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摘要：中华民族的传统文化中有很多优秀的精粹，部分在现代化教育的开展过程中，将中华传统文化与现代教育相结合，有利于培养学生的文化自豪感和自信心，也有利于优秀传统文化的进一步传承。尤其是在现代音乐课教学工作开展过程中，将古诗词融入到课堂里，已经成为一种全新的实践形式，本文将以小学一年级的音乐课堂为例，探究古诗词在音乐课中的应用策略，供以参考。
关键词：古詩词;小学音乐;一年级;应用
前言：
我国自古以来就有吟唱诗词的传统，中华文化五千年的历史长河中保存下来的精华诗词也成为了当今教学工作开展过程中的瑰宝。在现代音乐课开展过程中，很多教师也开始踊跃做出教学创新和尝试，试图将全新的音乐课风格融入到小学教育中。例如将中华古代的优秀诗词与音律结合起来融入进小学音乐课里。本文将就一年级的音乐课实践开展为例，探究如何在音乐课中应用古诗词。
一、将传统古诗词与现代音律相结合
在现代小学音乐课程的开展过程中，教师往往都是按照课本上的教学流程进行课程安排，但传统的教学方法对于音乐课这样一门艺术性较强的学科而言缺乏一定的创新性。这就要求教师在教学工作开展过程中，应当注意课堂教学的实践和创新，可以根据学生的培养标准，在课堂中融入一些较为新颖的教学元素或者教学一些全新的内容。
例如：在教学人音版一年级音乐《我有一只小羊羔》这首歌时，教师就可以尝试将全新的诗词融入到现有的教学内容中。课堂刚开始时，教师可以按照原定的教学计划教学《我有一只小羊羔》这首歌曲，在经过多媒体播放录音学生练习跟场教师教学等过程之后，绝大多数同学对于这首歌的掌握已经可以达到一个比较熟练的程度。在此基础上，教师可以融入一些较为创新的诗词元素，为学生进行情感态度，价值观方面的拓展和提高。比如在全班同学学习过这首歌之后，教师可以先带领大家合唱一遍，感受一下歌曲中所包含的情感和价值观，培养学生热爱小动物，关心大自然的观念态度。
而在此基础上，教师可以引导学生对这首歌曲进行改编和创新。教师可以将骆宾王的《咏鹅》投放在多媒体上，由于很多学生在学前阶段就已经学习过了这首诗，对于这首诗的了解程度较深，大多数同学也都会背，掌握起来会相对较简单。教师可以通过诗词与歌曲的有机结合，将这首《我有一只小羊羔》改编成《我有一只大白鹅》，通过单纯改变歌词，但不改变旋律的教学方法，让学生试着把诗词的内容嵌套进歌曲里，进行练习。介绍时教师可以说：“同学们，刚刚我们已经学习过了这首歌的唱法，但是老师还有一个好玩的东西要跟大家介绍一下，大家看黑板上的这首诗词，不知道有没有同学背过呢？相信这首诗对于很多同学来说都已经算是小儿科了吧？不过今天老师要给大家一个全新的挑战，如果让大家来改编一下这首歌曲，把《我有一只小羊羔》唱成《我有一只大白鹅》，各位同学能不能做到呢？”
将创新的教学模式，以挑战的形式传递给同学们，首先激发学生的挑战性心理，引起学生对这首歌的关注，然后由教师一句一句的带领大家唱出“白毛浮绿水，红掌拨清波”的内容。通过简单的有机结合，就可以将传统的古诗词与现代音律结合起来，让学生在音乐学习的过程中，主动感受诗词中的韵律美，同时还增加了音乐课堂教学的趣味性，有利于提高学生的艺术审美水平，培养学生对于音乐学习的兴趣，提高音乐素养。
二、注意音乐乐器的使用，将诗词融入音乐念白中
在音乐课的教学过程中，乐器的运用也是培养学生韵律感的重要方法之一，随着教学观念的逐步转变，越来越多的教师开始尝试将古诗词融入进音乐课堂中。让学生在学习中感受诗词的韵律美，在感受中把握中华传统古诗词文化的精髓。在此背景下，教师可以在音乐课教学过程中融入一些巧妙的乐器，通过使用乐器来提升乐曲的节奏感。
例如：在教学《三只小猪》时，鉴于这首歌的教学要求，只限于“聆听和欣赏”，学生只需要在学习过程中感悟乐曲中的韵律美即可，无需会唱，在教学本节课时，教师的教学压力相对较小，因此在完成教学任务的基础上，教师也可以在课堂教学工作中融入一些创新的游戏元素，将传统的古诗词融入进音乐课堂中，培养一年级小学生的艺术审美。
例如在实际教学过程中，教师可以先按照原定的教学计划进行教学，通过多媒体播放《三只小猪》引导学生聆听这首歌曲，在乐曲播放完毕之后，邀请学生起来分享一下自己对这首歌的看法，在聆听和欣赏过后，教师就可以拿出预先准备好的乐器，引导学生共同完成一个课堂小游戏。在开展游戏之前，叫个师对同学们进行引导：“同学们，刚刚听了这首歌，老师看好多同学都听得非常投入，相信大家也很喜欢这首歌曲，不过这首歌曲对于大家来说可能难度太高了，不好唱，那老师来教大家一个全新的唱法，我们把歌词变一下，将诗词融入到这首歌中，看看好不好好听，大家说好不好呀？”在得到教师的引导过后，同学们通常会表现出较高的学习热情，此时教师就可以拿出预先准备好的乐器，快板，三角铁，摇铃等等。播放《三只小猪》的配乐，由于班级人数较多，教师可以先对班级内部的同学进行分组，每组同学分别执乐器进行打击演奏，再挑出几名同学进行念白式跟唱。教师可以任意选择和教学歌曲有关的诗词，让同学们跟着音乐节奏进行念白，通过有节奏的念白，也可以提升学生的音乐审美，在音乐课中融入特殊的演唱形式，巧妙运用乐器作为课堂道具，也可以有效提高音乐课堂的教学效率，更好的将古诗词文化融入到音乐课堂当中。
在课堂内融入古诗词时，教师也应当注意，很多古诗词本身较为晦涩难懂，考虑到一年级的小学生对于古诗词文化了解有限，教师应当选择较为简单的，由易到难慢慢引导学生将诗词代入刀音乐课的学习当中。
总结：
自古以来，音乐是诗的灵魂，千百年来留下了无数的诗歌经典。现代社会和音乐文化的不断发展促使我们把古典文学的精华和音乐美学结合起来施之于教学，它不仅会为学生的学习带来兴趣，也会为老师的教学带来便利。小学音乐课中融入古诗词艺术的尝试，必将为音乐的课堂教学带来全新的面貌。
参考文献：
[1]陈芳. 音乐游戏在一年级音乐课堂教学中的有机结合策略分析[J]. 文存阅刊， 2020， 000（004）：112.
[2]李海霞[1]. 音乐游戏在一年级音乐课堂教学中的有机结合[J]. 山海经：教育前沿， 2019（4）：278-278.
关键词：古詩词;小学音乐;一年级;应用
前言：
我国自古以来就有吟唱诗词的传统，中华文化五千年的历史长河中保存下来的精华诗词也成为了当今教学工作开展过程中的瑰宝。在现代音乐课开展过程中，很多教师也开始踊跃做出教学创新和尝试，试图将全新的音乐课风格融入到小学教育中。例如将中华古代的优秀诗词与音律结合起来融入进小学音乐课里。本文将就一年级的音乐课实践开展为例，探究如何在音乐课中应用古诗词。
一、将传统古诗词与现代音律相结合
在现代小学音乐课程的开展过程中，教师往往都是按照课本上的教学流程进行课程安排，但传统的教学方法对于音乐课这样一门艺术性较强的学科而言缺乏一定的创新性。这就要求教师在教学工作开展过程中，应当注意课堂教学的实践和创新，可以根据学生的培养标准，在课堂中融入一些较为新颖的教学元素或者教学一些全新的内容。
例如：在教学人音版一年级音乐《我有一只小羊羔》这首歌时，教师就可以尝试将全新的诗词融入到现有的教学内容中。课堂刚开始时，教师可以按照原定的教学计划教学《我有一只小羊羔》这首歌曲，在经过多媒体播放录音学生练习跟场教师教学等过程之后，绝大多数同学对于这首歌的掌握已经可以达到一个比较熟练的程度。在此基础上，教师可以融入一些较为创新的诗词元素，为学生进行情感态度，价值观方面的拓展和提高。比如在全班同学学习过这首歌之后，教师可以先带领大家合唱一遍，感受一下歌曲中所包含的情感和价值观，培养学生热爱小动物，关心大自然的观念态度。
而在此基础上，教师可以引导学生对这首歌曲进行改编和创新。教师可以将骆宾王的《咏鹅》投放在多媒体上，由于很多学生在学前阶段就已经学习过了这首诗，对于这首诗的了解程度较深，大多数同学也都会背，掌握起来会相对较简单。教师可以通过诗词与歌曲的有机结合，将这首《我有一只小羊羔》改编成《我有一只大白鹅》，通过单纯改变歌词，但不改变旋律的教学方法，让学生试着把诗词的内容嵌套进歌曲里，进行练习。介绍时教师可以说：“同学们，刚刚我们已经学习过了这首歌的唱法，但是老师还有一个好玩的东西要跟大家介绍一下，大家看黑板上的这首诗词，不知道有没有同学背过呢？相信这首诗对于很多同学来说都已经算是小儿科了吧？不过今天老师要给大家一个全新的挑战，如果让大家来改编一下这首歌曲，把《我有一只小羊羔》唱成《我有一只大白鹅》，各位同学能不能做到呢？”
将创新的教学模式，以挑战的形式传递给同学们，首先激发学生的挑战性心理，引起学生对这首歌的关注，然后由教师一句一句的带领大家唱出“白毛浮绿水，红掌拨清波”的内容。通过简单的有机结合，就可以将传统的古诗词与现代音律结合起来，让学生在音乐学习的过程中，主动感受诗词中的韵律美，同时还增加了音乐课堂教学的趣味性，有利于提高学生的艺术审美水平，培养学生对于音乐学习的兴趣，提高音乐素养。
二、注意音乐乐器的使用，将诗词融入音乐念白中
在音乐课的教学过程中，乐器的运用也是培养学生韵律感的重要方法之一，随着教学观念的逐步转变，越来越多的教师开始尝试将古诗词融入进音乐课堂中。让学生在学习中感受诗词的韵律美，在感受中把握中华传统古诗词文化的精髓。在此背景下，教师可以在音乐课教学过程中融入一些巧妙的乐器，通过使用乐器来提升乐曲的节奏感。
例如：在教学《三只小猪》时，鉴于这首歌的教学要求，只限于“聆听和欣赏”，学生只需要在学习过程中感悟乐曲中的韵律美即可，无需会唱，在教学本节课时，教师的教学压力相对较小，因此在完成教学任务的基础上，教师也可以在课堂教学工作中融入一些创新的游戏元素，将传统的古诗词融入进音乐课堂中，培养一年级小学生的艺术审美。
例如在实际教学过程中，教师可以先按照原定的教学计划进行教学，通过多媒体播放《三只小猪》引导学生聆听这首歌曲，在乐曲播放完毕之后，邀请学生起来分享一下自己对这首歌的看法，在聆听和欣赏过后，教师就可以拿出预先准备好的乐器，引导学生共同完成一个课堂小游戏。在开展游戏之前，叫个师对同学们进行引导：“同学们，刚刚听了这首歌，老师看好多同学都听得非常投入，相信大家也很喜欢这首歌曲，不过这首歌曲对于大家来说可能难度太高了，不好唱，那老师来教大家一个全新的唱法，我们把歌词变一下，将诗词融入到这首歌中，看看好不好好听，大家说好不好呀？”在得到教师的引导过后，同学们通常会表现出较高的学习热情，此时教师就可以拿出预先准备好的乐器，快板，三角铁，摇铃等等。播放《三只小猪》的配乐，由于班级人数较多，教师可以先对班级内部的同学进行分组，每组同学分别执乐器进行打击演奏，再挑出几名同学进行念白式跟唱。教师可以任意选择和教学歌曲有关的诗词，让同学们跟着音乐节奏进行念白，通过有节奏的念白，也可以提升学生的音乐审美，在音乐课中融入特殊的演唱形式，巧妙运用乐器作为课堂道具，也可以有效提高音乐课堂的教学效率，更好的将古诗词文化融入到音乐课堂当中。
在课堂内融入古诗词时，教师也应当注意，很多古诗词本身较为晦涩难懂，考虑到一年级的小学生对于古诗词文化了解有限，教师应当选择较为简单的，由易到难慢慢引导学生将诗词代入刀音乐课的学习当中。
总结：
自古以来，音乐是诗的灵魂，千百年来留下了无数的诗歌经典。现代社会和音乐文化的不断发展促使我们把古典文学的精华和音乐美学结合起来施之于教学，它不仅会为学生的学习带来兴趣，也会为老师的教学带来便利。小学音乐课中融入古诗词艺术的尝试，必将为音乐的课堂教学带来全新的面貌。
参考文献：
[1]陈芳. 音乐游戏在一年级音乐课堂教学中的有机结合策略分析[J]. 文存阅刊， 2020， 000（004）：112.
[2]李海霞[1]. 音乐游戏在一年级音乐课堂教学中的有机结合[J]. 山海经：教育前沿， 2019（4）：278-278.