互联网+;初中英语;课堂重构
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
在初中教育阶段，英语是十分重要的一门课程，然而由于英语学科本身具有较大的学习难度，语言形式也与本土语言存在较大的差异，使得大部分初中生难以完全掌握英语精髓，英语学习质量较低。“互联网+”时代的到来，为初中英语教育变革提供了良好的外部环境，促进课上教学质量提升。因此，从实际角度出发对“互联网+”下初中英语课堂重构策略进行详细分析是十分必要的。
一、“互联网+”应用的必要性
近几年，我国在教育事业中的投入力度不断增加，中小学教育资金明显增多，学校也可以引入更多的现代化设备，并应用于日常教学中，打造现代化课堂，充分利用互联网与多媒体教学，提高课上教学质量。通过合理应用“互联网+”，一方面有助于加速英语课堂变革，拓展初中英语教师的课堂教学思路，同时也是为更多种教学方法的实施提供便利;另一方面，“互联网+”的融入有助于进一步开拓学生视野，使得学生可以在互联网、多媒体的支持下，能够更多的了解英语知识。除此之外，互联网的应用还有助于激发初中生的学习兴趣，使其可以在丰富多样的教学内容下，发现英语学习的乐趣，形成较好的自主学习能力[1]。
二、“互联网+”下的初中英语课堂重构策略
基于上述分析，“互联网+”时代的到来，为初中英语教学带来了较大的改变，英语教师必须要灵活的利用“互联网+”所带来的便利，对英语课堂进行重构，满足学生对英语教学的各项需求。
（一）构建翻转课堂
翻转课堂是主要是依靠互联网建立、发展起来的，其在英语课上教学中的应用，能够改变学生与教师之间的位置，在互换位置以后来展开课上教学活动，需要学生根据自己学习获得的知识内容，讲解英语知识，是提高初中生英语实践能力的一种有效方式，促进学生从被动学习转向主动学习。英语教师在课上必须要充分发挥指导作用，真正了解学生的自身需求，并且有针对性的进行授课。比如，教师在为学生布置预习课程以后，可以为学生发送微课视频，以及一些其他的自主学习资料，让学生可以对课程、知识点有着初步的了解，在进入到课堂以后，教师则要鼓励学生提出自己的意见与见解，主动向教师请教问题，实现主动学习英语知识。这种教学方式的应用，有助于改善单一、枯燥的课上教学形式，使得学生能够在课上教学期间，最大程度上理解有关知识内容，为培养学生的自主学习能力创造有利条件。
（二）融入口语用语文化
英语形成的文化背景与中国汉语文化形成有着较大的差异，因而在语言表达、用词方面也存在较大的差异性[2]。初中英语教师可以利用互联网，收集有关用语文化的资料，让学生可以从文化角度对英语的有关知识进行理解，对于学生更好的进行英语口语学习有着重要的现实意义。初中英语教师可以将“互联网+”作为媒介，融入口语用语文化，借此来丰富课上教学内容，并丰富学生的想象力，避免学生在学习的过程中出现口语障碍问题。教师必须要充分意识到，口语交际也是英语教学中的重要构成部分，而后通过不断地教学尝试，利用互联网为学生提供更多口语练习机会。
（三）灵活利用大数据技术展开教学
大数据技术的应用能够丰富课上教学内容，开拓学生视野，使得初中生能够借助课上学习，了解更多与英语相关的知识点，同时激发学生的英语学习兴趣。初中英语教师必须要充分利用大数据技术，将大数据应用融入到各个环节，提高教学的有效性。比如，教师在复习课程中，可以利用平台资源库的智能组卷功能，为学生推送每一个单元的针对性试题，在学生完成测试后，可以结合学生的漏洞，对复习内容进行优化与完善，并在接下来的教学中针对学生存在的漏洞进行修复，使得初中生能够更好的掌握有关知识点内容，做到查缺补漏，提高英语复习的有效性，同时也是为接下来的英语教学提供重要参考。除此之外，初中英语教师还可以将大數据技术应用到预习、教学、课上活动、课后作业等各个环节，使得课上教学内容、教学形式可以更加多样。
结束语
综上所述，随着新课改的不断深化，传统英语教学模式已经无法完全适用于当代的初中英语教学，必须要结合“互联网+”这一时代背景做出具体改变。因此，中学英语教师可以通过构建翻转课堂、融入口语用句文化、灵活利用大数据技术展开教学等方式，利用“互联网+”来实现初中英语课堂重构，为初中生的英语学习带来全新的体验，改善传统课上教学中存在的问题，提高教学质量。
参考文献
[1]康艳.基于“互联网+”的初中英语课堂重构思考[J].英语教师，2020，20（02）：82-83+89.
[2]付鹏鹏.拥抱“互联网+”重构初中英语课堂[J].中国校外教育，2019（26）：148.
关键词：互联网+;初中英语;课堂重构
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
在初中教育阶段，英语是十分重要的一门课程，然而由于英语学科本身具有较大的学习难度，语言形式也与本土语言存在较大的差异，使得大部分初中生难以完全掌握英语精髓，英语学习质量较低。“互联网+”时代的到来，为初中英语教育变革提供了良好的外部环境，促进课上教学质量提升。因此，从实际角度出发对“互联网+”下初中英语课堂重构策略进行详细分析是十分必要的。
一、“互联网+”应用的必要性
近几年，我国在教育事业中的投入力度不断增加，中小学教育资金明显增多，学校也可以引入更多的现代化设备，并应用于日常教学中，打造现代化课堂，充分利用互联网与多媒体教学，提高课上教学质量。通过合理应用“互联网+”，一方面有助于加速英语课堂变革，拓展初中英语教师的课堂教学思路，同时也是为更多种教学方法的实施提供便利;另一方面，“互联网+”的融入有助于进一步开拓学生视野，使得学生可以在互联网、多媒体的支持下，能够更多的了解英语知识。除此之外，互联网的应用还有助于激发初中生的学习兴趣，使其可以在丰富多样的教学内容下，发现英语学习的乐趣，形成较好的自主学习能力[1]。
二、“互联网+”下的初中英语课堂重构策略
基于上述分析，“互联网+”时代的到来，为初中英语教学带来了较大的改变，英语教师必须要灵活的利用“互联网+”所带来的便利，对英语课堂进行重构，满足学生对英语教学的各项需求。
（一）构建翻转课堂
翻转课堂是主要是依靠互联网建立、发展起来的，其在英语课上教学中的应用，能够改变学生与教师之间的位置，在互换位置以后来展开课上教学活动，需要学生根据自己学习获得的知识内容，讲解英语知识，是提高初中生英语实践能力的一种有效方式，促进学生从被动学习转向主动学习。英语教师在课上必须要充分发挥指导作用，真正了解学生的自身需求，并且有针对性的进行授课。比如，教师在为学生布置预习课程以后，可以为学生发送微课视频，以及一些其他的自主学习资料，让学生可以对课程、知识点有着初步的了解，在进入到课堂以后，教师则要鼓励学生提出自己的意见与见解，主动向教师请教问题，实现主动学习英语知识。这种教学方式的应用，有助于改善单一、枯燥的课上教学形式，使得学生能够在课上教学期间，最大程度上理解有关知识内容，为培养学生的自主学习能力创造有利条件。
（二）融入口语用语文化
英语形成的文化背景与中国汉语文化形成有着较大的差异，因而在语言表达、用词方面也存在较大的差异性[2]。初中英语教师可以利用互联网，收集有关用语文化的资料，让学生可以从文化角度对英语的有关知识进行理解，对于学生更好的进行英语口语学习有着重要的现实意义。初中英语教师可以将“互联网+”作为媒介，融入口语用语文化，借此来丰富课上教学内容，并丰富学生的想象力，避免学生在学习的过程中出现口语障碍问题。教师必须要充分意识到，口语交际也是英语教学中的重要构成部分，而后通过不断地教学尝试，利用互联网为学生提供更多口语练习机会。
（三）灵活利用大数据技术展开教学
大数据技术的应用能够丰富课上教学内容，开拓学生视野，使得初中生能够借助课上学习，了解更多与英语相关的知识点，同时激发学生的英语学习兴趣。初中英语教师必须要充分利用大数据技术，将大数据应用融入到各个环节，提高教学的有效性。比如，教师在复习课程中，可以利用平台资源库的智能组卷功能，为学生推送每一个单元的针对性试题，在学生完成测试后，可以结合学生的漏洞，对复习内容进行优化与完善，并在接下来的教学中针对学生存在的漏洞进行修复，使得初中生能够更好的掌握有关知识点内容，做到查缺补漏，提高英语复习的有效性，同时也是为接下来的英语教学提供重要参考。除此之外，初中英语教师还可以将大數据技术应用到预习、教学、课上活动、课后作业等各个环节，使得课上教学内容、教学形式可以更加多样。
结束语
综上所述，随着新课改的不断深化，传统英语教学模式已经无法完全适用于当代的初中英语教学，必须要结合“互联网+”这一时代背景做出具体改变。因此，中学英语教师可以通过构建翻转课堂、融入口语用句文化、灵活利用大数据技术展开教学等方式，利用“互联网+”来实现初中英语课堂重构，为初中生的英语学习带来全新的体验，改善传统课上教学中存在的问题，提高教学质量。
参考文献
[1]康艳.基于“互联网+”的初中英语课堂重构思考[J].英语教师，2020，20（02）：82-83+89.
[2]付鹏鹏.拥抱“互联网+”重构初中英语课堂[J].中国校外教育，2019（26）：148.