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【摘 要】 现如今，我国信息技术水平得到极大地发展与进步，人们生活的各方各面、每一个角落，无不体现着信息技术的应用。随着21世纪人才培养方式的转变，为了更好地适应信息化时代，学科知识与初中信息技术课程融合教学成为了教育信息化的重中之重。本文从学科知识与信息技术课程融合教学的动力逻辑、各学科在信息技术课程中的教学设计、学科知识在信息技术课程中的运用价值等方面，探究学科知识与初中信息技术课程融合教学实践的现状，分析价值并提出建议。
【关键词】 学科知识 初中信息技术课程 融合教学
引言：
初中的信息技术课程是一门注重实践与创新、立足于科学、高度综合、提高学生信息化素养的课程，在初中的教学过程中，以信息技术为主要手段的教学模式发挥着愈来愈重要的作用。将信息技术应用于各个学科教学，会大大提高教学效率，使学科知识与信息技术课程高效融合，更好地提高学生的学习效率，激发学生的创新创造能力。
一、学科知识与信息技术课程融合教学的动力逻辑
（一）外部动力：新世纪人才培养定位的转变
新世纪对人才培养的要求不再仅仅停留在对知识单纯地记忆、理解与模仿。国际社会对人才的培养愈来愈注重其沟通与合作能力、创新与创造能力和在复杂情况中处理信息和解决问题的能力。21世纪中国学生的核心素养分为三类：第一时创新与创造素养，包括创造与创新能力，批判性思考与解决问题的能力等;第二是数字信息化素养，包括信息素养、媒体素养等;第三是职业和生活技能，包括适应能力、责任能力、社交能力等。学科知识与信息技术课程融合教学，回应了新世纪人才培养定位的转变，数字化和信息化已成为新世纪学生的应当核心技能，构建信息化的基础设施和学习环境尤为重要。
（二）内部动力：学生自我成长与发展的多重需求
学习学科知识的本质不在于传授，而在于激励与唤醒。信息化时代，信息开放多样，人类在记忆与计算中解放，学生拥有了更多的精力与时间来创造革新，有更多的精力与时间来提高解决问题的能力，学科知识与信息技术课程融合教学以提升学生的生命价值为目的，激发学生创造的潜能和创新的活力，信息技术与学科知识的融合，对于学生自我发展的多重需要是有巨大价值的。
二、学科知识在信息技术课程中的运用价值
（一）打破传统教学思维，创新信息技术课程教学理念
学科知识与初中信息技术课程融合教学的实践，打破了传统教学思维，丰富了教学模式，使得初中信息技术课程教学与学科知识更好地相辅相成、融合一体。信息技术课程教学的不再是单一的，而是通过学科知识的结合大放异彩，打破不同学科之间的壁垒。初中信息技术课程也因此更符合新世纪人才培养的先进理念。它体现了现代化教育的多重价值。
（二）丰富学生的知识结构，精准解读教材
以往的传统教学模式，学生在信息技术课上仅仅学习到信息技术的知识，收到的影响是单一的。通过学科知识与初中信息技术课程的融合教学，学生不但能够获得信息技术课程训练，还能促进其他学科知识的发展，从而丰富学生的知识结构。不仅如此，教师还可以根据信息技术课程教学内容，引导学生向其他学科知识方面联想发展，更能精准地解读教材，从而让学生更好地理解学科知识。
三、各学科在信息技术课程中的教学设计
（一）设计教学内容
将学科知识转化为信息技术课程的主题，以与信息技术课程相融合的学科知识来辅助教学工作。基于学科主题的初中信息技术可以打破人为的界限，注重初中信息技术课程内容组织的有效融合，要以学科为主题科学的设置具体学习内容，通过实现对教学内容中不同子主题，来实现对信息技术课程主题的学习。
（二）设计教学主题
教学主题是教学工作得以顺畅进行的基础，有计划地设计信息技术课程的课堂教学活动是其内容。学生的学习方式和兴趣不同，根据每个学生的不同特点，精心设计出合理的教学主题。
（三）设计教学任务
初中信息技术课程的教学任务设计首先要确保其合理性，要以提高学生的学习积极性为目的，从学生的利益出发，综合探索教学任务的价值。设计教学任务的直接目的是教学任务的有效完成，根本目的是让学生在课堂教学中充分发挥其能动性，综合运用所学的各种知识完成学习任务。
（四）设计教学模式
立足于学科知识主题的初中信息技术课程教学，主要是采用“主题引导任务”的教学模式，在课程教学过程中积利用一个其他的学科知识引导出教学任务，这种教学模式更强调教学知识和教学模式的高度融合。
（五）设计教学措施
教师作为教学措施的实施者，在讲解知识上要明确观点，操作规范，注重让学生自己感悟理解，掌握学习方法。还可以让学生分组合作交流讨论，提高学生的交流能力，发挥能动性。适当引入情景教学案例，让学生更好地融入课程教学，然后发现规律，自我突破。例如：利用上述学科知识设计与初中信息技术的结合，充分实现教學内容、主题、任务、模式和措施等的教学步骤便利化，有助于吸引学生的学习兴趣，更好促进教学的现代化、信息化以及技术化，让信息技术逐渐成为学科教学的最佳“帮手”，更好地实现教学育人为本的目标。
四、结语
总而言之，学科知识与初中信息技术课程的融合教学反映了新世纪人才培养的需求，创新了信息技术课程教学的发展理念，这是目前教育改革的需要。因地制宜将各种学科知识融入到初中信息技术课程教学之中，能让学生在学习技能的同时，更能体验学习其他学科知识的乐趣。这需要初中信息技术教师充分掌握多学科知识，合理设计教学模式与教学任务，将学科知识与信息技术课程巧妙衔接，使其真正融合，更好地提高学生的信息素养，激发学生的学习动力。
参考文献
[1] 任瑞升.微课在初中信息技术课堂教学中的应用探析[J].才智，2020（03）：84.
[2] 程巧兰.他山之石可以攻玉——例谈跨学科知识在信息技术教学中的应用[J].中小学教学研究，2017（06）：52-53.
【关键词】 学科知识 初中信息技术课程 融合教学
引言：
初中的信息技术课程是一门注重实践与创新、立足于科学、高度综合、提高学生信息化素养的课程，在初中的教学过程中，以信息技术为主要手段的教学模式发挥着愈来愈重要的作用。将信息技术应用于各个学科教学，会大大提高教学效率，使学科知识与信息技术课程高效融合，更好地提高学生的学习效率，激发学生的创新创造能力。
一、学科知识与信息技术课程融合教学的动力逻辑
（一）外部动力：新世纪人才培养定位的转变
新世纪对人才培养的要求不再仅仅停留在对知识单纯地记忆、理解与模仿。国际社会对人才的培养愈来愈注重其沟通与合作能力、创新与创造能力和在复杂情况中处理信息和解决问题的能力。21世纪中国学生的核心素养分为三类：第一时创新与创造素养，包括创造与创新能力，批判性思考与解决问题的能力等;第二是数字信息化素养，包括信息素养、媒体素养等;第三是职业和生活技能，包括适应能力、责任能力、社交能力等。学科知识与信息技术课程融合教学，回应了新世纪人才培养定位的转变，数字化和信息化已成为新世纪学生的应当核心技能，构建信息化的基础设施和学习环境尤为重要。
（二）内部动力：学生自我成长与发展的多重需求
学习学科知识的本质不在于传授，而在于激励与唤醒。信息化时代，信息开放多样，人类在记忆与计算中解放，学生拥有了更多的精力与时间来创造革新，有更多的精力与时间来提高解决问题的能力，学科知识与信息技术课程融合教学以提升学生的生命价值为目的，激发学生创造的潜能和创新的活力，信息技术与学科知识的融合，对于学生自我发展的多重需要是有巨大价值的。
二、学科知识在信息技术课程中的运用价值
（一）打破传统教学思维，创新信息技术课程教学理念
学科知识与初中信息技术课程融合教学的实践，打破了传统教学思维，丰富了教学模式，使得初中信息技术课程教学与学科知识更好地相辅相成、融合一体。信息技术课程教学的不再是单一的，而是通过学科知识的结合大放异彩，打破不同学科之间的壁垒。初中信息技术课程也因此更符合新世纪人才培养的先进理念。它体现了现代化教育的多重价值。
（二）丰富学生的知识结构，精准解读教材
以往的传统教学模式，学生在信息技术课上仅仅学习到信息技术的知识，收到的影响是单一的。通过学科知识与初中信息技术课程的融合教学，学生不但能够获得信息技术课程训练，还能促进其他学科知识的发展，从而丰富学生的知识结构。不仅如此，教师还可以根据信息技术课程教学内容，引导学生向其他学科知识方面联想发展，更能精准地解读教材，从而让学生更好地理解学科知识。
三、各学科在信息技术课程中的教学设计
（一）设计教学内容
将学科知识转化为信息技术课程的主题，以与信息技术课程相融合的学科知识来辅助教学工作。基于学科主题的初中信息技术可以打破人为的界限，注重初中信息技术课程内容组织的有效融合，要以学科为主题科学的设置具体学习内容，通过实现对教学内容中不同子主题，来实现对信息技术课程主题的学习。
（二）设计教学主题
教学主题是教学工作得以顺畅进行的基础，有计划地设计信息技术课程的课堂教学活动是其内容。学生的学习方式和兴趣不同，根据每个学生的不同特点，精心设计出合理的教学主题。
（三）设计教学任务
初中信息技术课程的教学任务设计首先要确保其合理性，要以提高学生的学习积极性为目的，从学生的利益出发，综合探索教学任务的价值。设计教学任务的直接目的是教学任务的有效完成，根本目的是让学生在课堂教学中充分发挥其能动性，综合运用所学的各种知识完成学习任务。
（四）设计教学模式
立足于学科知识主题的初中信息技术课程教学，主要是采用“主题引导任务”的教学模式，在课程教学过程中积利用一个其他的学科知识引导出教学任务，这种教学模式更强调教学知识和教学模式的高度融合。
（五）设计教学措施
教师作为教学措施的实施者，在讲解知识上要明确观点，操作规范，注重让学生自己感悟理解，掌握学习方法。还可以让学生分组合作交流讨论，提高学生的交流能力，发挥能动性。适当引入情景教学案例，让学生更好地融入课程教学，然后发现规律，自我突破。例如：利用上述学科知识设计与初中信息技术的结合，充分实现教學内容、主题、任务、模式和措施等的教学步骤便利化，有助于吸引学生的学习兴趣，更好促进教学的现代化、信息化以及技术化，让信息技术逐渐成为学科教学的最佳“帮手”，更好地实现教学育人为本的目标。
四、结语
总而言之，学科知识与初中信息技术课程的融合教学反映了新世纪人才培养的需求，创新了信息技术课程教学的发展理念，这是目前教育改革的需要。因地制宜将各种学科知识融入到初中信息技术课程教学之中，能让学生在学习技能的同时，更能体验学习其他学科知识的乐趣。这需要初中信息技术教师充分掌握多学科知识，合理设计教学模式与教学任务，将学科知识与信息技术课程巧妙衔接，使其真正融合，更好地提高学生的信息素养，激发学生的学习动力。
参考文献
[1] 任瑞升.微课在初中信息技术课堂教学中的应用探析[J].才智，2020（03）：84.
[2] 程巧兰.他山之石可以攻玉——例谈跨学科知识在信息技术教学中的应用[J].中小学教学研究，2017（06）：52-53.