[摘要]在数学教学中充分地利用信息技术，是课程整合的核心。
　　[关键词]现代信息技术 小学数学教学
　　如今，世界已进入信息化时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术的蓬勃发展，正在悄然改变着我们的生活方式、学习方式和工作方式。数学教师要从自己学科的角度来探索如何使用电脑来帮助自己的教学，把信息技术充分地应用到小学数学教学中，这就是“课程整合”的核心。“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为激发学生学习数学的主动性、创造性创设了良好的基础，使数学教学朝着自主的、有特色的方向发展。
　　下面笔者就信息技术教育与小学数学课程整合的研究与实践，略陈己见，敬请斧正。
　　一、信息技术与小学数学学科内容的整合
　　我们现在使用的数学教材，来源于现实生活。学生在学习数学时能体会到所学内容与自己接触到的生活息息相关，这样，就大大地激发学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。
　　如教学《亿以内数的读法和写法》时，课前我安排学生自己通过上网等各种途径，搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料，有的是太阳和地球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今当今世界人口的多少……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松地完成了本节课的教学任务，还成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。我们正是这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学学科教学中来的，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
　　二、信息技术与小学数学学科教学形式的整合
　　当今社会已经进入全新的信息时代，信息化整合数学学科教学应该增加新的教学形式。基于这一思考，我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔了学生的知识视野、丰富了课余知识，还培养了学生自主探究知识的能力，同时提高了学生搜集和处理信息的能力。如教学《十进制计数法》《数的产生》时，课前教师根据教学目标对教材进行分析和处理，并以课件或网页的形式呈现给学生。上课时，学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。我们将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互性强等特性，促进数学教学的改革，丰富教学形式，提高教学质量。
　　三、信息技术与小学数学学科教学方法的整合
　　当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。然而，网络环境下的教学过程是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现行的数学教学方法，使其适应信息环境下的学习要求，已经刻不容缓。
　　如在教学《有余数的除法》一节课时，我们安排了课堂练习。练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到了交互作用。不但使学生很快地了解到自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。
　　信息技术与学科教学整合的新型教学模式中，我们要利用信息技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。
　　总之，信息技术与小学数学教学的整合，无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为今天乃至明天数学教学的主要方法。让我们积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学，力求在最短的时间内找出最佳途径吧。
　　（作者单位：辽宁省辽阳市灯塔市烟台街道中心小学）