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摘要：随着新课改的不断发展推进，对初中地理课堂的教学方法也提出了新的要求，情境体验教学作为新的教学方法逐渐被地理教师运用于课堂之中，教师在日常教学活动中运用此方法可以有效地构建高效的课堂氛围，增强学生学习地理的积极性，提高学生的综合学习能力。
关键词：初中地理;情境体验教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着教育改革步伐的日益推进，对地理教育工作者提出了新的标准要求。地理课程作为文科综合的一小部分，但是在日常教学工作中不可忽视。地理教学的课堂成效不能只看表面层次，需要地理教师不断探索，大胆地进行创新各种教学方法及手段来提高课堂效率。本文将探讨在初中地理教学过程中运用情境体验教学方法来提高学生上课的积极性，从而促进高质量的课堂成效。
一、目前初中地理教学过程中存在的问题
（一）教师与学生课堂上互动不够频繁
在传统的初中地理课堂教学过程中，教师还是沿用一贯“填鸭式”的教学方法，课堂上教师的教学活动无法增强学生的积极性，课堂氛围比较枯燥无味。教师只是一味地一味地向学生传授知识，学生始终处于被传授者，对于学习较好的学生来说，教师所讲的知识点这部分学生可能理解能力比较强，容易接受，但是对于学习稍微差的学生来说，教师课堂上所讲的知识点不一定学生都能理解和消化掉，如果此时教师与学生之间还缺少互动，这部分学生不懂的知识点会越积越多，直接形成连锁反应。因此，教师要多和学生之家互动来改善课堂教学氛围。
（二）教师教学观念比较落后
对于初中地理教学而言，教师是否运用有效的教学方法是地理教师在授课环节中的难点，也是比较难以实施的问题。地理课程标准有效方法的检验途径，就是通过学生的学习能力来测试。地理课程标准谈到，初中地理教育是满足学生地理知识需求，指导学生进行生活实践[1]。这种以学生为核心的课堂教学理念是对传统教育的更替，而教学目标直奔分数，忽略了学习环节对学生能力、素质的培养。教师过多地关注分数，而忽略学生综合能力培养，由此违背了初中地理课标的原则性，从而影响教师教学任务目标。
（三）教学设计、方案与当前新课改标准不匹配
在新课改的执行过程中，部分教师对教学目标的设计偏离了新课标的基本原则。而课堂教学作为学生接受知识的主要途径，教师的教学质量直接影响学生的学习质量，因此，教师要不断优化教学设计及方案，能够与新课改的标准相适应。
二、初中地理情境體验教学的有效策略
（一）学生亲身体验地理情境
在新课改的要求下，国家教育部倡导教师要提高课堂教学效率，提升课堂教学质量。因此，要鼓励学生参与到学习中，学生只有动起来才能大幅度提高课堂教学效率。在教师授课过程中，有时候教师讲得再多，不一定学生都能消化掉，有时教师可以转变下思路，让学生走进大自然，感受大自然的魅力，这样或许教学效果会大大提升。比如：在地理课本中讲解过，在有海拔的地方，海拔每升高100米，气温就会下降0.6摄氏度的道理，如果条件允许的话，教师可以组织学生去登山，让学生亲身体验所讲解的知识内容，有助于学生牢记课本所讲的内容，更有利于学生亲身实践，提升独立思考的能力。比如：“天狗食月”这一经典典故，给学生创设故事情境，制作一些有趣的画面，然后给画面中的角色配上模仿的声音，这样就可以将学生的注意力吸引到故事情境中，然后让学生各自思考产生这种现象的原因，鼓励学生自主探索关于星体运行的规律，接触宇宙间的奥秘。教师可以鼓励学生主动发言，畅谈自己的观点，同学之间也可以讨论交流，然后教师再对学生的观点进行归纳总结，加深学生对知识的巩固程度。
（二）通过微课+互联网+画图的形式开展教学
教师需要正确引导学生在学习的过程中，将知识融会贯通。对于有趣的课堂氛围没有一个学生是不愿意听讲的。教师若想让课堂氛围活跃，要不断和学生之间进行互动，还可以借助一些资源设备来丰富课堂氛围。比如多媒体教学、投影仪等，通过声图并茂的讲解让学生充分的对知识概念有了一个清晰的认识。比如地理教师在进行河流、山地、丘陵、高原、平原、盆地等相关图形识别的时候，教师可以在大屏幕上为学生播放相关的图形，让学生更为有效地对图形进行学习和判断，一方面教师可以让学生根据课件中不同地理板块知识的学习和了解，另一方面，教师可以让学生自己制作一些地理图片，然后学生在其自制的图片上涂上相应代表颜色及标注地理名称。最后教师可以让学生根据图片来阐述自己对地理知识的了解程度。在讲解过程中教师可以和学生互动，提问，以此延伸知识点，增强记忆力。
三、总结
在初中的地理课堂教学中，教师要意识到教学方法对于调动学生学习兴趣的重要性，要灵活运用好情境体验教学的优点，教师除了讲解知识，还要注重学生的亲身实践体验经历，这样才有利于学生能很好地学好地理这门课程。
参考文献
[1]李荣霞.初中地理教学中环保理念的渗透探析[J].学周刊，2021（30）：131-132.
[2]林长银.体验式学习模式在初中地理教学中的应用[J].试题与研究，2021（26）：145-146.
关键词：初中地理;情境体验教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着教育改革步伐的日益推进，对地理教育工作者提出了新的标准要求。地理课程作为文科综合的一小部分，但是在日常教学工作中不可忽视。地理教学的课堂成效不能只看表面层次，需要地理教师不断探索，大胆地进行创新各种教学方法及手段来提高课堂效率。本文将探讨在初中地理教学过程中运用情境体验教学方法来提高学生上课的积极性，从而促进高质量的课堂成效。
一、目前初中地理教学过程中存在的问题
（一）教师与学生课堂上互动不够频繁
在传统的初中地理课堂教学过程中，教师还是沿用一贯“填鸭式”的教学方法，课堂上教师的教学活动无法增强学生的积极性，课堂氛围比较枯燥无味。教师只是一味地一味地向学生传授知识，学生始终处于被传授者，对于学习较好的学生来说，教师所讲的知识点这部分学生可能理解能力比较强，容易接受，但是对于学习稍微差的学生来说，教师课堂上所讲的知识点不一定学生都能理解和消化掉，如果此时教师与学生之间还缺少互动，这部分学生不懂的知识点会越积越多，直接形成连锁反应。因此，教师要多和学生之家互动来改善课堂教学氛围。
（二）教师教学观念比较落后
对于初中地理教学而言，教师是否运用有效的教学方法是地理教师在授课环节中的难点，也是比较难以实施的问题。地理课程标准有效方法的检验途径，就是通过学生的学习能力来测试。地理课程标准谈到，初中地理教育是满足学生地理知识需求，指导学生进行生活实践[1]。这种以学生为核心的课堂教学理念是对传统教育的更替，而教学目标直奔分数，忽略了学习环节对学生能力、素质的培养。教师过多地关注分数，而忽略学生综合能力培养，由此违背了初中地理课标的原则性，从而影响教师教学任务目标。
（三）教学设计、方案与当前新课改标准不匹配
在新课改的执行过程中，部分教师对教学目标的设计偏离了新课标的基本原则。而课堂教学作为学生接受知识的主要途径，教师的教学质量直接影响学生的学习质量，因此，教师要不断优化教学设计及方案，能够与新课改的标准相适应。
二、初中地理情境體验教学的有效策略
（一）学生亲身体验地理情境
在新课改的要求下，国家教育部倡导教师要提高课堂教学效率，提升课堂教学质量。因此，要鼓励学生参与到学习中，学生只有动起来才能大幅度提高课堂教学效率。在教师授课过程中，有时候教师讲得再多，不一定学生都能消化掉，有时教师可以转变下思路，让学生走进大自然，感受大自然的魅力，这样或许教学效果会大大提升。比如：在地理课本中讲解过，在有海拔的地方，海拔每升高100米，气温就会下降0.6摄氏度的道理，如果条件允许的话，教师可以组织学生去登山，让学生亲身体验所讲解的知识内容，有助于学生牢记课本所讲的内容，更有利于学生亲身实践，提升独立思考的能力。比如：“天狗食月”这一经典典故，给学生创设故事情境，制作一些有趣的画面，然后给画面中的角色配上模仿的声音，这样就可以将学生的注意力吸引到故事情境中，然后让学生各自思考产生这种现象的原因，鼓励学生自主探索关于星体运行的规律，接触宇宙间的奥秘。教师可以鼓励学生主动发言，畅谈自己的观点，同学之间也可以讨论交流，然后教师再对学生的观点进行归纳总结，加深学生对知识的巩固程度。
（二）通过微课+互联网+画图的形式开展教学
教师需要正确引导学生在学习的过程中，将知识融会贯通。对于有趣的课堂氛围没有一个学生是不愿意听讲的。教师若想让课堂氛围活跃，要不断和学生之间进行互动，还可以借助一些资源设备来丰富课堂氛围。比如多媒体教学、投影仪等，通过声图并茂的讲解让学生充分的对知识概念有了一个清晰的认识。比如地理教师在进行河流、山地、丘陵、高原、平原、盆地等相关图形识别的时候，教师可以在大屏幕上为学生播放相关的图形，让学生更为有效地对图形进行学习和判断，一方面教师可以让学生根据课件中不同地理板块知识的学习和了解，另一方面，教师可以让学生自己制作一些地理图片，然后学生在其自制的图片上涂上相应代表颜色及标注地理名称。最后教师可以让学生根据图片来阐述自己对地理知识的了解程度。在讲解过程中教师可以和学生互动，提问，以此延伸知识点，增强记忆力。
三、总结
在初中的地理课堂教学中，教师要意识到教学方法对于调动学生学习兴趣的重要性，要灵活运用好情境体验教学的优点，教师除了讲解知识，还要注重学生的亲身实践体验经历，这样才有利于学生能很好地学好地理这门课程。
参考文献
[1]李荣霞.初中地理教学中环保理念的渗透探析[J].学周刊，2021（30）：131-132.
[2]林长银.体验式学习模式在初中地理教学中的应用[J].试题与研究，2021（26）：145-146.