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摘 要：阅读能力是学生必备的能力。小学语文教学中，阅读教学是其中的重要构成，它贯穿在语文教学的整个过程当中，想要提升语文教学质量就需要培养学生的阅读能力，激发学生阅读的兴趣。小学阶段是学生成长的关键时期，学生的语言运用、思维品质、情感熏陶等都与阅读有关。因此教师要不断研究优化阅读教学，促进教学质量的提升。
关键词：小学语文;阅读教学;策略
素质教育理念下强调的是培养学生综合能力和素质的发展。作为语文教学中的重点内容，阅读教学对培养学生语言运用、思维品质以及情感等方面起到重要作用。在实际教学中，教师应重视阅读教学对学生成长的重要性，培养学生阅读兴趣和良好的阅读习惯，提高学生的人文情怀。文中就小学语文阅读教学做出了几点思考和分析。
一、明确教学目标
在阅读教学中有明确的教学目标才能为教学活动的方向正确指引，才能为教师选择教学手段和内容提供参考。小学阶段的学生有较强的可塑性，是培养其行为习惯的关键时期，阅读教学目标的设定是指学生学习结束之后，会有什么样的表现能证明学习收获。而培养学生语文学习的能力以及对字词的理解和掌握，不是一蹴而就的，而是需要逐层提升的。比如针对一二年级的学生，新课标中提出教学中要求学生做到学习默读的目标，中段学生能够初步学会默读，高段学生默读要有速度。在阅读教学中，教师应明确每个阶段学生的目标要求，并根据目标要求开展有目的的阅读教学活动，进而提升教学的有效性[1]。比如在《争吵》一文的教学中，文本主要描述了作者与克莱谛因为本子弄脏的问题争吵的过程。在这个过程中通过作者的心理变化，懂得同学之间相互宽容的道理。在教学中，教师应根据文本内容和任务，结合三年级学生的特点设定明确的教学目标：掌握本课的生字生词，理解嫉妒、缘故等词语意思;能够有感情地朗读课文，可以分角色朗读;能够找出描述“我”心理的句子，从文本描述中懂得同学之间互助友爱等情感。
二、统合教学内容
教学内容是教师展开教学活动的核心，同时也决定着教学方法的选择和运用。因此想要提升阅读教学的质量，就需要教师对教学内容进行有效的选择和处理。教师要注重拓展教学内容的广度，为学生提供更加广阔的视角，促进学生思维的发展，比如对文本的评论，文本作者的相关文章、与文本相关的题材等拓展阅读。通过多个角度的拓展，开阔学生的视野，丰富课堂教学内容。比如在《皇帝的新装》教学中，文本学习结束之后，教师可以利用问题去拓展学生的阅读层面：在我们现实生活中或历史中，有没有类似皇帝新装这样的事情呢？有的学生说在历史书上看到过指鹿为马的故事，大家为了迎合赵高说了假话等。学生在联系自己已有的阅读经验或生活经验回答之后，教师继续引导：《皇帝的新装》这个童话已经有两百多年历史了，但是到今天还一直敲打着人们的内心，对于文本中的大人，你想怎么劝诫他们呢？由此展开积极讨论，教师要积极回应每一位学生的回答，通过引导帮助学生树立正确的价值观。另外不仅要注重阅读的广度，同时还应注重延伸阅读的深度，加强教学内容之间的关联度。现行小学语文教材都是以主题单元的形式编排，每个单元都有一个主题。比如四年级上册的有自然景观、观察发现、中外童话等，教师要充分利用单元主题资源，加强文本之间的联系，帮助学生理解和把握文本内容。
三、教学方法应参考教学情境
阅读教学手段的选择需要根据阅读内容的需要和学生的实际，在日常教学中经常使用的有问答法、讲授法、多媒体教学、表演教学以及游戏等方式。小学语文阅读的文本形式多样，那么不同的文本就需要不同的方法。比如儿歌用朗诵的方式，说明类的文本用多媒体展示，以写人为主的可以运用讨论的方式去总结人物的特征，记事的则可以利用合作学习、角色表演等。在实际教学中，教师要根据教学的需要，灵活运用多种教学方式，以此去提升教学的有效性。
四、采取多元化教学评价
新课标中要求，小学阶段阅读教学中要培养学生热爱祖国语言文字的情感，树立学习的自信。在评价环节中，教师要恰当使用评价，引导学生朝着正确的方向发展。特别是小学阶段的学生还没有理性的正确价值观判断能力，因此教师要关注学生阅读学习的过程，关注他们阅读的动机、阅读兴趣、课堂表现等。针对学生每一次的进步，都应及时鼓励，不同层次的学生应有不同的评价标准。通过正确的引导，使得每一位学生都能得到进步。教师可以借助语言、肢体动作或表情，通过鼓励和针对性的评价方式，让学生受到鼓舞的同时又能明确自身不足。也可以运用学生自评、互评等方式帮助学生树立自信，增进学生之间的情感，进而营造出良好的阅读环境，提高阅读教学的有效性。
结束语：
阅读能力是小学生开展一切学习活动的基础。基于小學生年龄特点和认知规律，在阅读教学中教师应注重学生阅读能力的培养，明确各个阶段的阅读教学目标，注重统合教学内容，灵活运用多种教学方式，去提升阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]姜航航. 小学语文阅读教学“生态课堂”的构建研究[D].扬州大学，2018.
关键词：小学语文;阅读教学;策略
素质教育理念下强调的是培养学生综合能力和素质的发展。作为语文教学中的重点内容，阅读教学对培养学生语言运用、思维品质以及情感等方面起到重要作用。在实际教学中，教师应重视阅读教学对学生成长的重要性，培养学生阅读兴趣和良好的阅读习惯，提高学生的人文情怀。文中就小学语文阅读教学做出了几点思考和分析。
一、明确教学目标
在阅读教学中有明确的教学目标才能为教学活动的方向正确指引，才能为教师选择教学手段和内容提供参考。小学阶段的学生有较强的可塑性，是培养其行为习惯的关键时期，阅读教学目标的设定是指学生学习结束之后，会有什么样的表现能证明学习收获。而培养学生语文学习的能力以及对字词的理解和掌握，不是一蹴而就的，而是需要逐层提升的。比如针对一二年级的学生，新课标中提出教学中要求学生做到学习默读的目标，中段学生能够初步学会默读，高段学生默读要有速度。在阅读教学中，教师应明确每个阶段学生的目标要求，并根据目标要求开展有目的的阅读教学活动，进而提升教学的有效性[1]。比如在《争吵》一文的教学中，文本主要描述了作者与克莱谛因为本子弄脏的问题争吵的过程。在这个过程中通过作者的心理变化，懂得同学之间相互宽容的道理。在教学中，教师应根据文本内容和任务，结合三年级学生的特点设定明确的教学目标：掌握本课的生字生词，理解嫉妒、缘故等词语意思;能够有感情地朗读课文，可以分角色朗读;能够找出描述“我”心理的句子，从文本描述中懂得同学之间互助友爱等情感。
二、统合教学内容
教学内容是教师展开教学活动的核心，同时也决定着教学方法的选择和运用。因此想要提升阅读教学的质量，就需要教师对教学内容进行有效的选择和处理。教师要注重拓展教学内容的广度，为学生提供更加广阔的视角，促进学生思维的发展，比如对文本的评论，文本作者的相关文章、与文本相关的题材等拓展阅读。通过多个角度的拓展，开阔学生的视野，丰富课堂教学内容。比如在《皇帝的新装》教学中，文本学习结束之后，教师可以利用问题去拓展学生的阅读层面：在我们现实生活中或历史中，有没有类似皇帝新装这样的事情呢？有的学生说在历史书上看到过指鹿为马的故事，大家为了迎合赵高说了假话等。学生在联系自己已有的阅读经验或生活经验回答之后，教师继续引导：《皇帝的新装》这个童话已经有两百多年历史了，但是到今天还一直敲打着人们的内心，对于文本中的大人，你想怎么劝诫他们呢？由此展开积极讨论，教师要积极回应每一位学生的回答，通过引导帮助学生树立正确的价值观。另外不仅要注重阅读的广度，同时还应注重延伸阅读的深度，加强教学内容之间的关联度。现行小学语文教材都是以主题单元的形式编排，每个单元都有一个主题。比如四年级上册的有自然景观、观察发现、中外童话等，教师要充分利用单元主题资源，加强文本之间的联系，帮助学生理解和把握文本内容。
三、教学方法应参考教学情境
阅读教学手段的选择需要根据阅读内容的需要和学生的实际，在日常教学中经常使用的有问答法、讲授法、多媒体教学、表演教学以及游戏等方式。小学语文阅读的文本形式多样，那么不同的文本就需要不同的方法。比如儿歌用朗诵的方式，说明类的文本用多媒体展示，以写人为主的可以运用讨论的方式去总结人物的特征，记事的则可以利用合作学习、角色表演等。在实际教学中，教师要根据教学的需要，灵活运用多种教学方式，以此去提升教学的有效性。
四、采取多元化教学评价
新课标中要求，小学阶段阅读教学中要培养学生热爱祖国语言文字的情感，树立学习的自信。在评价环节中，教师要恰当使用评价，引导学生朝着正确的方向发展。特别是小学阶段的学生还没有理性的正确价值观判断能力，因此教师要关注学生阅读学习的过程，关注他们阅读的动机、阅读兴趣、课堂表现等。针对学生每一次的进步，都应及时鼓励，不同层次的学生应有不同的评价标准。通过正确的引导，使得每一位学生都能得到进步。教师可以借助语言、肢体动作或表情，通过鼓励和针对性的评价方式，让学生受到鼓舞的同时又能明确自身不足。也可以运用学生自评、互评等方式帮助学生树立自信，增进学生之间的情感，进而营造出良好的阅读环境，提高阅读教学的有效性。
结束语：
阅读能力是小学生开展一切学习活动的基础。基于小學生年龄特点和认知规律，在阅读教学中教师应注重学生阅读能力的培养，明确各个阶段的阅读教学目标，注重统合教学内容，灵活运用多种教学方式，去提升阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]姜航航. 小学语文阅读教学“生态课堂”的构建研究[D].扬州大学，2018.