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【摘要】：针对因环境的限制和学生面临中考压力而产生的学生学习英语动力不足、不正确的学习目标和不良学习方法，通过在日常教学中对激发学生英语学习技巧的不断探索，通过名人效应激发学生学习英语热情，明确学习目标;紧紧围绕课堂和教学主题，通过文化积累激活法、生活细节激活法、因材施教激活法、现代教育媒介激活法激活学生学习英语的动机。
【关键词】：激活 英语教学 学习动机
在当今英语教学中，学生学习英语主观能动性不足，学习效率低下，使得现阶段中学英语教学一直不能达到理想的效果和进展。在现有的条件下，如何能有效地提高学生的英语综合运用技能，已成为长期困扰教师的难题。为此，笔者在长期一线教学实践中，反思和摸索发现，只有通过唤醒和激活学生对英语学习的激情和兴趣，才能使学生在学习过程中提高语言运用技能，如何激活学生学习英语动机，具体归纳如下几方面：
一、名人效应激活法：首先，通过给学生介绍事业有成的名人，讲述英语对他们的成功和现在职业重要作用，激活他们的学习动机和态度，并建议他们主动与外籍朋友或英语水平较高者进行交流，产生交流的温望。例如初一开课两周内，我给学生介绍了李阳和杨澜在英语方面的成就，正是由于他们熟的英语水平，使他们走出了国门，为祖国争了光，为社会做出具大预献。学生听后，顿时信心倍增学习兴趣高涨，有效地激发了学习的激情。
二、文化积累激活法：教师配合教材相关课题内容，适当布置作业，让学生收集英语名言句，英语谚语，有利于增加学生阅读量，开阔视野，激发学生学习英语的兴趣和热情。呈现方式可以是课堂运用、黑板报、标语、脑言等。例如：当讲到学习英语的重要性时，有同学赠言给大家 A foreign language is a weapon in the struggle of life（外语人生斗争的一种式器）。考试过后，有的学生因成绩不佳而气馁时，有同学送一剂良药： Always bear in mind that your own resolution to succeed is more important than anything（永记住：你争取成功的决心才是头等重要的）告诉学生珍惜时间，有学生说： Remember that time is money.（记住：时间就是金钱）当紧张的一次课堂活动之后Relax yourself时，学生争相 English riddle，这样，既能调节课堂气氛，也能学到知识，开发了学生潜能，同时整理这些信息时，还培养了学生的学习能力和学习习惯。
三、生活细节激励法：鼓励学生在超市、商场、电脑、电影或商品包装上寻找，发现自己感兴趣的新词或表达方法，不断进行积累，把他们编成小段，为日后课堂交流提供素材。例如：当我们学到初一（新课标）英语下册，Unit11，谈到自己所喜欢的电视节目时，有同学一口气用英语说出了25个电视节目，并对部分节目发表了自己的看法，在他的带动下，很多同学说出了自己喜欢或不喜欢的电视节目及其原因，同学们相互讨论，交流感受，课堂气氛非常活跃。学生用真实的生活经历，或所见所闻编写小对话，进行课堂演练，课堂教学变得灵活、真实、自然、 活跃、有效。这样也就提高了他们的语言输人接受能力，随着语感的不断增强，他们英语应用的准确率也得到较大的提高。这一进步，不是通过大量的语法讲解练习等方式取得的，而是在语言应用中无意识获取的，它符合语言学习规律，也符合新教材的目标要求。
四、因材施教兴趣激活法：现有教材虽然内容相对生动、灵活、实用，贯彻听说为主并注重交流机能培养，但对实现中学生的个体差异并无很好的关注，为此使每一个学生都有事做、有收获，课堂上利用值日生报告、讲小故事、做游戏、竞赛等调节课堂气氛，增强学生使用英语的信心，或者由学生成老师找到纯正的、规范的英语材料，包括报纸、杂志、影视台及从网上下载的内容等印刷成单页，发给大家，增加语言输人信息。这就要求教师，以教材内容为主线，结合学生实际，充分关注到学生的个体差异和情感因素，采取有效的激励和引导使学生对英语学习产生正确的态度和浓厚的兴趣。这也是中学外语教师主要的教学任务和目标。
五、现代教学媒介激活法：利用直观教学，情景教学、电话教学相结合，把语言、图像、情景集于一体，充分调动学生听觉、视觉、兴趣和参与热情，使学生克服由于知识的陌生而带来的情感畏俱，使课堂教学丰富多彩，这样学生学习英语的兴趣更容易培养。
总之，在充分激活了学生学习英语动机的基础上利用教材，而不拘泥于教材，把教材内容和这些课外输入信息结合起来，组织学生进行语言互动练习，使学生在一种自在、兴奋、友善而轻松的环境下，將自己精心准备的材料积极地表达出来，进行真实的语言交流，这样才能使学生的语言再造技能得到开发，才能使学生运用语言的综合能力得到提高。
【关键词】：激活 英语教学 学习动机
在当今英语教学中，学生学习英语主观能动性不足，学习效率低下，使得现阶段中学英语教学一直不能达到理想的效果和进展。在现有的条件下，如何能有效地提高学生的英语综合运用技能，已成为长期困扰教师的难题。为此，笔者在长期一线教学实践中，反思和摸索发现，只有通过唤醒和激活学生对英语学习的激情和兴趣，才能使学生在学习过程中提高语言运用技能，如何激活学生学习英语动机，具体归纳如下几方面：
一、名人效应激活法：首先，通过给学生介绍事业有成的名人，讲述英语对他们的成功和现在职业重要作用，激活他们的学习动机和态度，并建议他们主动与外籍朋友或英语水平较高者进行交流，产生交流的温望。例如初一开课两周内，我给学生介绍了李阳和杨澜在英语方面的成就，正是由于他们熟的英语水平，使他们走出了国门，为祖国争了光，为社会做出具大预献。学生听后，顿时信心倍增学习兴趣高涨，有效地激发了学习的激情。
二、文化积累激活法：教师配合教材相关课题内容，适当布置作业，让学生收集英语名言句，英语谚语，有利于增加学生阅读量，开阔视野，激发学生学习英语的兴趣和热情。呈现方式可以是课堂运用、黑板报、标语、脑言等。例如：当讲到学习英语的重要性时，有同学赠言给大家 A foreign language is a weapon in the struggle of life（外语人生斗争的一种式器）。考试过后，有的学生因成绩不佳而气馁时，有同学送一剂良药： Always bear in mind that your own resolution to succeed is more important than anything（永记住：你争取成功的决心才是头等重要的）告诉学生珍惜时间，有学生说： Remember that time is money.（记住：时间就是金钱）当紧张的一次课堂活动之后Relax yourself时，学生争相 English riddle，这样，既能调节课堂气氛，也能学到知识，开发了学生潜能，同时整理这些信息时，还培养了学生的学习能力和学习习惯。
三、生活细节激励法：鼓励学生在超市、商场、电脑、电影或商品包装上寻找，发现自己感兴趣的新词或表达方法，不断进行积累，把他们编成小段，为日后课堂交流提供素材。例如：当我们学到初一（新课标）英语下册，Unit11，谈到自己所喜欢的电视节目时，有同学一口气用英语说出了25个电视节目，并对部分节目发表了自己的看法，在他的带动下，很多同学说出了自己喜欢或不喜欢的电视节目及其原因，同学们相互讨论，交流感受，课堂气氛非常活跃。学生用真实的生活经历，或所见所闻编写小对话，进行课堂演练，课堂教学变得灵活、真实、自然、 活跃、有效。这样也就提高了他们的语言输人接受能力，随着语感的不断增强，他们英语应用的准确率也得到较大的提高。这一进步，不是通过大量的语法讲解练习等方式取得的，而是在语言应用中无意识获取的，它符合语言学习规律，也符合新教材的目标要求。
四、因材施教兴趣激活法：现有教材虽然内容相对生动、灵活、实用，贯彻听说为主并注重交流机能培养，但对实现中学生的个体差异并无很好的关注，为此使每一个学生都有事做、有收获，课堂上利用值日生报告、讲小故事、做游戏、竞赛等调节课堂气氛，增强学生使用英语的信心，或者由学生成老师找到纯正的、规范的英语材料，包括报纸、杂志、影视台及从网上下载的内容等印刷成单页，发给大家，增加语言输人信息。这就要求教师，以教材内容为主线，结合学生实际，充分关注到学生的个体差异和情感因素，采取有效的激励和引导使学生对英语学习产生正确的态度和浓厚的兴趣。这也是中学外语教师主要的教学任务和目标。
五、现代教学媒介激活法：利用直观教学，情景教学、电话教学相结合，把语言、图像、情景集于一体，充分调动学生听觉、视觉、兴趣和参与热情，使学生克服由于知识的陌生而带来的情感畏俱，使课堂教学丰富多彩，这样学生学习英语的兴趣更容易培养。
总之，在充分激活了学生学习英语动机的基础上利用教材，而不拘泥于教材，把教材内容和这些课外输入信息结合起来，组织学生进行语言互动练习，使学生在一种自在、兴奋、友善而轻松的环境下，將自己精心准备的材料积极地表达出来，进行真实的语言交流，这样才能使学生的语言再造技能得到开发，才能使学生运用语言的综合能力得到提高。