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普及九年制义务教育,在一定程度推动了社会的发展,提高了人民的整体素质。但是也有少数学生在这种宽松的环境下,缺乏竞争意识,得过且过,一但引导不当,便成为班级后进生。这些学生给一线工作的教师增加了工作难度和工作压力,提出了新的研究课题。
“后进生”是相对“优秀生”而言,他的智力和生理并无大碍,但是道德品质、学习兴趣、行为习惯等非智力因素相比较“优秀生”而言要欠缺一些。他们是每个班级不可缺少的部分,不但使班级成绩受到影响,甚至对教育工作者的情绪产生一定的影响。转化后进生是教育教学工作的重要环节,也是班级管理的重要组成部分。现就结合自身工作,谈谈后进生的形成及转化渠道。
1.后进生的成因
家庭方面:有的父母文化素质低,对孩子管教简单粗暴,使孩子从小养成了不良的行为习惯,如吃喝玩乐,不求上进;少数单亲家庭,孩子因为缺少某方面的爱而性格孤僻,脾气古怪;也有少部分家长对孩子要求过高或过低,导致孩子叛逆、一反常态。
学校方面:由于道德品行不良、成绩靠后的学生常常得不到同学的喜欢,他们要么心理压抑,表现得自卑、孤僻,要么就狂妄自大,无拘无束。如果老师不注意对他们进行教育引导、关注关爱,会让这类学生缺乏自尊、自信、破罐子破摔。日久天长,就变得思想落后,纪律涣散,行为随意了。
社会原因:当今社会,以经济建设为中心,“有钱就是大哥”的思想在很多人心中滋长,很多家长因此认为读书无用,潜移默化地影响孩子,支配孩子失去了学习的动力,就自然不思进取,成天享受娱乐。
个人原因:少数个别学生在不能明辨是非的情况下从小养成了许多不良习惯,如吸烟、酗酒、打游戏成瘾等。这些习惯一天天吞噬着他们学习积极性,让他们不能自拔,所以不得不后进。
综上所述,造成学生后进的原因是多方面的,我们要具体问题具体分析。对于每一个后进生来说,都有主要的成因,只要我们老师善于调查分析,找准主要原因,对症下药,方能达到转化的目的。
2.转化渠道
2.1 利用爱心转化其后进。爱心是师德的核心。拥有一颗永恒的爱心,教师才能无愧于“人类灵魂的工程师”这一称号。热爱学生和关心学生是教师的天职,是做好教育工作的基础,没有这个基础,师生间就缺乏共同交流的语言。特别是后进生,他们对爱的要求更为强烈、敏感,往往会认为老师不关心他们、关注他们,甚至认为老师看不起他们,从而自暴自弃。所以我们教师不但要关心学生的学习,更要关心她们的生活,关心他们的心灵,体会他们的内心感受。经常和他们谈心,了解他们的思想动向,让他们感受到老师对他们的关注、关爱,树立起学习、生活的信心。
2.2 尊重其自尊,培养其自信。尊重后进生的自尊心,培养其自信,是促进后进生思想转化的动力。大教育学家陶行知先生告诫教师:“你的鞭子下有瓦特、你的冷眼里牛顿、你的讥笑中有爱迪生。”苏霍姆林斯基说:“儿童的自尊心是非常脆弱的,对它要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠,只要自尊心不泯、上进之心犹存。”后进生的转化就大有希望。
2.3 善于捕捉闪光点。《学记》中言:“教育也,长差而救其失者也”,其含义是,教育的作用是发扬学生的优点,克服孩子身上的缺点,使其对自己充满信心,使周围的人对其充满希望。”
后进生并不是各方面都差。马卡连柯说过:“发扬每个人的长处,揣测他们的能力,了解他们的程度,考验他们的天资,巩固和鼓励其优点的一切趋向,并帮助他们发展,同时使他们能见义勇为或有班级荣誉感。有的学习差,但他们会唱歌、会画画儿。这些闪光点尽管微不足道,老师也要积极抓住他、扶植他,发现苗头,及时表扬,以便山温加热、积少成多。让他们觉得自己并不是班上的弃儿,而是班上不可缺少的一部分。”
2.4 多耐心。“冰冻三尺,非一日之寒”,学生的后进不是一天形成的。因此,转变后进生的工作也不是一朝一夕的事。教师应有足够的耐心,对他们动之以情,晓之以理。给予他们转变的时间和空间,并允许他们出现反复性行为,教师耐心地做好反复教育、长期引导的准备。切忌对他们说:“江山易改,本性难移”,“朽木不可雕也”之类的打击性、刺伤性话语。
后进生的转化是由量变到质变的过程。辩证法告诉我们:事物总是螺旋式发展,波浪式上升,进两步,退一步是正常现象。这就需要老师正确对待学生转变过程中的反复性。当学生犯错误时,教师首先想到的应该是“我怎样帮助他们?”舍得在他们身上花时间和精力,从细微处抓起、抓早、抓紧、抓彻底。出现反复犯错误时,教师不气馁不放弃,找出反复的原因,寻找积极因素,进行教育引导。对他们少点愤怒与斥责,多些亲切与关爱,从心灵上感化他们。引导他们反思自己的所作所为,自觉地进行思想转化和行为控制。逐步点燃他们心灵智慧的火花,让他们扬起理想的风帆……当学生的行为不再出现反复和动摇时,就进入巩固期了,持久的巩固就进入了稳定期。
老师们:在教育人的天平上,转变一个后进生和培养一个优等生是同等的重要,切不可有任何倾斜。只有从爱出发,了解后进生、多帮助、多鼓励、多引导他们,才能做好转化工作。
收稿日期:2012-10-22
“后进生”是相对“优秀生”而言,他的智力和生理并无大碍,但是道德品质、学习兴趣、行为习惯等非智力因素相比较“优秀生”而言要欠缺一些。他们是每个班级不可缺少的部分,不但使班级成绩受到影响,甚至对教育工作者的情绪产生一定的影响。转化后进生是教育教学工作的重要环节,也是班级管理的重要组成部分。现就结合自身工作,谈谈后进生的形成及转化渠道。
1.后进生的成因
家庭方面:有的父母文化素质低,对孩子管教简单粗暴,使孩子从小养成了不良的行为习惯,如吃喝玩乐,不求上进;少数单亲家庭,孩子因为缺少某方面的爱而性格孤僻,脾气古怪;也有少部分家长对孩子要求过高或过低,导致孩子叛逆、一反常态。
学校方面:由于道德品行不良、成绩靠后的学生常常得不到同学的喜欢,他们要么心理压抑,表现得自卑、孤僻,要么就狂妄自大,无拘无束。如果老师不注意对他们进行教育引导、关注关爱,会让这类学生缺乏自尊、自信、破罐子破摔。日久天长,就变得思想落后,纪律涣散,行为随意了。
社会原因:当今社会,以经济建设为中心,“有钱就是大哥”的思想在很多人心中滋长,很多家长因此认为读书无用,潜移默化地影响孩子,支配孩子失去了学习的动力,就自然不思进取,成天享受娱乐。
个人原因:少数个别学生在不能明辨是非的情况下从小养成了许多不良习惯,如吸烟、酗酒、打游戏成瘾等。这些习惯一天天吞噬着他们学习积极性,让他们不能自拔,所以不得不后进。
综上所述,造成学生后进的原因是多方面的,我们要具体问题具体分析。对于每一个后进生来说,都有主要的成因,只要我们老师善于调查分析,找准主要原因,对症下药,方能达到转化的目的。
2.转化渠道
2.1 利用爱心转化其后进。爱心是师德的核心。拥有一颗永恒的爱心,教师才能无愧于“人类灵魂的工程师”这一称号。热爱学生和关心学生是教师的天职,是做好教育工作的基础,没有这个基础,师生间就缺乏共同交流的语言。特别是后进生,他们对爱的要求更为强烈、敏感,往往会认为老师不关心他们、关注他们,甚至认为老师看不起他们,从而自暴自弃。所以我们教师不但要关心学生的学习,更要关心她们的生活,关心他们的心灵,体会他们的内心感受。经常和他们谈心,了解他们的思想动向,让他们感受到老师对他们的关注、关爱,树立起学习、生活的信心。
2.2 尊重其自尊,培养其自信。尊重后进生的自尊心,培养其自信,是促进后进生思想转化的动力。大教育学家陶行知先生告诫教师:“你的鞭子下有瓦特、你的冷眼里牛顿、你的讥笑中有爱迪生。”苏霍姆林斯基说:“儿童的自尊心是非常脆弱的,对它要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠,只要自尊心不泯、上进之心犹存。”后进生的转化就大有希望。
2.3 善于捕捉闪光点。《学记》中言:“教育也,长差而救其失者也”,其含义是,教育的作用是发扬学生的优点,克服孩子身上的缺点,使其对自己充满信心,使周围的人对其充满希望。”
后进生并不是各方面都差。马卡连柯说过:“发扬每个人的长处,揣测他们的能力,了解他们的程度,考验他们的天资,巩固和鼓励其优点的一切趋向,并帮助他们发展,同时使他们能见义勇为或有班级荣誉感。有的学习差,但他们会唱歌、会画画儿。这些闪光点尽管微不足道,老师也要积极抓住他、扶植他,发现苗头,及时表扬,以便山温加热、积少成多。让他们觉得自己并不是班上的弃儿,而是班上不可缺少的一部分。”
2.4 多耐心。“冰冻三尺,非一日之寒”,学生的后进不是一天形成的。因此,转变后进生的工作也不是一朝一夕的事。教师应有足够的耐心,对他们动之以情,晓之以理。给予他们转变的时间和空间,并允许他们出现反复性行为,教师耐心地做好反复教育、长期引导的准备。切忌对他们说:“江山易改,本性难移”,“朽木不可雕也”之类的打击性、刺伤性话语。
后进生的转化是由量变到质变的过程。辩证法告诉我们:事物总是螺旋式发展,波浪式上升,进两步,退一步是正常现象。这就需要老师正确对待学生转变过程中的反复性。当学生犯错误时,教师首先想到的应该是“我怎样帮助他们?”舍得在他们身上花时间和精力,从细微处抓起、抓早、抓紧、抓彻底。出现反复犯错误时,教师不气馁不放弃,找出反复的原因,寻找积极因素,进行教育引导。对他们少点愤怒与斥责,多些亲切与关爱,从心灵上感化他们。引导他们反思自己的所作所为,自觉地进行思想转化和行为控制。逐步点燃他们心灵智慧的火花,让他们扬起理想的风帆……当学生的行为不再出现反复和动摇时,就进入巩固期了,持久的巩固就进入了稳定期。
老师们:在教育人的天平上,转变一个后进生和培养一个优等生是同等的重要,切不可有任何倾斜。只有从爱出发,了解后进生、多帮助、多鼓励、多引导他们,才能做好转化工作。
收稿日期:2012-10-22