论文部分内容阅读
摘要：学案导学是指在课堂教学上，学生是课堂主体，教师要根据学生的实际能力，依据学生学习能力与发展规律，为其设计出一个合理的教学方案，借助方案中的任务，让学生积极思考，彼此合作完成，共同商讨完成课堂任务，培养学生的自主学习意识，提高学生自我学习能力。学习不是一朝一夕的事情，是一个漫长的学习过程，需要学生不断努力，克服自身存在的问题，不断磨砺。
关键词：高中生物;教学应用;学案导学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-004
学案导学三部曲就是让学生自主学习，教师适当地引导学生，让学生会学习，爱学习。通过自主思考来寻找适合自己学习的方法，解决心中的疑惑。高中是学生人生中最紧张的一段学习时期，也是最重要的学习阶段。学生要想在这个阶段中学好生物，仅仅依靠教师的解答是不够的，教师是学生学习路上的向导，是指引学生前进的明灯，教师只是学生的指引者，并不能决定每个学生的学习方法，学习质量的好坏。高中阶段的学生应该树立起自主意识，自己开始规划自己的生涯，凭借着主观意识，在学习中拒绝诱惑，不断前进。
1、以学生为本，设计生物引导学案
科學合理的生物学案，是开始导学三部曲模式的基础。在生物导学案的设计中，教师要立足实践，以学生为设计主体，设计出一个科学合理的方案。其一，需要教师对学案进行细化，把握好基础，将学案分成两部分，一个预习一个探究【1】。其中的预习部分用于课前学习，围绕教学目标开展，让学生明确学习方向，能够让学生在课堂上轻松收放。其二，教师尊重差异化，根据学生接受水平来设计生物任务，让学生参与到学习当中，激发学生的探索心理，让学生在课堂上收获更多的知识，不断完善自身。例如《从生物圈到细胞》这一课，教师可以给学生布置相应的任务，让学生去主动思考，根据学生的知识结构和水平，围绕本课教学目标，紧密联系教材，紧扣教材主题来设计一下课前预习学案：生物圈的种类，生物圈的作用，并让学生找出生物圈最顶端和最低端的生物，最大的区别是什么？有哪些特征？并画出生物链。以此来让学生了解，并针对生物链说出自己的想法。教师通过这种层层递进似的提问，由简单到复杂，由表面到内部，让学生主动探索知识，找出学习中的漏洞。
2、培养学生探究精神，让学生自主探究
自主探究学习是开展学案导学的关键，激发学生的学习热情，培养学生独立探究，分析和解决问题的能力。学案导学在高中生物课堂的应用，可以让学生认识到自己存在的错误。教师要根据教材内容和学生的学习情况，设计导学学案，促使学生主动参加，让学生在任务中成长，培养学生自我学习的意识，提高实践水平，让学生不断进步【2】。例如《豌豆的杂交实验》这一课，教师借助图片来创设情境，让学生集中注意力学习。之后，教师再提出今天的任务：“在农作物生产中，应该怎样利用现存的豌豆苗来培育出符合当今社会发展需要的优良品种呢”接着，教师再让学生思考，引导学生共同合作，运用所学的杂交变异知识来分析，通过最后的思考，填写表格。通过学案的推动，不仅调动了学生寻求知识的积极性，激发了学生的思维，活跃学生思维，为以后的复习做好准备，促进学生的全面发展，推动了教学的进步。
3、引入课外知识，强化学生的知识应用能力
导学案的目的就是帮助学生学习，让学生会学习，爱学习，会学会用。开展生物学案导学，需要教师根据学生所学知识，学生的实际能力来进行设计，以此在课堂上提高学生对知识的认知能力。参照教学重点，设计课后练习，对学生所学知识进行强化，让学生会学习，会查找，会思考，让学生自主学习。
4、学案导学与传统教学要相辅相成，共同发展
传统的生物教学并非没有可以借鉴的地方，二者的学习流程都是相同的，使用学案导学的同时也要使用传统教学。新型的教学模式与传统教学之间有着相同之处，应该共同发展，不存在谁代替谁，两者只有相辅相成才能保证生物教学的顺利开展【3】。学生在学习过程中不要根据自己的喜好来学习，要遵从传统的流程顺序，学案导学为学生提供了一个自主学习平台，一个自主探究的空间，但学生也要找到正确学习方法，先预习后学习，再复习巩固的方法是很适用的，处理好两者的关系，才能使学生更简单的学习生物。总体来说，学案导学为学生自主学习提供了一个有利平台，所以教师要最大化的使用学案导案教学，灵活设计方案，让学生知道重点，在课堂上创造一个轻松的环境，保证课堂的效率。
结束语总之，学案导学在生物课堂中的应用，可以在一定程度上提高学生的学习兴趣，创新教学模式，提升教学质量，保证学生的综合发展。教师在设计学案时，要保证学案合理，从学生的学习情况出发，重视实验教学，保证整体教学的有效性，让学生在此基础上发展。教师在使用学案教学时，可以从课堂前、中、后开展，以此提高教学质量。
参考文献
[1]陈雪梅 学案导学模式在高中生物教学中的运用分析[J].南北桥，2019，（16）：77。
[2]吴美 学案导学模式在高中生物教学中的运用分析[J].南北桥，2019，（15）：139。
[3]熊亚利 学案导学模式在高中生物教学中的运用[J].文渊（小学版），2018，（11）：303。
关键词：高中生物;教学应用;学案导学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-004
学案导学三部曲就是让学生自主学习，教师适当地引导学生，让学生会学习，爱学习。通过自主思考来寻找适合自己学习的方法，解决心中的疑惑。高中是学生人生中最紧张的一段学习时期，也是最重要的学习阶段。学生要想在这个阶段中学好生物，仅仅依靠教师的解答是不够的，教师是学生学习路上的向导，是指引学生前进的明灯，教师只是学生的指引者，并不能决定每个学生的学习方法，学习质量的好坏。高中阶段的学生应该树立起自主意识，自己开始规划自己的生涯，凭借着主观意识，在学习中拒绝诱惑，不断前进。
1、以学生为本，设计生物引导学案
科學合理的生物学案，是开始导学三部曲模式的基础。在生物导学案的设计中，教师要立足实践，以学生为设计主体，设计出一个科学合理的方案。其一，需要教师对学案进行细化，把握好基础，将学案分成两部分，一个预习一个探究【1】。其中的预习部分用于课前学习，围绕教学目标开展，让学生明确学习方向，能够让学生在课堂上轻松收放。其二，教师尊重差异化，根据学生接受水平来设计生物任务，让学生参与到学习当中，激发学生的探索心理，让学生在课堂上收获更多的知识，不断完善自身。例如《从生物圈到细胞》这一课，教师可以给学生布置相应的任务，让学生去主动思考，根据学生的知识结构和水平，围绕本课教学目标，紧密联系教材，紧扣教材主题来设计一下课前预习学案：生物圈的种类，生物圈的作用，并让学生找出生物圈最顶端和最低端的生物，最大的区别是什么？有哪些特征？并画出生物链。以此来让学生了解，并针对生物链说出自己的想法。教师通过这种层层递进似的提问，由简单到复杂，由表面到内部，让学生主动探索知识，找出学习中的漏洞。
2、培养学生探究精神，让学生自主探究
自主探究学习是开展学案导学的关键，激发学生的学习热情，培养学生独立探究，分析和解决问题的能力。学案导学在高中生物课堂的应用，可以让学生认识到自己存在的错误。教师要根据教材内容和学生的学习情况，设计导学学案，促使学生主动参加，让学生在任务中成长，培养学生自我学习的意识，提高实践水平，让学生不断进步【2】。例如《豌豆的杂交实验》这一课，教师借助图片来创设情境，让学生集中注意力学习。之后，教师再提出今天的任务：“在农作物生产中，应该怎样利用现存的豌豆苗来培育出符合当今社会发展需要的优良品种呢”接着，教师再让学生思考，引导学生共同合作，运用所学的杂交变异知识来分析，通过最后的思考，填写表格。通过学案的推动，不仅调动了学生寻求知识的积极性，激发了学生的思维，活跃学生思维，为以后的复习做好准备，促进学生的全面发展，推动了教学的进步。
3、引入课外知识，强化学生的知识应用能力
导学案的目的就是帮助学生学习，让学生会学习，爱学习，会学会用。开展生物学案导学，需要教师根据学生所学知识，学生的实际能力来进行设计，以此在课堂上提高学生对知识的认知能力。参照教学重点，设计课后练习，对学生所学知识进行强化，让学生会学习，会查找，会思考，让学生自主学习。
4、学案导学与传统教学要相辅相成，共同发展
传统的生物教学并非没有可以借鉴的地方，二者的学习流程都是相同的，使用学案导学的同时也要使用传统教学。新型的教学模式与传统教学之间有着相同之处，应该共同发展，不存在谁代替谁，两者只有相辅相成才能保证生物教学的顺利开展【3】。学生在学习过程中不要根据自己的喜好来学习，要遵从传统的流程顺序，学案导学为学生提供了一个自主学习平台，一个自主探究的空间，但学生也要找到正确学习方法，先预习后学习，再复习巩固的方法是很适用的，处理好两者的关系，才能使学生更简单的学习生物。总体来说，学案导学为学生自主学习提供了一个有利平台，所以教师要最大化的使用学案导案教学，灵活设计方案，让学生知道重点，在课堂上创造一个轻松的环境，保证课堂的效率。
结束语总之，学案导学在生物课堂中的应用，可以在一定程度上提高学生的学习兴趣，创新教学模式，提升教学质量，保证学生的综合发展。教师在设计学案时，要保证学案合理，从学生的学习情况出发，重视实验教学，保证整体教学的有效性，让学生在此基础上发展。教师在使用学案教学时，可以从课堂前、中、后开展，以此提高教学质量。
参考文献
[1]陈雪梅 学案导学模式在高中生物教学中的运用分析[J].南北桥，2019，（16）：77。
[2]吴美 学案导学模式在高中生物教学中的运用分析[J].南北桥，2019，（15）：139。
[3]熊亚利 学案导学模式在高中生物教学中的运用[J].文渊（小学版），2018，（11）：303。