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作者简介:张冰（1959-），女，河北省蠡县人。教授，博士，主任医师。24年高校教龄。现为教育部国家级教学团队“中药学团队”带头人。先后获教育部“高等院校优秀骨干教师”、北京市“优秀青年骨干教师”称号，是国家中医药管理局重点学科带头人，北京市中药学实验教学示范中心副主任。先后主持国家科技部973计划、十一五支撑计划、国家自然科学基金、国家留学基金委、教育部、国家中医药管理局、国家劳动人事部、北京市教委、北京市自然科学基金课题12项，其中教学改革类课题4项；主编及副主编教材9部，主编北京市精品教材2部。教学研究获全国中医药高等教育学会、全国教育技术协会、北京市教委、教育部教学成果奖5项。发表学术论文80余篇，主编教材及著作11部，主编北京市精品教材2项，获得教学成果及科技奖10余项。
科研方向：①中药基本理论研究；②中药不良反应及药源性疾病研究；③中药防止代谢性疾病的实验与临床研究。
【摘要】 课堂教学是学生获取知识的主要途径和教学过程重要的教学环节。授课质量直接反映教师教学水平，并直接影响到学生的学习效果。把握好课堂教学各个实施环节，从解析教学大纲着手、全面熟悉教授内容，到选择适当教学方法、优用教学手段，是保证课堂教学质量的基本要求。
【关键词】 课堂教学；教学质量；教学实践
【中图分类号】：G652【文献标识码】：A 【文章编号】：1009-9646(2008)04-0117-02
尽管保障教学质量涉及多方面因素，提高教学质量是一个系统工程，但笔者认为课堂教学仍然是学生获取知识的最主要途径，授课质量直接影响到学生的学习质量。二十余年来，笔者先后主讲《中药学》、《世界医学史》、《本草学史》、《中药临床治疗学》、《中药不良反应概论》、《中医药学概论》等课程，深深感到无论基础课还是专业课，课堂教学都是教学过程最重要的教学环节。因此，必须重视每门课程的课堂教学过程，把握好各教学环节，才能保证课堂教学质量。本人将从事中医中药课堂学教学体会进行了总结，认为做到：解析大纲、熟悉内容、讲求方法、优用手段四个方面，是保证课堂教学质量的基本要求，现述之供同道商榷。
1 解析教学大纲
课程教学大纲是实施教育思想和教学计划的基本保证，是根据教学计划的要求，课程在教学计划中的地位、作用，以及课程性质、目的和任务而规定的课程内容、范围和教学要求的基本纲要。它是进行多种媒体教学、教材建设和教学质量评估的重要依据，也是指导学生学习，制定考核标准的指导性文件。根据这份专业课程教学实施的指导性文件，任课教师可以明确课程在专业培养过程中的地位与作用、了解前期课程与后续课程的衔接联系、全面了解不同专业学习对象和授课目的，教学内容与要求，以及教学时限与安排。所以，作为任课教师，首要任务是认真研读教学大纲，把握课程教学基本要求和教学大纲的要求，根据教学目标，把握教学深度，安排教学进度和考核。除此之外大纲还有对课程学习的建议，如对平时作业、实验、实习、社会调查和平时成绩等都具体规定和要求。任课教师可据此引导学生了解这些内容，对制定个人学习计划会有所帮助[1]。所以，作为专业教师，解析教学大纲是教学基本功之一，只有做到深入了解教学大纲要求，才能全面把握所授课程，使自己的教学活动符合专业培养目标。
2 分解教学内容
掌握了教学大纲的教学要求后，任课教师首先要深入理解和熟练掌握课程内容，力求分出不同层次，明了教学应达到的程度，如“了解”、“熟悉”、“掌握”、“应用”等层次。教学要求全面、明确、具体，教学内容注意在使学生达到共同的基本要求的前提下，增加灵活性，以适应学生学习兴趣发展的需要。其二，要深入剖析、准确把握课程的重点和难点，恰当地选择教材和参考书，准确恰当地表达所有概念、定义、术语、理论推导等内涵，旨在加强学生基本理论、基本知识、基本技能的培养，尤其应注意理论联系实际，着重实践能力的培养。其三，在课堂教学中要能驾驭相关的理论和指导实践，适度适时地引入相关信息，及时了解跟踪该学科国内外前沿及发展趋势，增加授课信息量，使学生了解学科前沿、学科热点和焦点问题，拓展视野。任课教师只有对课程内容理解的深、广、准，才能在课堂上具有相应的判断力和创造力[2]。总之，课堂讲授的不是仅教师的所知，而应是学生的应知；不仅讲授知识，还要注重素质和能力的塑造。
3 择势优选教法
教学方法是为教学目的服务的。教学方法是多种多样的，没有一种在任何情况下，对任何专业、任何内容都适用的教学方法，所谓：“教学有法，但无定法”。本人的体会是：教学要讲求实效，激发学习兴趣，調动学习积极性，注意提高课堂教学效率。故首先要了解学生已具有的知识背景和学习特点，然后根据教学内容和学生的具体情况，并能采用灵活自如的教学方法突出重点、化解难点，不生搬硬套、盲目追新。在归纳、设问、研讨等多种教学方法中，要深入剖析和讲授课程教学内容的内在规律和逻辑关系，以便承前启后，层层推进，从内容组织和语言表达引导和启发学生思维，不断地设疑解疑，可广泛适度地联系科研、社会等方面实际，分析比较，深入浅出地吸引学生思维，调动学生的兴趣，使学生感到津津有味，学得轻松但收获较大[3，4]。还要注意因材施教，根据不同对象和环境变化等随时应变和调控。必须运用心理学、教育学认知论等指导教学。总之，通过讲授不仅仅是讲明白，而是要使学生听明白，学到手，不是让学生读死书，被动地听，而是要调动学生思维，
主动思考，逐渐培养创造思维能力。
4 优用课堂教学手段
优化采用教学手段和内容体系改革一样，是教师的一个永恒课题。这里的教学手段不仅指现代手段，也包含传统手段，不论利用什么手段，只要用得得当，就会取得好效果，关键要在优化——选择上下功夫。当然现代手段逐渐代替传统手段，因为它有传统手段不具备的许多优点。多功能教学环境集中了多媒体、集成、智能、虚拟、可视化等众多先进技术，使得整个宏观和微观世界都可呈现在有限的教室中，讲到什么就可通过各种媒体呈现什么。与传统的黑板互补，效率高了，信息量大了，学生视野广阔了。但必须合理优化地运用现代手段，否则先进的教学手段不能起到先进的教学作用。所以，研究优化运用现代手段的方法，是任课教师面临现代化教学环境的重要任务[5，6]。
当然，保障教学质量涉及多方面因素，提高教学质量是一个系统工程，但首先应该关注的是课堂教学，关注课堂教学实施的诸环节，从源头做起，解析大纲、熟悉内容、讲求方法、优用手段，激发学习兴趣，调动学习积极性，注意提高课堂教学效率和质量。
参考文献
[1] 胡晨霞，蓝森麟.《中药学》教学方法研究与实践.中国中医药现代远程教育.2007，2（5）41-43
[2] 陈芳.《中药学》教学方法和教学内容的探讨.中国中医药信息杂志2005，7（12）：97-99
[3] 张润莲, 张向利, 叶进.案例教学法及其运用.林电子工业学院学报.2004，4（24）：102-103
[4] 许华.课堂教学中经常运用的几种教学方法及特点.文教资料.2007，1：191-192
[5] 杜瀛琨.《中药学》学习方法初探.云南中医学院学报2003，2（26）：60-62
[6] 李子华.教师课堂问题行为及其预防策略.教育与现代化.2007，3（84）：45-50
收稿日期：2008-4-17
科研方向：①中药基本理论研究；②中药不良反应及药源性疾病研究；③中药防止代谢性疾病的实验与临床研究。
【摘要】 课堂教学是学生获取知识的主要途径和教学过程重要的教学环节。授课质量直接反映教师教学水平，并直接影响到学生的学习效果。把握好课堂教学各个实施环节，从解析教学大纲着手、全面熟悉教授内容，到选择适当教学方法、优用教学手段，是保证课堂教学质量的基本要求。
【关键词】 课堂教学；教学质量；教学实践
【中图分类号】：G652【文献标识码】：A 【文章编号】：1009-9646(2008)04-0117-02
尽管保障教学质量涉及多方面因素，提高教学质量是一个系统工程，但笔者认为课堂教学仍然是学生获取知识的最主要途径，授课质量直接影响到学生的学习质量。二十余年来，笔者先后主讲《中药学》、《世界医学史》、《本草学史》、《中药临床治疗学》、《中药不良反应概论》、《中医药学概论》等课程，深深感到无论基础课还是专业课，课堂教学都是教学过程最重要的教学环节。因此，必须重视每门课程的课堂教学过程，把握好各教学环节，才能保证课堂教学质量。本人将从事中医中药课堂学教学体会进行了总结，认为做到：解析大纲、熟悉内容、讲求方法、优用手段四个方面，是保证课堂教学质量的基本要求，现述之供同道商榷。
1 解析教学大纲
课程教学大纲是实施教育思想和教学计划的基本保证，是根据教学计划的要求，课程在教学计划中的地位、作用，以及课程性质、目的和任务而规定的课程内容、范围和教学要求的基本纲要。它是进行多种媒体教学、教材建设和教学质量评估的重要依据，也是指导学生学习，制定考核标准的指导性文件。根据这份专业课程教学实施的指导性文件，任课教师可以明确课程在专业培养过程中的地位与作用、了解前期课程与后续课程的衔接联系、全面了解不同专业学习对象和授课目的，教学内容与要求，以及教学时限与安排。所以，作为任课教师，首要任务是认真研读教学大纲，把握课程教学基本要求和教学大纲的要求，根据教学目标，把握教学深度，安排教学进度和考核。除此之外大纲还有对课程学习的建议，如对平时作业、实验、实习、社会调查和平时成绩等都具体规定和要求。任课教师可据此引导学生了解这些内容，对制定个人学习计划会有所帮助[1]。所以，作为专业教师，解析教学大纲是教学基本功之一，只有做到深入了解教学大纲要求，才能全面把握所授课程，使自己的教学活动符合专业培养目标。
2 分解教学内容
掌握了教学大纲的教学要求后，任课教师首先要深入理解和熟练掌握课程内容，力求分出不同层次，明了教学应达到的程度，如“了解”、“熟悉”、“掌握”、“应用”等层次。教学要求全面、明确、具体，教学内容注意在使学生达到共同的基本要求的前提下，增加灵活性，以适应学生学习兴趣发展的需要。其二，要深入剖析、准确把握课程的重点和难点，恰当地选择教材和参考书，准确恰当地表达所有概念、定义、术语、理论推导等内涵，旨在加强学生基本理论、基本知识、基本技能的培养，尤其应注意理论联系实际，着重实践能力的培养。其三，在课堂教学中要能驾驭相关的理论和指导实践，适度适时地引入相关信息，及时了解跟踪该学科国内外前沿及发展趋势，增加授课信息量，使学生了解学科前沿、学科热点和焦点问题，拓展视野。任课教师只有对课程内容理解的深、广、准，才能在课堂上具有相应的判断力和创造力[2]。总之，课堂讲授的不是仅教师的所知，而应是学生的应知；不仅讲授知识，还要注重素质和能力的塑造。
3 择势优选教法
教学方法是为教学目的服务的。教学方法是多种多样的，没有一种在任何情况下，对任何专业、任何内容都适用的教学方法，所谓：“教学有法，但无定法”。本人的体会是：教学要讲求实效，激发学习兴趣，調动学习积极性，注意提高课堂教学效率。故首先要了解学生已具有的知识背景和学习特点，然后根据教学内容和学生的具体情况，并能采用灵活自如的教学方法突出重点、化解难点，不生搬硬套、盲目追新。在归纳、设问、研讨等多种教学方法中，要深入剖析和讲授课程教学内容的内在规律和逻辑关系，以便承前启后，层层推进，从内容组织和语言表达引导和启发学生思维，不断地设疑解疑，可广泛适度地联系科研、社会等方面实际，分析比较，深入浅出地吸引学生思维，调动学生的兴趣，使学生感到津津有味，学得轻松但收获较大[3，4]。还要注意因材施教，根据不同对象和环境变化等随时应变和调控。必须运用心理学、教育学认知论等指导教学。总之，通过讲授不仅仅是讲明白，而是要使学生听明白，学到手，不是让学生读死书，被动地听，而是要调动学生思维，
主动思考，逐渐培养创造思维能力。
4 优用课堂教学手段
优化采用教学手段和内容体系改革一样，是教师的一个永恒课题。这里的教学手段不仅指现代手段，也包含传统手段，不论利用什么手段，只要用得得当，就会取得好效果，关键要在优化——选择上下功夫。当然现代手段逐渐代替传统手段，因为它有传统手段不具备的许多优点。多功能教学环境集中了多媒体、集成、智能、虚拟、可视化等众多先进技术，使得整个宏观和微观世界都可呈现在有限的教室中，讲到什么就可通过各种媒体呈现什么。与传统的黑板互补，效率高了，信息量大了，学生视野广阔了。但必须合理优化地运用现代手段，否则先进的教学手段不能起到先进的教学作用。所以，研究优化运用现代手段的方法，是任课教师面临现代化教学环境的重要任务[5，6]。
当然，保障教学质量涉及多方面因素，提高教学质量是一个系统工程，但首先应该关注的是课堂教学，关注课堂教学实施的诸环节，从源头做起，解析大纲、熟悉内容、讲求方法、优用手段，激发学习兴趣，调动学习积极性，注意提高课堂教学效率和质量。
参考文献
[1] 胡晨霞，蓝森麟.《中药学》教学方法研究与实践.中国中医药现代远程教育.2007，2（5）41-43
[2] 陈芳.《中药学》教学方法和教学内容的探讨.中国中医药信息杂志2005，7（12）：97-99
[3] 张润莲, 张向利, 叶进.案例教学法及其运用.林电子工业学院学报.2004，4（24）：102-103
[4] 许华.课堂教学中经常运用的几种教学方法及特点.文教资料.2007，1：191-192
[5] 杜瀛琨.《中药学》学习方法初探.云南中医学院学报2003，2（26）：60-62
[6] 李子华.教师课堂问题行为及其预防策略.教育与现代化.2007，3（84）：45-50
收稿日期：2008-4-17