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【摘要】 在教学的过程中要对教学内容进行取舍和整合;引导学生看试卷、看笔记，找出知识点的精华和回答的要点。对于学生的练习题，要自己动手整理，选题目要精心。
【关键词】 基础 引导 整理
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-090-01
这几年的高考试题融入了时代特色和很多新情境，突出是学科的素养，但不管题型怎样变化、不管材料和情境怎样新颖，学生都应很快联系到课本的知识来分析、思考、解答、总结，把题目的准确答案找出来和运用地理专业术语进行表达，这是学生良好地理学科素养的表现之一;看懂材料、看懂地图和读懂表格，找出关键的信息，也是学生良好的地理学科的素养之一，地理学科素养的形成，离不开学生平时的积累和训练，学生的积累和训练就涉及到平时老师对教学内容和练习题的选择和整合，还有方法的指导。
一、教学中：抓基础、核心，重主干，练能力，也要敢于对内容进行舍弃
高考命题趋势，除了要突出时代特色，坚持人地关系协调，还注重考察学生的逻辑推理能力，试题是开放性的，但不管怎么考，不管什么类型的高考试题，依然是强调对学科基础、主干知识和能力的考查。基础和主干知识是解决地理问题的基本物质，能力是分析、解决地理问题的有效手段，只有两者结合才做答题快和准。在教学的过程中，基础的、核心的主干知识一定要讲透、讲全、讲明，考点、重点要突出，内容和知识结构既要简化更要优化。
二、教学中：引导学生看课本、看试卷、看笔记
课本是知识的源泉，是思考的灵感点，只有把课本的知识吃透了，才知道题目的答案怎么来的;反过来，题目做过后还可以更好的理解课本知识。看课本，最能考察一个学生的耐心和学习的技巧。
例如：2018新课标Ⅰ卷36题第（4）问：指出在该项目合作中体现的中俄两国各自的优势。
这道题目的答案就非常像必修三第五章第一节资源的跨区调配中的我国东部和西部地区各自的优势条件。东部的优势是：经济发达，能源需求量大，技术力量好;而西部的优势是：能源丰富。答案来源于课本，但知识要会迁移。
会看试卷、看笔记，才能找出知识点的精华和回答的要点。课堂上，教师的讲，是传授过程、是指导过程;课后的“看”、“思”就是学生的消化过程、总结过程、提升过程。更重要的是，学生通过看课本、看试卷、看笔记，思考自己做题的优点和不足，既可以巩固自己的知识、形成自己的见解、锻炼了自己的思维，更能提高了自己的观察能力、分析能力和总结能力。
例如：2017新课标Ⅱ卷：热带沙漠中的尼罗河泛滥区孕育了古埃及农耕文明。尼罗河在每年6—10月泛滥，从上游带来的类似肥沃土壤的沉积物，与上游来水和周边区域的植物资源，都对农耕文明的形成意义重大。据此完成6—7题。
6.热带地区原始的耕种方式多为刀耕火种。古埃及人在刀耕火种方式出现之前，能够在沉积物上直接耕种，是因为尼罗河泛滥区
A.用水便利 B.土壤肥沃 C.地势平坦 D.植被缺失
在这道题中，用水便利、土壤肥沃、地势平坦是学生很熟悉的农业发展的条件，但答案却选择植被缺失。因为在刀耕火种出现之前，人类的生产工具很简陋，没有铁器之类的工具，很难毁林开荒和清除植被，连刀耕火种都做不到，只能选择在植被稀少的地方“直接耕种”，而河流边的河漫滩上由于经常有洪水淹没，植被少而矮，容易清理，成了最好的选择，河漫滩的定期泛滥会带来土壤肥沃，而且用水便利、地势平坦，可以“直接耕种”，为什么做错的学生很多呢，因为这道题目就是用熟悉知识去误导学生。
多回头看试卷、笔记，吸取教训和总结经验，除了能帮助学生梳理知识脉络，还可以帮助学生构建知识体系，有触类旁通的效果，还能使学生把表面的知识转为条件反射类的记忆和思维。
三、整理试题：对于学生的练习题，要自己动手整理并选择，选题目要精心
在选题目的时候，题目在于精而不在于多，意图要明确，内容要充实，考察要全面，所选题目要有区分度，既要落实对基础知识的考察，难度也要循序渐进的提高，这样才能使基础知识薄弱的学生有所提高，也不影响基础知识好的学生的解题兴趣。对于题目的选择，难度以接近高考题目里面的中等偏上的题目为主，难题、偏题该放弃就要放弃，题目一定要敢舍弃。只有这样才能既减轻老师的工作压力，也减轻学生的学习压力。
选题目与备课一样重要，为了能找出跟高考难度接近又适合学生水平的题目，老师要深入题海里，因为不是每个地区、每间学校的学生水平都一样，好的题目不一定適合自己的学生，所以选择题目要有分选性。
在精心选择题目，还要考虑到这一点：所选的题目可以让学生快速地将材料内容，地图、表格中的信息，题目的设问和要求与课本知识对接起来。高考测试的就是要让学生能将课本的知识，灵活、快速的体现到解题当中，所以，在选题的时候一定要考虑学生现在的基础和理解能力。
现在的高考，考的是学生的探知能力，考的是学生的综合能力，考的是学生的发散思维和独立思考，考的是学科的素养。作为老师，要顺应时代的发展要求，与时俱进，才能走在教学的前沿，引导学生往正确的方向学习和做题。
[ 参 考 文 献 ]
[1]曹生平，王琼.新课改下如何提高高中地理教学的有效性思考[J].学周刊，2019，（32）：68.
[2]古菊平，李玲.新高考下高中地理教学的思考与建议[J].中学教学参考，2019，（31）：85-86.
【关键词】 基础 引导 整理
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-090-01
这几年的高考试题融入了时代特色和很多新情境，突出是学科的素养，但不管题型怎样变化、不管材料和情境怎样新颖，学生都应很快联系到课本的知识来分析、思考、解答、总结，把题目的准确答案找出来和运用地理专业术语进行表达，这是学生良好地理学科素养的表现之一;看懂材料、看懂地图和读懂表格，找出关键的信息，也是学生良好的地理学科的素养之一，地理学科素养的形成，离不开学生平时的积累和训练，学生的积累和训练就涉及到平时老师对教学内容和练习题的选择和整合，还有方法的指导。
一、教学中：抓基础、核心，重主干，练能力，也要敢于对内容进行舍弃
高考命题趋势，除了要突出时代特色，坚持人地关系协调，还注重考察学生的逻辑推理能力，试题是开放性的，但不管怎么考，不管什么类型的高考试题，依然是强调对学科基础、主干知识和能力的考查。基础和主干知识是解决地理问题的基本物质，能力是分析、解决地理问题的有效手段，只有两者结合才做答题快和准。在教学的过程中，基础的、核心的主干知识一定要讲透、讲全、讲明，考点、重点要突出，内容和知识结构既要简化更要优化。
二、教学中：引导学生看课本、看试卷、看笔记
课本是知识的源泉，是思考的灵感点，只有把课本的知识吃透了，才知道题目的答案怎么来的;反过来，题目做过后还可以更好的理解课本知识。看课本，最能考察一个学生的耐心和学习的技巧。
例如：2018新课标Ⅰ卷36题第（4）问：指出在该项目合作中体现的中俄两国各自的优势。
这道题目的答案就非常像必修三第五章第一节资源的跨区调配中的我国东部和西部地区各自的优势条件。东部的优势是：经济发达，能源需求量大，技术力量好;而西部的优势是：能源丰富。答案来源于课本，但知识要会迁移。
会看试卷、看笔记，才能找出知识点的精华和回答的要点。课堂上，教师的讲，是传授过程、是指导过程;课后的“看”、“思”就是学生的消化过程、总结过程、提升过程。更重要的是，学生通过看课本、看试卷、看笔记，思考自己做题的优点和不足，既可以巩固自己的知识、形成自己的见解、锻炼了自己的思维，更能提高了自己的观察能力、分析能力和总结能力。
例如：2017新课标Ⅱ卷：热带沙漠中的尼罗河泛滥区孕育了古埃及农耕文明。尼罗河在每年6—10月泛滥，从上游带来的类似肥沃土壤的沉积物，与上游来水和周边区域的植物资源，都对农耕文明的形成意义重大。据此完成6—7题。
6.热带地区原始的耕种方式多为刀耕火种。古埃及人在刀耕火种方式出现之前，能够在沉积物上直接耕种，是因为尼罗河泛滥区
A.用水便利 B.土壤肥沃 C.地势平坦 D.植被缺失
在这道题中，用水便利、土壤肥沃、地势平坦是学生很熟悉的农业发展的条件，但答案却选择植被缺失。因为在刀耕火种出现之前，人类的生产工具很简陋，没有铁器之类的工具，很难毁林开荒和清除植被，连刀耕火种都做不到，只能选择在植被稀少的地方“直接耕种”，而河流边的河漫滩上由于经常有洪水淹没，植被少而矮，容易清理，成了最好的选择，河漫滩的定期泛滥会带来土壤肥沃，而且用水便利、地势平坦，可以“直接耕种”，为什么做错的学生很多呢，因为这道题目就是用熟悉知识去误导学生。
多回头看试卷、笔记，吸取教训和总结经验，除了能帮助学生梳理知识脉络，还可以帮助学生构建知识体系，有触类旁通的效果，还能使学生把表面的知识转为条件反射类的记忆和思维。
三、整理试题：对于学生的练习题，要自己动手整理并选择，选题目要精心
在选题目的时候，题目在于精而不在于多，意图要明确，内容要充实，考察要全面，所选题目要有区分度，既要落实对基础知识的考察，难度也要循序渐进的提高，这样才能使基础知识薄弱的学生有所提高，也不影响基础知识好的学生的解题兴趣。对于题目的选择，难度以接近高考题目里面的中等偏上的题目为主，难题、偏题该放弃就要放弃，题目一定要敢舍弃。只有这样才能既减轻老师的工作压力，也减轻学生的学习压力。
选题目与备课一样重要，为了能找出跟高考难度接近又适合学生水平的题目，老师要深入题海里，因为不是每个地区、每间学校的学生水平都一样，好的题目不一定適合自己的学生，所以选择题目要有分选性。
在精心选择题目，还要考虑到这一点：所选的题目可以让学生快速地将材料内容，地图、表格中的信息，题目的设问和要求与课本知识对接起来。高考测试的就是要让学生能将课本的知识，灵活、快速的体现到解题当中，所以，在选题的时候一定要考虑学生现在的基础和理解能力。
现在的高考，考的是学生的探知能力，考的是学生的综合能力，考的是学生的发散思维和独立思考，考的是学科的素养。作为老师，要顺应时代的发展要求，与时俱进，才能走在教学的前沿，引导学生往正确的方向学习和做题。
[ 参 考 文 献 ]
[1]曹生平，王琼.新课改下如何提高高中地理教学的有效性思考[J].学周刊，2019，（32）：68.
[2]古菊平，李玲.新高考下高中地理教学的思考与建议[J].中学教学参考，2019，（31）：85-86.