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【摘 要】课堂教学中教师是学生学习的服务者，通过教师的努力使学生真正学到知识和本领，教师应努力满足学生的求知愿望，使他们能自觉热爱学习，在学习中去体验快乐，这样的课堂才是有效的课堂。“天下没有教不会的学生”，关键是看我们教师怎样教，是不是有足够的信心和耐心，有没有管用的教学的良策和方法。本文就中学数学有效教学谈谈自己的看法。
【关键词】初中数学；有效性；和谐；激发兴趣
教育教学活动的终极目的都是为了促进学生的发展。历史上关于教学的改革和探索，就是要使教学发挥更好的育人功能，满足学生的学习需求。也就是说，教学改革的出发点是改变教学活动中存在的问题，探索有效的方式和途径，从而提高教学的有效性。有效教学的研究起始于20世纪30年代的优秀教师的品质特征研究。到了70年代后期，有效教学的研究出现了一个新的转向，即由研究教师的教学行为转向研究学生的学习行为。80年代后，人们试图从多方面、多角度来考查有效教学。研究认为，教学质量是一个综合的概念，有如下因素影响到教学的有效性： 教师所掌握的实际课程领域的知识和教学内容的知识； 教师教学法的技能，包括使用有效教学策略的意识与能力； 教师教学反思的能力与自我批评能力以及教师专业化的品质； 教师的移情能力与尊重他人的品德； 教师教学管理的能力。本文主要就初中数学有效教学策略进行简要探讨。
一、营造民主和谐交流氛围，激发学生表达的兴趣
交流是数学课堂不可缺少的要素，有一个良好的交流氛围，学生就能在环境的熏陶下掌握知识，发展智力，进而促进学生的创新能力的培养。没有了交流，课堂就缺少了生机，学生的思维也就停滞了。怕出错，顾面子，是学生交流的一个难以逾越的屏障。因此，为学生创设轻松愉快的学习环境，给学生搭建自由交流的平台，使他们乐学、渴学、会学、敢说、会说，是教师在课堂上追求的目标。
“兴趣是最好的老师”。要让学生把自己融入课堂活动中，就得引发学生的兴趣，创设情境，让学生想说、敢说。教师应注意采用多种形式，吸引学生的注意，激起学生的兴趣。 课堂活跃了，学生的思维得到启发，学生自然就有说的欲望。要让学生想说、敢说，首先教师要放下架子，以朋友的心态对待学生； 其次教师要改变观念，留足让学生发言的时间； 再次，教师提问时要尽量用“你知道这是为什么呢？”“你来讲一讲好吗？”“我们共同来探究好吗？”等协商、诱导的语气，使课堂氛围显得民主、和谐，让学生思想上变得轻松，敢于提出问题和发表意见。
二、创造条件，鼓励学生多说
在传统的课堂教学中，教师把现成的结论传授给学生，学生不折不扣地听教师讲，极少有机会发表自己的意见，往往是教师提一个问题，学生回答一个问题。 教师从学生简单机械的回答中，很难了解学生认知水平及对教学内容的理解和掌握程度，而学生常常是重复教师“唯一正确”的结论，不敢越“雷池”半步。 试想，这样培养出来的“背书匠”，除了做一个生搬硬套的“好学生”，能有什么发现、创新呢？ 为此，教师必须把教师讲、学生听的“一言堂”，变成学生自主学习交流与合作的“群言堂”。在教学中，针对教学内容，教师要多给学生机会，鼓励学生各抒己见，敢想、敢说、敢问，特别是能就所学内容大胆发表自己的看法，学会比较、分析和归纳，鼓励学生要有“青出于蓝而胜于蓝”的探索精神，要敢于创新、善于创新，真正把灌输的课堂变成放飞的课堂。
三、采用多种教学形式
随着新课程的逐渐深入，讲授式的课堂教学模式已不再是教学的唯一模式。 教师可以利用小组讨论学习教学、探究教学等，提高教学效率。在数学教学过程中，教师越来越多地运用小组讨论的教学模式。即让3～4个学生分成讨论小组，对教学重点、难点展开有针对性的自由讨论。让学生在讨论中发现问题、解决问题。 在这样的教学氛围下，每个学生都有发表自己看法的机会，学生就要用准确的数学语言使同组的同学们能够理解他所讲的内容。这样，培养了学生的数学语言能力。 当然，在小组讨论中，教师不能放任自流，要在教室内巡视，时不时地加入到小组中参与学生的讨论。一方面指导学生讨论问题的重点，防止学生说一些无关紧要的事； 另一方面引导学生使用规范的数学语言。这样能使学生积极主动地参与学习，提高教学效率。
四、注重多元评价，热情鼓励
评价是课堂教学中重要的一个环节。以往采用的单一的量化评价手段，既让教师未能注重每个学生的素质发展，又让部分后进学生在学习中找不到自信。因此，对学生学习的评价，教师应该注重多元评价，并给予学生热情鼓励。
在教学过程中，教师要关注每一个学生，及时发现并挖掘学生的闪光点。 在这种理念下，教师要将评价的主动权交给学生，让他们展开自评、互评。 要求不仅要注重学生知识的积累和掌握程度，更要对学生身心各方面的素质发展进行评价，学生正确地认识自己和评价他人，加深理解、沟通和包容，在相互交往中表现出尊重和信任，懂得成果的分享，培养学生的社会交往能力。
五、将信息技术与数学教学有效整合，提高教学的有效性
利用PPT、Excel、flash、几何画板等软件对抽象的、较难理解的知识直观化、形象化；通过动画演示，学生亲手操作、参与探究过程，增强数学的乐趣；多媒体、信息技术的使用，能创设真实、有趣的教学情境，激发学生的求知欲和好奇心。例如，用图像法解二元一次方程组时，我们用手做出两条直线后很难准确确定交点坐标，因为误差较大。但是利用计算机来做就是轻而易举的事，学生也容易相信：两条直线的交点坐标就是二元一次方程组的解。信息技术与数学教学的整合能有效的提高课堂教学的效率，促进学习方式的改变。
只有让学生尝到成功的“甜头”，才能激发学生的学习热情，才有利于学生的成长。教师、学生和自我评价相结合的评价体系，使学生体会到自己是学习的主人。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
【关键词】初中数学；有效性；和谐；激发兴趣
教育教学活动的终极目的都是为了促进学生的发展。历史上关于教学的改革和探索，就是要使教学发挥更好的育人功能，满足学生的学习需求。也就是说，教学改革的出发点是改变教学活动中存在的问题，探索有效的方式和途径，从而提高教学的有效性。有效教学的研究起始于20世纪30年代的优秀教师的品质特征研究。到了70年代后期，有效教学的研究出现了一个新的转向，即由研究教师的教学行为转向研究学生的学习行为。80年代后，人们试图从多方面、多角度来考查有效教学。研究认为，教学质量是一个综合的概念，有如下因素影响到教学的有效性： 教师所掌握的实际课程领域的知识和教学内容的知识； 教师教学法的技能，包括使用有效教学策略的意识与能力； 教师教学反思的能力与自我批评能力以及教师专业化的品质； 教师的移情能力与尊重他人的品德； 教师教学管理的能力。本文主要就初中数学有效教学策略进行简要探讨。
一、营造民主和谐交流氛围，激发学生表达的兴趣
交流是数学课堂不可缺少的要素，有一个良好的交流氛围，学生就能在环境的熏陶下掌握知识，发展智力，进而促进学生的创新能力的培养。没有了交流，课堂就缺少了生机，学生的思维也就停滞了。怕出错，顾面子，是学生交流的一个难以逾越的屏障。因此，为学生创设轻松愉快的学习环境，给学生搭建自由交流的平台，使他们乐学、渴学、会学、敢说、会说，是教师在课堂上追求的目标。
“兴趣是最好的老师”。要让学生把自己融入课堂活动中，就得引发学生的兴趣，创设情境，让学生想说、敢说。教师应注意采用多种形式，吸引学生的注意，激起学生的兴趣。 课堂活跃了，学生的思维得到启发，学生自然就有说的欲望。要让学生想说、敢说，首先教师要放下架子，以朋友的心态对待学生； 其次教师要改变观念，留足让学生发言的时间； 再次，教师提问时要尽量用“你知道这是为什么呢？”“你来讲一讲好吗？”“我们共同来探究好吗？”等协商、诱导的语气，使课堂氛围显得民主、和谐，让学生思想上变得轻松，敢于提出问题和发表意见。
二、创造条件，鼓励学生多说
在传统的课堂教学中，教师把现成的结论传授给学生，学生不折不扣地听教师讲，极少有机会发表自己的意见，往往是教师提一个问题，学生回答一个问题。 教师从学生简单机械的回答中，很难了解学生认知水平及对教学内容的理解和掌握程度，而学生常常是重复教师“唯一正确”的结论，不敢越“雷池”半步。 试想，这样培养出来的“背书匠”，除了做一个生搬硬套的“好学生”，能有什么发现、创新呢？ 为此，教师必须把教师讲、学生听的“一言堂”，变成学生自主学习交流与合作的“群言堂”。在教学中，针对教学内容，教师要多给学生机会，鼓励学生各抒己见，敢想、敢说、敢问，特别是能就所学内容大胆发表自己的看法，学会比较、分析和归纳，鼓励学生要有“青出于蓝而胜于蓝”的探索精神，要敢于创新、善于创新，真正把灌输的课堂变成放飞的课堂。
三、采用多种教学形式
随着新课程的逐渐深入，讲授式的课堂教学模式已不再是教学的唯一模式。 教师可以利用小组讨论学习教学、探究教学等，提高教学效率。在数学教学过程中，教师越来越多地运用小组讨论的教学模式。即让3～4个学生分成讨论小组，对教学重点、难点展开有针对性的自由讨论。让学生在讨论中发现问题、解决问题。 在这样的教学氛围下，每个学生都有发表自己看法的机会，学生就要用准确的数学语言使同组的同学们能够理解他所讲的内容。这样，培养了学生的数学语言能力。 当然，在小组讨论中，教师不能放任自流，要在教室内巡视，时不时地加入到小组中参与学生的讨论。一方面指导学生讨论问题的重点，防止学生说一些无关紧要的事； 另一方面引导学生使用规范的数学语言。这样能使学生积极主动地参与学习，提高教学效率。
四、注重多元评价，热情鼓励
评价是课堂教学中重要的一个环节。以往采用的单一的量化评价手段，既让教师未能注重每个学生的素质发展，又让部分后进学生在学习中找不到自信。因此，对学生学习的评价，教师应该注重多元评价，并给予学生热情鼓励。
在教学过程中，教师要关注每一个学生，及时发现并挖掘学生的闪光点。 在这种理念下，教师要将评价的主动权交给学生，让他们展开自评、互评。 要求不仅要注重学生知识的积累和掌握程度，更要对学生身心各方面的素质发展进行评价，学生正确地认识自己和评价他人，加深理解、沟通和包容，在相互交往中表现出尊重和信任，懂得成果的分享，培养学生的社会交往能力。
五、将信息技术与数学教学有效整合，提高教学的有效性
利用PPT、Excel、flash、几何画板等软件对抽象的、较难理解的知识直观化、形象化；通过动画演示，学生亲手操作、参与探究过程，增强数学的乐趣；多媒体、信息技术的使用，能创设真实、有趣的教学情境，激发学生的求知欲和好奇心。例如，用图像法解二元一次方程组时，我们用手做出两条直线后很难准确确定交点坐标，因为误差较大。但是利用计算机来做就是轻而易举的事，学生也容易相信：两条直线的交点坐标就是二元一次方程组的解。信息技术与数学教学的整合能有效的提高课堂教学的效率，促进学习方式的改变。
只有让学生尝到成功的“甜头”，才能激发学生的学习热情，才有利于学生的成长。教师、学生和自我评价相结合的评价体系，使学生体会到自己是学习的主人。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。