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普及九年制义务教育，在一定程度推动了社会的发展，提高了人民的整体素质。但是也有少数学生在这种宽松的环境下，缺乏竞争意识，得过且过，一但引导不当，便成为班级后进生。这些学生给一线工作的教师增加了工作难度和工作压力，提出了新的研究课题。
“后进生”是相对“优秀生”而言，他的智力和生理并无大碍，但是道德品质、学习兴趣、行为习惯等非智力因素相比较“优秀生”而言要欠缺一些。他们是每个班级不可缺少的部分，不但使班级成绩受到影响，甚至对教育工作者的情绪产生一定的影响。转化后进生是教育教学工作的重要环节，也是班级管理的重要组成部分。现就结合自身工作，谈谈后进生的形成及转化渠道。
1.后进生的成因
家庭方面：有的父母文化素质低，对孩子管教简单粗暴，使孩子从小养成了不良的行为习惯，如吃喝玩乐，不求上进；少数单亲家庭，孩子因为缺少某方面的爱而性格孤僻，脾气古怪；也有少部分家长对孩子要求过高或过低，导致孩子叛逆、一反常态。
学校方面：由于道德品行不良、成绩靠后的学生常常得不到同学的喜欢，他们要么心理压抑，表现得自卑、孤僻，要么就狂妄自大，无拘无束。如果老师不注意对他们进行教育引导、关注关爱，会让这类学生缺乏自尊、自信、破罐子破摔。日久天长，就变得思想落后，纪律涣散，行为随意了。
社会原因：当今社会，以经济建设为中心，“有钱就是大哥”的思想在很多人心中滋长，很多家长因此认为读书无用，潜移默化地影响孩子，支配孩子失去了学习的动力，就自然不思进取，成天享受娱乐。
个人原因：少数个别学生在不能明辨是非的情况下从小养成了许多不良习惯，如吸烟、酗酒、打游戏成瘾等。这些习惯一天天吞噬着他们学习积极性，让他们不能自拔，所以不得不后进。
综上所述，造成学生后进的原因是多方面的，我们要具体问题具体分析。对于每一个后进生来说，都有主要的成因，只要我们老师善于调查分析，找准主要原因，对症下药，方能达到转化的目的。
2.转化渠道
2.1 利用爱心转化其后进。爱心是师德的核心。拥有一颗永恒的爱心，教师才能无愧于“人类灵魂的工程师”这一称号。热爱学生和关心学生是教师的天职，是做好教育工作的基础，没有这个基础，师生间就缺乏共同交流的语言。特别是后进生，他们对爱的要求更为强烈、敏感，往往会认为老师不关心他们、关注他们，甚至认为老师看不起他们，从而自暴自弃。所以我们教师不但要关心学生的学习，更要关心她们的生活，关心他们的心灵，体会他们的内心感受。经常和他们谈心，了解他们的思想动向，让他们感受到老师对他们的关注、关爱，树立起学习、生活的信心。
2.2 尊重其自尊，培养其自信。尊重后进生的自尊心，培养其自信，是促进后进生思想转化的动力。大教育学家陶行知先生告诫教师：“你的鞭子下有瓦特、你的冷眼里牛顿、你的讥笑中有爱迪生。”苏霍姆林斯基说：“儿童的自尊心是非常脆弱的，对它要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，只要自尊心不泯、上进之心犹存。”后进生的转化就大有希望。
2.3 善于捕捉闪光点。《学记》中言：“教育也，长差而救其失者也”，其含义是，教育的作用是发扬学生的优点，克服孩子身上的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满希望。”
后进生并不是各方面都差。马卡连柯说过：“发扬每个人的长处，揣测他们的能力，了解他们的程度，考验他们的天资，巩固和鼓励其优点的一切趋向，并帮助他们发展，同时使他们能见义勇为或有班级荣誉感。有的学习差，但他们会唱歌、会画画儿。这些闪光点尽管微不足道，老师也要积极抓住他、扶植他，发现苗头，及时表扬，以便山温加热、积少成多。让他们觉得自己并不是班上的弃儿，而是班上不可缺少的一部分。”
2.4 多耐心。“冰冻三尺，非一日之寒”，学生的后进不是一天形成的。因此，转变后进生的工作也不是一朝一夕的事。教师应有足够的耐心，对他们动之以情，晓之以理。给予他们转变的时间和空间，并允许他们出现反复性行为，教师耐心地做好反复教育、长期引导的准备。切忌对他们说：“江山易改，本性难移”，“朽木不可雕也”之类的打击性、刺伤性话语。
后进生的转化是由量变到质变的过程。辩证法告诉我们：事物总是螺旋式发展，波浪式上升，进两步，退一步是正常现象。这就需要老师正确对待学生转变过程中的反复性。当学生犯错误时，教师首先想到的应该是“我怎样帮助他们？”舍得在他们身上花时间和精力，从细微处抓起、抓早、抓紧、抓彻底。出现反复犯错误时，教师不气馁不放弃，找出反复的原因，寻找积极因素，进行教育引导。对他们少点愤怒与斥责，多些亲切与关爱，从心灵上感化他们。引导他们反思自己的所作所为，自觉地进行思想转化和行为控制。逐步点燃他们心灵智慧的火花，让他们扬起理想的风帆……当学生的行为不再出现反复和动摇时，就进入巩固期了，持久的巩固就进入了稳定期。
老师们：在教育人的天平上，转变一个后进生和培养一个优等生是同等的重要，切不可有任何倾斜。只有从爱出发，了解后进生、多帮助、多鼓励、多引导他们，才能做好转化工作。
收稿日期：2012-10-22
“后进生”是相对“优秀生”而言，他的智力和生理并无大碍，但是道德品质、学习兴趣、行为习惯等非智力因素相比较“优秀生”而言要欠缺一些。他们是每个班级不可缺少的部分，不但使班级成绩受到影响，甚至对教育工作者的情绪产生一定的影响。转化后进生是教育教学工作的重要环节，也是班级管理的重要组成部分。现就结合自身工作，谈谈后进生的形成及转化渠道。
1.后进生的成因
家庭方面：有的父母文化素质低，对孩子管教简单粗暴，使孩子从小养成了不良的行为习惯，如吃喝玩乐，不求上进；少数单亲家庭，孩子因为缺少某方面的爱而性格孤僻，脾气古怪；也有少部分家长对孩子要求过高或过低，导致孩子叛逆、一反常态。
学校方面：由于道德品行不良、成绩靠后的学生常常得不到同学的喜欢，他们要么心理压抑，表现得自卑、孤僻，要么就狂妄自大，无拘无束。如果老师不注意对他们进行教育引导、关注关爱，会让这类学生缺乏自尊、自信、破罐子破摔。日久天长，就变得思想落后，纪律涣散，行为随意了。
社会原因：当今社会，以经济建设为中心，“有钱就是大哥”的思想在很多人心中滋长，很多家长因此认为读书无用，潜移默化地影响孩子，支配孩子失去了学习的动力，就自然不思进取，成天享受娱乐。
个人原因：少数个别学生在不能明辨是非的情况下从小养成了许多不良习惯，如吸烟、酗酒、打游戏成瘾等。这些习惯一天天吞噬着他们学习积极性，让他们不能自拔，所以不得不后进。
综上所述，造成学生后进的原因是多方面的，我们要具体问题具体分析。对于每一个后进生来说，都有主要的成因，只要我们老师善于调查分析，找准主要原因，对症下药，方能达到转化的目的。
2.转化渠道
2.1 利用爱心转化其后进。爱心是师德的核心。拥有一颗永恒的爱心，教师才能无愧于“人类灵魂的工程师”这一称号。热爱学生和关心学生是教师的天职，是做好教育工作的基础，没有这个基础，师生间就缺乏共同交流的语言。特别是后进生，他们对爱的要求更为强烈、敏感，往往会认为老师不关心他们、关注他们，甚至认为老师看不起他们，从而自暴自弃。所以我们教师不但要关心学生的学习，更要关心她们的生活，关心他们的心灵，体会他们的内心感受。经常和他们谈心，了解他们的思想动向，让他们感受到老师对他们的关注、关爱，树立起学习、生活的信心。
2.2 尊重其自尊，培养其自信。尊重后进生的自尊心，培养其自信，是促进后进生思想转化的动力。大教育学家陶行知先生告诫教师：“你的鞭子下有瓦特、你的冷眼里牛顿、你的讥笑中有爱迪生。”苏霍姆林斯基说：“儿童的自尊心是非常脆弱的，对它要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，只要自尊心不泯、上进之心犹存。”后进生的转化就大有希望。
2.3 善于捕捉闪光点。《学记》中言：“教育也，长差而救其失者也”，其含义是，教育的作用是发扬学生的优点，克服孩子身上的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满希望。”
后进生并不是各方面都差。马卡连柯说过：“发扬每个人的长处，揣测他们的能力，了解他们的程度，考验他们的天资，巩固和鼓励其优点的一切趋向，并帮助他们发展，同时使他们能见义勇为或有班级荣誉感。有的学习差，但他们会唱歌、会画画儿。这些闪光点尽管微不足道，老师也要积极抓住他、扶植他，发现苗头，及时表扬，以便山温加热、积少成多。让他们觉得自己并不是班上的弃儿，而是班上不可缺少的一部分。”
2.4 多耐心。“冰冻三尺，非一日之寒”，学生的后进不是一天形成的。因此，转变后进生的工作也不是一朝一夕的事。教师应有足够的耐心，对他们动之以情，晓之以理。给予他们转变的时间和空间，并允许他们出现反复性行为，教师耐心地做好反复教育、长期引导的准备。切忌对他们说：“江山易改，本性难移”，“朽木不可雕也”之类的打击性、刺伤性话语。
后进生的转化是由量变到质变的过程。辩证法告诉我们：事物总是螺旋式发展，波浪式上升，进两步，退一步是正常现象。这就需要老师正确对待学生转变过程中的反复性。当学生犯错误时，教师首先想到的应该是“我怎样帮助他们？”舍得在他们身上花时间和精力，从细微处抓起、抓早、抓紧、抓彻底。出现反复犯错误时，教师不气馁不放弃，找出反复的原因，寻找积极因素，进行教育引导。对他们少点愤怒与斥责，多些亲切与关爱，从心灵上感化他们。引导他们反思自己的所作所为，自觉地进行思想转化和行为控制。逐步点燃他们心灵智慧的火花，让他们扬起理想的风帆……当学生的行为不再出现反复和动摇时，就进入巩固期了，持久的巩固就进入了稳定期。
老师们：在教育人的天平上，转变一个后进生和培养一个优等生是同等的重要，切不可有任何倾斜。只有从爱出发，了解后进生、多帮助、多鼓励、多引导他们，才能做好转化工作。
收稿日期：2012-10-22