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目前，教育改革在不断进行，素质教育的呼声愈之高涨，学校各学科都在做着教学改变，高中政治课的教学亦是如此。教师只有转变教学观念，运用合理有效的教学方法，才能提高学生的政治素养和综合能力。
高中政治 课堂教学 应用研究
【中图分类号】G641【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0051-01
高中政治教学应改变过去传统的教学理念，运用鲜活生动的教学方法，活跃课堂教学气氛，培养学生对高中政治的学习兴趣，从而提高学生的政治学习效率。下面笔者从政治情境、课堂讨论及政治案例三种教学方法做出阐述，与大家分享。
1.课堂情境教学法
政治情境教学，是指为发散学生政治思维而创设情境模拟，以求培养学生独立研究政治问题的能力。生动的情境设置，可以给学生政治学习上的新鲜感，教师在此基础上利用学生进入情境后的兴奋状态引导他们对问题进行思考。
比如，在讲授“文化的多样性”这一知识点时，就利用了情境教学法。首先教师情境导入：这个时节，是一年中最美好的。用朱自清先生的话来说，“山朗润起来，水涨起来，太阳的脸红起来。”今天早上走进校园，大家是否注意到各种各样的花都陆续开了？我考考大家的观察能力，谁能够告诉我，校园里有哪些种类的花。学生答（略），教师：如果我们用一个合适的词语来形容，校园里现在的这番景象可以称之为——百花齐放、万紫千红、争奇斗艳。其实，文化也是这样的，这几个词就很好的概括了文化的多样性。我们可以从民族节日和世界各地的文化遗产中感受到世界文化多姿多彩的魅力。所以笔者通过多媒体围绕节日这一关键词，给学生展示不同国家、不同地区过节日的场景，使学生感受世界文化的多样性。然后，教师进行提问，如：“形成文化多样性的原因是什么？理解文化多样性有何重要意义？如何理解“文化是民族的，文化又是世界的？”最后教师引入课堂教学内容的正题，开始了知识点的分析与讲解。政治情境教学法给学生们带来了很大的新鲜感，他们在积极的学习氛围中大大提高了学习效果，也取得了良好的教学成效。
2.课堂讨论教学法
政治课堂讨论法，是指政治教师在课前先拟定用于课堂讨论的政治问题，在课堂上发挥其引导作用，让学生们采用小组讨论方式，对政治知识进行探讨、交流和研究，从而达到主动解决政治问题，培养其政治素养的一种教学方法。
比如，在讲解“探究世界的本质”这一课的内容时，笔者对这节内容进行了系统地梳理，带领学生们对各个节点的知识要点进行了总结概括，然后提出了一系列問题，如：
（1）各种哲学派别关于世界的本质的观点分别是什么？（唯心主义认为是神、上帝或者绝对精神，朴素唯物主义认为是某种物质形态，机械唯物主义认为是原子，辩证唯物主义认为是物质性）。
（2）物质是世界的本质和本源，这要求我们在处事时遵循什么样的原则？（物质是世界的本质和本源。这就要求我们必须坚持一切从实际出发。）
笔者提出问题后，学生们自由结合小组进行讨论。期间，课堂的讨论氛围十分高涨，他们各抒己见，将笔者提出问题的答案逐一记录整理。通过这种讨论法，学生们相互之间做到了取长补短，在讨论中加深了对所学知识的理解与吸收，获得了显著的学习成效。
3.课堂案例教学法
政治案例教学是采用案例教学法，通过分析某一案例，阐明对某一政治问题的具体认识，是使学生达到了解、掌握所学知识的一种教学方法。在政治案例教学法中，案例的选择要适合学生能力和现有知识水平，合适的案例，使学生有足够的热情进行分析研究，才能提高其解决政治问题的能力。比如，在教学“文化创新的途径”时，笔者给学生列举了这样几个案例：
案例一：雕塑艺术在创新的过程中发展，不仅表现为雕塑技艺更加纯熟、表现力日益突出，而且体现在用于雕塑的材质范围日益扩大，有石雕、玉雕、竹雕、木雕、牙雕、沙雕、果核雕……甚至还有在头发丝上进行的雕刻。
案例二：中国汉字是劳动人民创造的。在漫长的演变发展的历史长河中，书法形成为一门古老而独特的艺术。随着社会实践的发展和劳动人民的不断创新，从甲骨文、金文到大篆、小篆、隶书，至定型于东汉、魏、晋的草书、楷书、行书诸体，书法一直散发着艺术的魅力。不仅如此，同一书写体又有不同的风格，极大的丰富了中国书法艺术。
通过这些案例的指引，使学生明白了文化创新的根本途径、基本途径之一“继承传统、推陈出新”，轻松的完成了教学任务，提高了教学的有效性。
总之，高中政治在学生们的日常生活中起着重要的作用，高中政治教师应运用高效的教学方法进行政治教学，提高学生的政治兴趣和素养，让政治知识为其今后的学习工作添帆增翼，加油助力。课堂情境教学法、课堂讨论教学法以及课堂案例教学法都是有效的高中政治课堂教学的方法，希望诸位教师在教学中熟加运用，使高中政治课堂越来越好，使越来越多的学生喜欢上政治这门学科。
参考文献
[1]周宁.高中政治教学中的案例教学法[J].华夏教师，2018（07）.
[2]李玥.情境教学在高中政治课堂上的运用[J].现代交际，2018（17）.
高中政治 课堂教学 应用研究
【中图分类号】G641【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0051-01
高中政治教学应改变过去传统的教学理念，运用鲜活生动的教学方法，活跃课堂教学气氛，培养学生对高中政治的学习兴趣，从而提高学生的政治学习效率。下面笔者从政治情境、课堂讨论及政治案例三种教学方法做出阐述，与大家分享。
1.课堂情境教学法
政治情境教学，是指为发散学生政治思维而创设情境模拟，以求培养学生独立研究政治问题的能力。生动的情境设置，可以给学生政治学习上的新鲜感，教师在此基础上利用学生进入情境后的兴奋状态引导他们对问题进行思考。
比如，在讲授“文化的多样性”这一知识点时，就利用了情境教学法。首先教师情境导入：这个时节，是一年中最美好的。用朱自清先生的话来说，“山朗润起来，水涨起来，太阳的脸红起来。”今天早上走进校园，大家是否注意到各种各样的花都陆续开了？我考考大家的观察能力，谁能够告诉我，校园里有哪些种类的花。学生答（略），教师：如果我们用一个合适的词语来形容，校园里现在的这番景象可以称之为——百花齐放、万紫千红、争奇斗艳。其实，文化也是这样的，这几个词就很好的概括了文化的多样性。我们可以从民族节日和世界各地的文化遗产中感受到世界文化多姿多彩的魅力。所以笔者通过多媒体围绕节日这一关键词，给学生展示不同国家、不同地区过节日的场景，使学生感受世界文化的多样性。然后，教师进行提问，如：“形成文化多样性的原因是什么？理解文化多样性有何重要意义？如何理解“文化是民族的，文化又是世界的？”最后教师引入课堂教学内容的正题，开始了知识点的分析与讲解。政治情境教学法给学生们带来了很大的新鲜感，他们在积极的学习氛围中大大提高了学习效果，也取得了良好的教学成效。
2.课堂讨论教学法
政治课堂讨论法，是指政治教师在课前先拟定用于课堂讨论的政治问题，在课堂上发挥其引导作用，让学生们采用小组讨论方式，对政治知识进行探讨、交流和研究，从而达到主动解决政治问题，培养其政治素养的一种教学方法。
比如，在讲解“探究世界的本质”这一课的内容时，笔者对这节内容进行了系统地梳理，带领学生们对各个节点的知识要点进行了总结概括，然后提出了一系列問题，如：
（1）各种哲学派别关于世界的本质的观点分别是什么？（唯心主义认为是神、上帝或者绝对精神，朴素唯物主义认为是某种物质形态，机械唯物主义认为是原子，辩证唯物主义认为是物质性）。
（2）物质是世界的本质和本源，这要求我们在处事时遵循什么样的原则？（物质是世界的本质和本源。这就要求我们必须坚持一切从实际出发。）
笔者提出问题后，学生们自由结合小组进行讨论。期间，课堂的讨论氛围十分高涨，他们各抒己见，将笔者提出问题的答案逐一记录整理。通过这种讨论法，学生们相互之间做到了取长补短，在讨论中加深了对所学知识的理解与吸收，获得了显著的学习成效。
3.课堂案例教学法
政治案例教学是采用案例教学法，通过分析某一案例，阐明对某一政治问题的具体认识，是使学生达到了解、掌握所学知识的一种教学方法。在政治案例教学法中，案例的选择要适合学生能力和现有知识水平，合适的案例，使学生有足够的热情进行分析研究，才能提高其解决政治问题的能力。比如，在教学“文化创新的途径”时，笔者给学生列举了这样几个案例：
案例一：雕塑艺术在创新的过程中发展，不仅表现为雕塑技艺更加纯熟、表现力日益突出，而且体现在用于雕塑的材质范围日益扩大，有石雕、玉雕、竹雕、木雕、牙雕、沙雕、果核雕……甚至还有在头发丝上进行的雕刻。
案例二：中国汉字是劳动人民创造的。在漫长的演变发展的历史长河中，书法形成为一门古老而独特的艺术。随着社会实践的发展和劳动人民的不断创新，从甲骨文、金文到大篆、小篆、隶书，至定型于东汉、魏、晋的草书、楷书、行书诸体，书法一直散发着艺术的魅力。不仅如此，同一书写体又有不同的风格，极大的丰富了中国书法艺术。
通过这些案例的指引，使学生明白了文化创新的根本途径、基本途径之一“继承传统、推陈出新”，轻松的完成了教学任务，提高了教学的有效性。
总之，高中政治在学生们的日常生活中起着重要的作用，高中政治教师应运用高效的教学方法进行政治教学，提高学生的政治兴趣和素养，让政治知识为其今后的学习工作添帆增翼，加油助力。课堂情境教学法、课堂讨论教学法以及课堂案例教学法都是有效的高中政治课堂教学的方法，希望诸位教师在教学中熟加运用，使高中政治课堂越来越好，使越来越多的学生喜欢上政治这门学科。
参考文献
[1]周宁.高中政治教学中的案例教学法[J].华夏教师，2018（07）.
[2]李玥.情境教学在高中政治课堂上的运用[J].现代交际，2018（17）.