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摘 要：学习兴趣，是学生积极主动投入到学习的主要动力，也间接的决定了学生的学习效率和质量。如何在初中化学教学中有效提高学生的兴趣成为初中化学教师不得不思考的问题。
关键词：初中;化学教学;兴趣培养
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过： “兴趣是最好的教师”。让更多的学生享受化学学习给他们带来的快乐，要达到这些目标，首先要让学生对化学感兴趣。初中化学是学生化学学习的开端，基础打的好不好，直接关系到学生今后的学习状况。那么，如何培养学生学习化学的兴趣，让学生主动、快乐、积极的学习化学，提高学生的学习能力及科学的素养呢？笔者结合自己的教学实践，谈几点看法。
一、用故事来吸引学生
学生没有不爱听故事的，在枯燥的教学中穿插一个个精彩的故事，不仅让学生印象深刻，而且对知识的来龙去脉有了大致的了解，对学生形成化学的学科体系有很大的帮助。例如，学习化学这门学科有什么用？这是学生最关心的问题，一定要在学习这门学科的开始花一些时间来讲清楚。这时，可以按照时间的先后，讲一讲化学的发展史：①是化学的前奏，从“人类文明的起点—— —火的利用”“ 历史悠久的工艺—— —制陶”“冶金化学的兴起”“ 中国的重大贡献—— —火药和造纸”到“炼丹术与炼金术”。②创建近代化学理论—— —探索物质结构。③现代化学的兴起。这当中可以讲解出很多有趣的故事，尤其是一定要讲讲被称为“现代化学之父”的法国化学家拉瓦锡和俄国化学家门捷列夫，从这两个人身上就可看到“元素周期表”是多么艰难才产生出来的！科学家们那种坚持真理的精神是多么值得我们学习！再比如，虽然初中阶段我们学习的化学元素很少，但只要是有关元素的相关信息，都可以作为一个花絮讲给学生听，如，“为什么各国都在争夺稀土？”“朱令案”“非诚勿扰嘉宾惜失机会发现石墨烯”等等，一方面让学生的视野不囿于课堂之内，另一方面也可以从这些故事当中了解到人生的真谛，激发学生学习的兴趣。
二、以化学实验为兴趣点
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。对于分组实验，学生的兴趣更高，为了避免学生盲目动手，教师要因势利导，把单纯的动手兴趣转化为学习知识的乐趣，使之转化为学习的动力。比如，在讲酸的性质时我们可以增加氧化铜与酸的反应，在讲盐的性质时我们可以增加“铜盐、铁盐与可溶性碱反应”的实验，让学生不断感受化学实验中的美，不断创新和改革课堂演示实验。鼓励学生完成各种课外实验，通过表扬和奖励的形式鼓励课外实验完成好的同学。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验：“空杯生牛奶”“ 小纸花变色”“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。由此让学生多感受化学的魅力，使学生对化学学科产生浓厚兴趣，并且让这种兴趣延伸到整个学习阶段，让化学实验成为化学学习中的一种正催化剂。
三、多种媒体为兴趣点
现代多媒体技术，能把生动的动画、图像、清晰的文字注解和优美的声音有机地集成并显示在屏幕上，动静结合。帮助学生理解抽象概念，想像难以观察清楚的现象，跨越时空的事物和不易实现的实验，还能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，优化教学过程，提高课堂效益。还能激发学生的学习热情，培养学生的观察力和思维力，起到事半功倍的作用。
例如：学习二氧化碳性质[制作课件]，奇怪的“死狗洞”与二氧化碳情境：在法国阿尔卑斯山下有个山洞。有一天，三个探险者带着几条狗进洞探险，走着走着，几条狗便瘫倒在地，四肢抽搐，相继死去，可奇怪的是人却安然无恙。消息传开，许多好奇者蜂拥而来，屡次试验结果都相同。为此，人们称之为“魔洞”，认为洞内有一“妖魔鬼怪”专门杀狗，而作为万物之灵的人，受到上帝的保佑，他不敢轻举妄动。难道真的有这么离奇古怪的事情吗？你想知道这其中的奥秘吗？让我们一起讨论今天的学习内容—— —二氧化碳。通过教师对这一探险故事的播放及富有感染的讲解，顿时使学生产生了浓厚的兴趣，激发了学生的学习兴趣，学生迫切想知道这其中的奥秘，求知欲大大提高。
四、联系生活为兴趣点
赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”在教学过程中，创设一个恰当的情景，可以使学生产生一些“认识冲突”或“心理需求”，学生的求知欲望油然而生，学习积极性空前高涨。
化学教师要注重观察体验生活中的化学知识，善于将生活素材引入到化学课堂中，让学生从熟悉的现实生活经历和体验中出发了解、掌握化学知识。使学生感受到化学知识与我们的日常生活是息息相关的，化学知识是有用的知识，以此来激发学生对化学知识的学习兴趣和动机，提高化学教学的实效性。例如：在学《水是人类宝贵的自然资源》一节时，可以带领学生到当地的水厂、养鸡场排污等地参观考察本地的水资源情况，日常生活用水情况，工业用水情况，水质污染情况及防治措施。这样，学生不仅把书本知识与生活实际联系成为一个统一的整体，而且还增强了节约用水的意识。比如：从生活中的食品谈起，介绍SO2可用于蘑菇的护色、防腐以及葡萄保鲜等，然后再介绍用曝光的SO2漂白银耳和一次性木筷会导致中毒，以及SO2导致的环境危害等问题。好奇心会激发强烈的求知欲，学生会迫切地想了解SO2的性质，找到清除SO2危害的方法。
总之：在教学中要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，优化课堂练习，积极充分调动学生积极性，激发培养学生学习的兴趣，使学生享受学习化学的乐趣，从内心体会到学习的愉快。
参考文献：
[1]雷立功.如何让初中化学课堂生动起来[J].青年时代， 2015（7）
[2]范作秉.充分利用电教媒体提高化学课堂效率[J].中学教学参考，2015（5）
[3]龚敏.浅谈初中化学实验兴趣及探究能力的培养[J].新课程学习，2013（8）
关键词：初中;化学教学;兴趣培养
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过： “兴趣是最好的教师”。让更多的学生享受化学学习给他们带来的快乐，要达到这些目标，首先要让学生对化学感兴趣。初中化学是学生化学学习的开端，基础打的好不好，直接关系到学生今后的学习状况。那么，如何培养学生学习化学的兴趣，让学生主动、快乐、积极的学习化学，提高学生的学习能力及科学的素养呢？笔者结合自己的教学实践，谈几点看法。
一、用故事来吸引学生
学生没有不爱听故事的，在枯燥的教学中穿插一个个精彩的故事，不仅让学生印象深刻，而且对知识的来龙去脉有了大致的了解，对学生形成化学的学科体系有很大的帮助。例如，学习化学这门学科有什么用？这是学生最关心的问题，一定要在学习这门学科的开始花一些时间来讲清楚。这时，可以按照时间的先后，讲一讲化学的发展史：①是化学的前奏，从“人类文明的起点—— —火的利用”“ 历史悠久的工艺—— —制陶”“冶金化学的兴起”“ 中国的重大贡献—— —火药和造纸”到“炼丹术与炼金术”。②创建近代化学理论—— —探索物质结构。③现代化学的兴起。这当中可以讲解出很多有趣的故事，尤其是一定要讲讲被称为“现代化学之父”的法国化学家拉瓦锡和俄国化学家门捷列夫，从这两个人身上就可看到“元素周期表”是多么艰难才产生出来的！科学家们那种坚持真理的精神是多么值得我们学习！再比如，虽然初中阶段我们学习的化学元素很少，但只要是有关元素的相关信息，都可以作为一个花絮讲给学生听，如，“为什么各国都在争夺稀土？”“朱令案”“非诚勿扰嘉宾惜失机会发现石墨烯”等等，一方面让学生的视野不囿于课堂之内，另一方面也可以从这些故事当中了解到人生的真谛，激发学生学习的兴趣。
二、以化学实验为兴趣点
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。对于分组实验，学生的兴趣更高，为了避免学生盲目动手，教师要因势利导，把单纯的动手兴趣转化为学习知识的乐趣，使之转化为学习的动力。比如，在讲酸的性质时我们可以增加氧化铜与酸的反应，在讲盐的性质时我们可以增加“铜盐、铁盐与可溶性碱反应”的实验，让学生不断感受化学实验中的美，不断创新和改革课堂演示实验。鼓励学生完成各种课外实验，通过表扬和奖励的形式鼓励课外实验完成好的同学。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验：“空杯生牛奶”“ 小纸花变色”“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。由此让学生多感受化学的魅力，使学生对化学学科产生浓厚兴趣，并且让这种兴趣延伸到整个学习阶段，让化学实验成为化学学习中的一种正催化剂。
三、多种媒体为兴趣点
现代多媒体技术，能把生动的动画、图像、清晰的文字注解和优美的声音有机地集成并显示在屏幕上，动静结合。帮助学生理解抽象概念，想像难以观察清楚的现象，跨越时空的事物和不易实现的实验，还能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，优化教学过程，提高课堂效益。还能激发学生的学习热情，培养学生的观察力和思维力，起到事半功倍的作用。
例如：学习二氧化碳性质[制作课件]，奇怪的“死狗洞”与二氧化碳情境：在法国阿尔卑斯山下有个山洞。有一天，三个探险者带着几条狗进洞探险，走着走着，几条狗便瘫倒在地，四肢抽搐，相继死去，可奇怪的是人却安然无恙。消息传开，许多好奇者蜂拥而来，屡次试验结果都相同。为此，人们称之为“魔洞”，认为洞内有一“妖魔鬼怪”专门杀狗，而作为万物之灵的人，受到上帝的保佑，他不敢轻举妄动。难道真的有这么离奇古怪的事情吗？你想知道这其中的奥秘吗？让我们一起讨论今天的学习内容—— —二氧化碳。通过教师对这一探险故事的播放及富有感染的讲解，顿时使学生产生了浓厚的兴趣，激发了学生的学习兴趣，学生迫切想知道这其中的奥秘，求知欲大大提高。
四、联系生活为兴趣点
赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”在教学过程中，创设一个恰当的情景，可以使学生产生一些“认识冲突”或“心理需求”，学生的求知欲望油然而生，学习积极性空前高涨。
化学教师要注重观察体验生活中的化学知识，善于将生活素材引入到化学课堂中，让学生从熟悉的现实生活经历和体验中出发了解、掌握化学知识。使学生感受到化学知识与我们的日常生活是息息相关的，化学知识是有用的知识，以此来激发学生对化学知识的学习兴趣和动机，提高化学教学的实效性。例如：在学《水是人类宝贵的自然资源》一节时，可以带领学生到当地的水厂、养鸡场排污等地参观考察本地的水资源情况，日常生活用水情况，工业用水情况，水质污染情况及防治措施。这样，学生不仅把书本知识与生活实际联系成为一个统一的整体，而且还增强了节约用水的意识。比如：从生活中的食品谈起，介绍SO2可用于蘑菇的护色、防腐以及葡萄保鲜等，然后再介绍用曝光的SO2漂白银耳和一次性木筷会导致中毒，以及SO2导致的环境危害等问题。好奇心会激发强烈的求知欲，学生会迫切地想了解SO2的性质，找到清除SO2危害的方法。
总之：在教学中要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，优化课堂练习，积极充分调动学生积极性，激发培养学生学习的兴趣，使学生享受学习化学的乐趣，从内心体会到学习的愉快。
参考文献：
[1]雷立功.如何让初中化学课堂生动起来[J].青年时代， 2015（7）
[2]范作秉.充分利用电教媒体提高化学课堂效率[J].中学教学参考，2015（5）
[3]龚敏.浅谈初中化学实验兴趣及探究能力的培养[J].新课程学习，2013（8）