中学生作文中，总是或多或少出现些毛病，归纳起来大致有如下几种：
　　 一、察物不精，浮光掠影，叙述描写抽象空泛
　　 这个毛病，一方面是因为学生对这些事情或景象观察不细心，甚至从来未见；另一方面是因为有些是他们凭空捏造的，无法具体描述。如：一位同学在《小园雨景》中写道：“小园的里面种着一些花草树木。树是各种各样的，一片郁郁葱葱。花也是各种各样的，五彩缤纷。”这段描写就显得有些空泛：空间有哪些树，树有何特征，有哪些花，这些花的形态和色彩如何？都未能写出来。不仅如此，它还未能扣住“雨”字。这都是由于观察不细导致的。
　　 二、 语言干瘪，没有文采，行文不够丰满
　　 不少学生，根本不愿看书写字，更不愿做相关的练习，加上平时缺乏对自然的观察，一到写作文，就才源枯竭。例如有一篇题为《我的语文老师》的习作，其中有一段这样写道：“她长得比较标准，戴着眼镜，说话声音不大，总爱笑，我非常喜欢她。”这段文字，从语法上看显然没有问题，但从语言描写人物肖像、再现人物音容笑貌的力度和效果上看，则欠修饰润色的功夫，显得比较平淡，缺乏生动性和表现力。
　　 三、 机械模仿，生搬硬套，缺乏创新精神
　　 学生当中，有些人从来不看书，有些人虽然爱看书，却从来不会从他人作品中汲取精华，只是一味地模仿，不想动用自己的脑袋。有一篇写状物的文章，其中有一段是这样写的：“种了这小东西，庭中就成为系人心情的所在，早上才起，放学回来，不觉总要在那里小站一会儿工夫。”这段文字，除了将叶圣陶《牵牛花》中的“工毕”改为“放学”，“小立”改为“小站”外，其余文字几乎雷同。这种依样画葫式的仿作，与抄袭有多大区别呢？当然，看到报刊上的一篇好文章，受到启发后，结合自己的所见所闻所感，用自己的语言写出文章来，虽然这样的文章不免带有“仿”的痕迹，但对初学写作的人来说，是值得赞许的。而那种把X或Y代进去的“仿作”，岂不是变成数学游戏了吗？
　　 四、生造词语，乱用语汇，令人劳神费解
　　 不少学生在写作当中，总喜欢根据自己的喜好，生编乱造词语。例如：“我爸爸是位老师，对我的要求很严烈。”“他人老心不老，表示一定要为人民多服几年务。”第一句里的“严烈”，在词典里根本查不到，属生造；第二句里的“多服几年务”，把“服务”拆开，属割裂词语。
　　 五、言重词复，不重推敲，不懂得锤炼字句
　　 很多学生，在写作当中，时常信马由缰，随意而写，根本不考虑诸如重复的毛病。例如：“到达目的地有三条路可走，即左路、中路和右路。左路和右路，路途较远，走中路最近，所以左中右三路中，我们决定走中路。”显然，这段文字啰嗦重复的地方不少，但如果能对其稍作加工锤炼，将其变成“到达目的地有左中右三条路可走，中路最近，所以我们决定走中路”，这就简洁多了。
　　 六、追求“文气”，故作文雅，有哗众取宠之嫌
　　 看到别人文章中的文词高雅，不少学生也想方设法，去堆砌字词，以显文雅，以示博学多才。须知，这样做反而会弄巧成拙。“太阳上山了”一句，本来非常通俗晓畅，也很简洁，可有人竟将其写成“一个圆圆射出金色光芒的红红的太阳，静悄悄地从东山上探出脸儿来了”，以显示自己博学多才。
　　鲁迅先生一贯主张文章应该通俗易懂，要“从活人的嘴上，采取有生命的词汇，搬到纸上来。”同学们应该从这里获得一点启示。
　　 七、前后抵触，自相矛盾，不合思维逻辑
　　 写作中的随心而作、随意而写，往往会出现些前后矛盾的词句。例如，“我是一个十分顽皮的小孩，自小到大可以说都是这样的顽皮”一句，既然前边已经承认自己是个“小孩”，后边怎么又说“从小到大”呢？因此，前后抵触，出现矛盾。
　　 八、孤立写景，无助主旨，为写景而写景
　　 “景为情而设，情助景显美”。例如，有一篇写春节见闻的文章，其中写道：“早晨一起床，看见天空阴沉沉的，好像有满脸愁容。太阳不知躲到哪里去了，北风呜呜地哭泣着。这时候，街上传来锣鼓声，爆竹连天，人们都在欢度春节，多热闹啊!”作者原意是写过春节的欢乐，但开头这段写景，不但不能衬托主旨，相反牛头不对马嘴，还和主旨打起架来了。
　　 九、浅吟低唱，孤芳自赏，缺乏志气与豪放
　　 有些学生的写作，总喜欢在自己的情感中旋转，舍不得从个人琐碎中走出，考虑的事情也不能开阔一些，缺乏的是对事的志气，对人的豪放。例如，有一位同学在一篇文章中这样写道：“亭子里格外冷清，一个人走累了，便坐下来。这时，忽然想起李清照的一首词来：‘风往尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流……’是啊，风物依旧，可人事已非。想着想着，不觉眼泪似断了线的珠子簌簌落下。”确实，在一部分学生的习作中，浅吟低唱，孤芳自赏，成了他们抒写的主调，而关于人生观、价值观的思考和介入，则“千呼万唤”难睹面。这种柔弱的病态文风，应当引起我们的注意。
　　 十、轻视标点，一逗到底，有的甚至满篇不加标点
　　 有些学生，在写作之时，只根据自己的思路写出文字，却不会根据自己的思路的停顿，加上标点，或者干脆一逗到底，让人费解。例如下面的一段文字：“人人挑灯夜读时，她已经上床睡觉，而人人要睡觉时，她便放声地打起呼噜，大家都很愤怒，都纷纷地要捏她的脸。”这段话至少包含了两个完整的句子，应把“扯起呼噜”后的逗号改为句号才对。我们要重视标点，让标点更好地为文章服务。
　　 总之，学生写作当中，自然还有更多的毛病，这些缺点，阻止了学生作文水平的提高，让他们的作文词不达意，主旨不清，感情不能明白地表达出来。这样下去，学生写作水平不能得到提高，各种考试作文也总不能得到高分。可见，及时改正这些毛病，学生的写作水平才能得以提升，才能真正提高学生的写作能力。