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【摘 要】 针对新课程背景下小学数学课堂教学中存在的问题进行分析，并提出注重学生的主体地位，营造良好的课堂氛围；丰富课堂教学的方式，调动学生的学习兴趣以及完善教学评价的制度，关注学生的全面发展等小学数学课堂教学模式创新策略。
【关键词】 新课程背景；小学数学；课堂教学；模式创新
小学数学是小学阶段中的基础课程，对学生数学知识的学习与发展能够产生重要的影响。新课程背景下，教师需要结合小学生的实际认知特点开展课堂教学活动，灵活开展数学课堂指导活动，使小学生感受到数学学习的乐趣，获得全新的数学课堂学习体验。文章将结合小学数学教学的实际情况，分析新课程背景下小学数学课堂教学模式创新方式，希望能够对小学生综合能力的发展产生一定的积极影响。
一、 新课程背景下小学数学课堂教学中普遍存在的问题
小学数学课堂教学活动中，普遍存在着忽视学生主体地位以及评价方式较为片面等方面的问题。
（一） 忽视学生主体地位
当前虽然很多教师改变了课堂教学方式较为单一的问题，开始将多媒体等信息技术软件融入到小学数学课堂教学活动中，但是仍然存在着课堂教学模式较为单一的问题，学生的数学知识学习质量较差 [1 ]。新课程背景下较为关注学生的课堂主体地位，教师需要针对数学教学的要求不断创新课堂教学模式，展现学生被动的学习状态。
（二） 评价方式较为单一
课堂教学评价的方式在一定程度上能够直接影响学生的课堂学习状态，新课程背景下，很多学校的教学评价方式仍然仅仅通过成绩检验学生的综合能力 [2 ]。在这种教学模式下，学生的学习压力较大，课堂学习状态不佳，不利于学生综合能力的发展。
二、 新课程背景下小学数学课堂教学模式创新方式分析
新课程背景下，小学数学课堂教学活动可以通过注重学生的主体地位，营造良好的课堂氛围；丰富课堂教学的方式，调动学生的学习兴趣以及完善教学评价的制度，关注学生的全面发展等方式开展。
（一） 注重学生的主体地位，营造良好的课堂氛围
新课程背景下，教师需要注重课堂教学中学生的主体地位，基于学生的认知特点灵活开展课堂教学活动，创新小学数学课堂教学的理念，营造良好的课堂教学氛围 [3 ]。
例如在指导小学生学习人教版数学三年级上册第7课“长方形和正方形”这一项内容中，教师可以在教学活动中结合学生的实际生活，引导学生由身边的事物入手，进而循序渐进的学习数学知识。比如教师可以提问学生“谁能告诉老师，我们班级的窗户是什么形状的呢？”等问题，其后通过“老师今天就教大家一个辨别图形的好方法”等话语引入课堂教学内容。
（二） 丰富课堂教学的方式，调动学生的学习兴趣
正如高尔基所言：“兴趣是最好的老师”。学生的学习兴趣将会带领着学生积极的投入到数学课堂学习活动中，使学生在知识的世界中遨游，对学生数学学习兴趣和数学思维的培养能够产生积极的影响。
新课程背景下，教师可以通过情境教学法、任务驱动教学法以及合作教学法等多种课堂教学方式开展教学活动。比如教师可以在指导学生学习人教版小学数学三年级下册第一课“位置与方向”这一项内容中，在指导小学生学会简单的表述方式之后，组织小学生开展情境模拟活动。比如一位小学生站在讲桌前，小学生需要帮助他快速达到同学“张晓红”的面前，组织小学生一同参与其中，告诉这位小朋友他该走的具体位置和方向。
再如指导学生学习人教版小学数学三年级下册“年、月、日”这一项内容中，教师可以组织学生进行合作学习，自主探究其中的内容。在小学生合作学习的过程中，教师可以参与到其中，倾听学生合作学习中的想法，给与学生适当的思维引导。在学生合作学习结束之后，教师可以通过“那么今天是哪一天呢？”等问题检验学生的知识学习质量。通过合作学习的方式，不断提升小学数学课堂教学的质量，也使学生形成一定的合作意识。
（三） 完善教学评价的制度，关注学生的全面发展
小学数学课堂教学评价活动中，教师需要将学生的课堂表现、创新意识以及合作能力等项目融入到综合评价体系中，关注学生的全面发展。
在课堂教学活动中，教师需要多鼓励学生、赞扬学生，关注班级中的“学困生”。在学生回答问题之后，答对问题则可以采用“你太棒了！”等话语对学生进行鼓励，答错了则可以采用“非常好，但是只差一点点，你再思考一下，加油”等话语对学生进行鼓励，使每一位学生都能够保持良好的学习状态，积极发言、积极提问，不断提升小学数学课堂教学的总体质量。
结束语
新课程背景下，小学数学课堂教学模式需要加以适当创新。教师可以通过注重学生的主体地位，营造良好的课堂氛围；丰富课堂教学的方式，调动学生的学习兴趣以及完善教学评价的制度，关注学生的全面发展等方式，使学生能够在愉快的课堂教学环境下学习，并形成良好的学习兴趣，促进学生综合能力的发展。
参考文献：
[1] 李继军. 新课程背景下改进小学数学课堂教学行为的若干案例研究[J].中小学教师培训，2010，06（12）：48-51.
[2] 汪履平. 新变化 新问题 新思考——聚焦新课程背景下的小学数学课堂教学[J].江苏教育研究，2012，18（20）：28-30.
[3] 王媚萍. “主体参与，创新学习”小学数学课堂教学模式阶段性实验报告[J].首都师范大学学报（社会科学版），2012，S2（16）：153-156.
【关键词】 新课程背景；小学数学；课堂教学；模式创新
小学数学是小学阶段中的基础课程，对学生数学知识的学习与发展能够产生重要的影响。新课程背景下，教师需要结合小学生的实际认知特点开展课堂教学活动，灵活开展数学课堂指导活动，使小学生感受到数学学习的乐趣，获得全新的数学课堂学习体验。文章将结合小学数学教学的实际情况，分析新课程背景下小学数学课堂教学模式创新方式，希望能够对小学生综合能力的发展产生一定的积极影响。
一、 新课程背景下小学数学课堂教学中普遍存在的问题
小学数学课堂教学活动中，普遍存在着忽视学生主体地位以及评价方式较为片面等方面的问题。
（一） 忽视学生主体地位
当前虽然很多教师改变了课堂教学方式较为单一的问题，开始将多媒体等信息技术软件融入到小学数学课堂教学活动中，但是仍然存在着课堂教学模式较为单一的问题，学生的数学知识学习质量较差 [1 ]。新课程背景下较为关注学生的课堂主体地位，教师需要针对数学教学的要求不断创新课堂教学模式，展现学生被动的学习状态。
（二） 评价方式较为单一
课堂教学评价的方式在一定程度上能够直接影响学生的课堂学习状态，新课程背景下，很多学校的教学评价方式仍然仅仅通过成绩检验学生的综合能力 [2 ]。在这种教学模式下，学生的学习压力较大，课堂学习状态不佳，不利于学生综合能力的发展。
二、 新课程背景下小学数学课堂教学模式创新方式分析
新课程背景下，小学数学课堂教学活动可以通过注重学生的主体地位，营造良好的课堂氛围；丰富课堂教学的方式，调动学生的学习兴趣以及完善教学评价的制度，关注学生的全面发展等方式开展。
（一） 注重学生的主体地位，营造良好的课堂氛围
新课程背景下，教师需要注重课堂教学中学生的主体地位，基于学生的认知特点灵活开展课堂教学活动，创新小学数学课堂教学的理念，营造良好的课堂教学氛围 [3 ]。
例如在指导小学生学习人教版数学三年级上册第7课“长方形和正方形”这一项内容中，教师可以在教学活动中结合学生的实际生活，引导学生由身边的事物入手，进而循序渐进的学习数学知识。比如教师可以提问学生“谁能告诉老师，我们班级的窗户是什么形状的呢？”等问题，其后通过“老师今天就教大家一个辨别图形的好方法”等话语引入课堂教学内容。
（二） 丰富课堂教学的方式，调动学生的学习兴趣
正如高尔基所言：“兴趣是最好的老师”。学生的学习兴趣将会带领着学生积极的投入到数学课堂学习活动中，使学生在知识的世界中遨游，对学生数学学习兴趣和数学思维的培养能够产生积极的影响。
新课程背景下，教师可以通过情境教学法、任务驱动教学法以及合作教学法等多种课堂教学方式开展教学活动。比如教师可以在指导学生学习人教版小学数学三年级下册第一课“位置与方向”这一项内容中，在指导小学生学会简单的表述方式之后，组织小学生开展情境模拟活动。比如一位小学生站在讲桌前，小学生需要帮助他快速达到同学“张晓红”的面前，组织小学生一同参与其中，告诉这位小朋友他该走的具体位置和方向。
再如指导学生学习人教版小学数学三年级下册“年、月、日”这一项内容中，教师可以组织学生进行合作学习，自主探究其中的内容。在小学生合作学习的过程中，教师可以参与到其中，倾听学生合作学习中的想法，给与学生适当的思维引导。在学生合作学习结束之后，教师可以通过“那么今天是哪一天呢？”等问题检验学生的知识学习质量。通过合作学习的方式，不断提升小学数学课堂教学的质量，也使学生形成一定的合作意识。
（三） 完善教学评价的制度，关注学生的全面发展
小学数学课堂教学评价活动中，教师需要将学生的课堂表现、创新意识以及合作能力等项目融入到综合评价体系中，关注学生的全面发展。
在课堂教学活动中，教师需要多鼓励学生、赞扬学生，关注班级中的“学困生”。在学生回答问题之后，答对问题则可以采用“你太棒了！”等话语对学生进行鼓励，答错了则可以采用“非常好，但是只差一点点，你再思考一下，加油”等话语对学生进行鼓励，使每一位学生都能够保持良好的学习状态，积极发言、积极提问，不断提升小学数学课堂教学的总体质量。
结束语
新课程背景下，小学数学课堂教学模式需要加以适当创新。教师可以通过注重学生的主体地位，营造良好的课堂氛围；丰富课堂教学的方式，调动学生的学习兴趣以及完善教学评价的制度，关注学生的全面发展等方式，使学生能够在愉快的课堂教学环境下学习，并形成良好的学习兴趣，促进学生综合能力的发展。
参考文献：
[1] 李继军. 新课程背景下改进小学数学课堂教学行为的若干案例研究[J].中小学教师培训，2010，06（12）：48-51.
[2] 汪履平. 新变化 新问题 新思考——聚焦新课程背景下的小学数学课堂教学[J].江苏教育研究，2012，18（20）：28-30.
[3] 王媚萍. “主体参与，创新学习”小学数学课堂教学模式阶段性实验报告[J].首都师范大学学报（社会科学版），2012，S2（16）：153-156.