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实验教学在物理学科中有不可忽视的作用，如何做好实验教学，是大多数物理教师研究的课题。我们必须充分了解物理实验教学，才能更好地优化中学物理实验教学。
一、实验的分类
大家都知道要做好每一件事，都要对事物进行很好的分类，才能收到更好的效果。那么要做好中学物理实验的教学，也必须对实验进行分类。现在就各类实验的性质分述如下：
1、演示实验。演示实验是教师通过它把要研究的物理现象展现在学生面前，激起学生观察的兴趣，学生的感性认识，同时起到示范实验操作技术，交代物理科学方法.启发学生积极思维活动，活跃教学气氛的作用.是教学中最经常采用的一种有效手段。
2、学生实验。学生实验是在教师的指导下，利用正式课时在实验室进行的学生分组实验；主要是为巩固新课知识，培养实验技能，一般以验证性实验为主，具有明确的目的，要求学生要事先弄懂实验的原理、操作实验的规程、掌握实验的步骤，学生正确观测、读数、作实验记录表，以及分析实验数据，获得带规律性的结论。
3、学生边学边做实验。学生边学边做实验是现代实验教学的主要方法，它有利于培养学生主动地、生动活泼地获取知识，有利于培养学生自学物理的能力、探索物理领域的能力，也充分体现了以教师为主导、以学生为主体的现代教学论思想，边学边做实验为教学改革所采用。
4、课外实验。课外实验是突破课堂教学形式.更好调动学生学习的主动性与生动活泼进行学习，来为教学内容的重点知识服务，以加深对重点知识的理解。课外实验都与教学内容结合紧密，又取材容易、制作简便、效果明显，还在学生生活范围内有一定应用，对培养学生钻研物理的志趣与动手能力起到良好的作用，有利于把他们引导到探索物理领域的方向上来。
二、物理实验的要求
1、对学生的要求。通过学生实验，要使学生在充分动手、动眼、动脑的过程中深刻理解知识、获得知识与验证结论，务必观察细致，实验数据记录完整，图表的绘制正规，结论有严格的推理。学生在做实验以前要认真预习实验的目的、要求、步骤、原理和使用那些实验仪器；在实验时要严格遵守实验操作规程.要以一丝不苟的科学态度认真进行观察与度量，要求学生自己设计记录表格、读取有效值的读数、会整理数据，能根据数据进行分析。做完实验以后，要认真写好实验报告。这里最重要的是要让学生受到严格的基本实验技能技巧训练，使学生应用正确的观点、方法、思路以发现、分析和解决问题。2、对教师的要求。（1）要备好教案。实验课不仅双边活动多，而且情况多（如损坏仪器，实验无效果等），时间不容易掌握，因此必须钻研教材，领会教材的精神，认真准备教案。（2）要备好仪器。边学边实验的特点之一是两个学生就要用一套实验仪器。因此在边学边实验前，教师应先用学生实验仪器做一遍，以了解仪器的性能、规格，估计可能发生的故障，做到心中有数。（3）要备好学生。在备课时.对学生的实际以及学生在实验中可能遇到的困难都应心中有数。
三、教学任务
1、实验教学中学生注意力的培养。注意对于学习是有决定性意义的，可以说，没有注意就没有学习。针对学生的年龄实际，教师要以直观形象、变化结果较为鲜明显著的演示实验来吸引学生的注意力，使他们的心理活动迅速地指向和集中到学习上来，促使他们上好物理课。2、实验教学激发学生的学习兴趣。对于激发学生的学习兴趣，实验教学也是十分有效的手段。例如，按照学生最初的想象，空瓶子装水是毫无问题的。可是实验中偏偏有空瓶子上面的水硬是流下去的情形；还有，玻璃管内的液柱在并无外力提、压时居然能自动上升或下降！这些出乎意料的奇特现象使学生感到惊异有趣，疑问激发好奇心理，理解欲推动他们思考探究。这样，就有利于克服他们学习过程中的枯燥、紧张、厌烦、苦恼等消极情绪，促使他们兴趣盎然地进行学习。3、实验教学促进学生理解与巩固，知识。实验教学的最大优点和特点即是能让学生直接接触到有关知识客体的真实、形象、生动的感性材料。例如，通过漏斗在水中受到压力的实验，学生就能通过实验的现象、过程明确而深刻地感知物体在水中受到来自上、下、左、右、前、后各方面的压力。这样进行的水的压力知识的教学无疑具有最大的说服力。假如不是直接观察到（甚至可以触摸到）水外部那个漏斗口橡皮膜的鼓起，学生是难以接受和理解到水的内部也存在着压力的知识的。同样，如果没有观察到真实而具体的实验结果，他们不可能凭空对空气形成物体概念，无从理解“空气是占有空间的实实在在的物体”的知识结论；更无法接受“电流可以产生磁性”的科学论断。4、实验教学培养学生的观察能力。前面提到，实验教学是通过学生对具体感性材料的观察获得知识的。因此，学生知识的获取与观察能力的培养是互相渗透，同步进行的。但是，准确敏锐的观察能力并不会自然而然地产生。实验教学虽然为观察能力的训练创设了条件，却没有也不可能为观察能力的形成提供保证。因此，教师有必要研究在实验教学中怎样才能促使学生形成良好的观察能力。
实验教学培养学生的观察能力应注意以下两个问题：（1）要注意端正学生的观察品质，不能让他们把实验视为“变戏法”，把观察当作“看热闹”。（2）要注意帮助学生排除观察干扰。由于年龄的特点，学生在观察中容易分心，需要教师适时地给予帮助和指导。
总而言之，只有通过在教学中反复地具体地训练，才能使学生的逻辑能力不断得到培养和发展，更好地完成教学任务以及实验教学在自然课中的教学运用。（作者单位：广东省兴宁市坜陂中学）
一、实验的分类
大家都知道要做好每一件事，都要对事物进行很好的分类，才能收到更好的效果。那么要做好中学物理实验的教学，也必须对实验进行分类。现在就各类实验的性质分述如下：
1、演示实验。演示实验是教师通过它把要研究的物理现象展现在学生面前，激起学生观察的兴趣，学生的感性认识，同时起到示范实验操作技术，交代物理科学方法.启发学生积极思维活动，活跃教学气氛的作用.是教学中最经常采用的一种有效手段。
2、学生实验。学生实验是在教师的指导下，利用正式课时在实验室进行的学生分组实验；主要是为巩固新课知识，培养实验技能，一般以验证性实验为主，具有明确的目的，要求学生要事先弄懂实验的原理、操作实验的规程、掌握实验的步骤，学生正确观测、读数、作实验记录表，以及分析实验数据，获得带规律性的结论。
3、学生边学边做实验。学生边学边做实验是现代实验教学的主要方法，它有利于培养学生主动地、生动活泼地获取知识，有利于培养学生自学物理的能力、探索物理领域的能力，也充分体现了以教师为主导、以学生为主体的现代教学论思想，边学边做实验为教学改革所采用。
4、课外实验。课外实验是突破课堂教学形式.更好调动学生学习的主动性与生动活泼进行学习，来为教学内容的重点知识服务，以加深对重点知识的理解。课外实验都与教学内容结合紧密，又取材容易、制作简便、效果明显，还在学生生活范围内有一定应用，对培养学生钻研物理的志趣与动手能力起到良好的作用，有利于把他们引导到探索物理领域的方向上来。
二、物理实验的要求
1、对学生的要求。通过学生实验，要使学生在充分动手、动眼、动脑的过程中深刻理解知识、获得知识与验证结论，务必观察细致，实验数据记录完整，图表的绘制正规，结论有严格的推理。学生在做实验以前要认真预习实验的目的、要求、步骤、原理和使用那些实验仪器；在实验时要严格遵守实验操作规程.要以一丝不苟的科学态度认真进行观察与度量，要求学生自己设计记录表格、读取有效值的读数、会整理数据，能根据数据进行分析。做完实验以后，要认真写好实验报告。这里最重要的是要让学生受到严格的基本实验技能技巧训练，使学生应用正确的观点、方法、思路以发现、分析和解决问题。2、对教师的要求。（1）要备好教案。实验课不仅双边活动多，而且情况多（如损坏仪器，实验无效果等），时间不容易掌握，因此必须钻研教材，领会教材的精神，认真准备教案。（2）要备好仪器。边学边实验的特点之一是两个学生就要用一套实验仪器。因此在边学边实验前，教师应先用学生实验仪器做一遍，以了解仪器的性能、规格，估计可能发生的故障，做到心中有数。（3）要备好学生。在备课时.对学生的实际以及学生在实验中可能遇到的困难都应心中有数。
三、教学任务
1、实验教学中学生注意力的培养。注意对于学习是有决定性意义的，可以说，没有注意就没有学习。针对学生的年龄实际，教师要以直观形象、变化结果较为鲜明显著的演示实验来吸引学生的注意力，使他们的心理活动迅速地指向和集中到学习上来，促使他们上好物理课。2、实验教学激发学生的学习兴趣。对于激发学生的学习兴趣，实验教学也是十分有效的手段。例如，按照学生最初的想象，空瓶子装水是毫无问题的。可是实验中偏偏有空瓶子上面的水硬是流下去的情形；还有，玻璃管内的液柱在并无外力提、压时居然能自动上升或下降！这些出乎意料的奇特现象使学生感到惊异有趣，疑问激发好奇心理，理解欲推动他们思考探究。这样，就有利于克服他们学习过程中的枯燥、紧张、厌烦、苦恼等消极情绪，促使他们兴趣盎然地进行学习。3、实验教学促进学生理解与巩固，知识。实验教学的最大优点和特点即是能让学生直接接触到有关知识客体的真实、形象、生动的感性材料。例如，通过漏斗在水中受到压力的实验，学生就能通过实验的现象、过程明确而深刻地感知物体在水中受到来自上、下、左、右、前、后各方面的压力。这样进行的水的压力知识的教学无疑具有最大的说服力。假如不是直接观察到（甚至可以触摸到）水外部那个漏斗口橡皮膜的鼓起，学生是难以接受和理解到水的内部也存在着压力的知识的。同样，如果没有观察到真实而具体的实验结果，他们不可能凭空对空气形成物体概念，无从理解“空气是占有空间的实实在在的物体”的知识结论；更无法接受“电流可以产生磁性”的科学论断。4、实验教学培养学生的观察能力。前面提到，实验教学是通过学生对具体感性材料的观察获得知识的。因此，学生知识的获取与观察能力的培养是互相渗透，同步进行的。但是，准确敏锐的观察能力并不会自然而然地产生。实验教学虽然为观察能力的训练创设了条件，却没有也不可能为观察能力的形成提供保证。因此，教师有必要研究在实验教学中怎样才能促使学生形成良好的观察能力。
实验教学培养学生的观察能力应注意以下两个问题：（1）要注意端正学生的观察品质，不能让他们把实验视为“变戏法”，把观察当作“看热闹”。（2）要注意帮助学生排除观察干扰。由于年龄的特点，学生在观察中容易分心，需要教师适时地给予帮助和指导。
总而言之，只有通过在教学中反复地具体地训练，才能使学生的逻辑能力不断得到培养和发展，更好地完成教学任务以及实验教学在自然课中的教学运用。（作者单位：广东省兴宁市坜陂中学）