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多媒体计算机辅助教学作为一种现代化的教学技术，已越来越受到人们的重视. 多媒体计算机辅助教学是利用计算机作为主要的教学媒体来进行教学活动，即利用计算机来辅助教师执行教学. 计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且能输出动画、视频、图像和声音，能非常容易做到教学信息的图、文、声并茂，这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力. 另外，计算机作为教学媒体，学生可利用一定的输入、输出设备，通过人机“对话”的方式进行学习，这种人机交互作用是计算机媒体所特有的. 这些是幻灯、电视等单向电教媒体无法比拟的. 而且目前计算机辅助教育已发挥出越来越大的作用. 这种多媒体辅助教学，使学生在充分感知的基础上，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，这样既能调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，又可以大大提高课堂教学效率.
一、激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性
我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者. ”夸美钮斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一. ”在教学过程中通过精心导入，可以激发学生的学习兴趣，从而达到提高效率的目的. 兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机、集中注意力的重要因素，也是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量，在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，这必然能激活和加速学生的认知活动. 运用多媒体计算机辅助教学，把现代教学技术引入课堂，这本身对学生就是一种强大的诱惑，而教学的趣味性和直观性能激发学生的学习兴趣.
多媒体辅助教学使情境不受时空的限制，再现于学生眼前，它集画面、声音等于一体，动态演示与静态画面相结合，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，提高学生的学习兴趣. 将抽象的知识转化为形象直观的内容，很适合学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，还积极调动了耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入新奇的境界之中，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，激起了学生的求知欲，达到优化课堂教学的目的.
学生的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体，知识的积累与智能的发展，也多在无意识下完成，学生处在直观形象思维阶段，创造学习数学的愉快情景尤为重要，所以，我们在进行教学设计时，应多迎合学生这一特点，让学生觉得学习有兴趣，从而愿学、乐学，做到在不知不觉中增长知识，陶冶情操，多媒体计算机为我们提供了很好的条件.
二、形象地呈现事物的现象，改善教学手段，突破教学难点
教学是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用计算机可以进行不同形式的教学，也可以进行一题多变、一题多解的训练，既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展.
例如，分析问题：一辆公共汽车和一辆小汽车在相距600千米的地方相向而行，公共汽车的速度是15千米/时，两车经过10分钟相遇，问小汽车的速度是多少？我们就可以利用计算机模拟公共汽车和小汽车从600千米的路程相向而行，直到相遇的这一过程，学生就很容易得出“总路程 = 小汽车的路程 公共汽车的路程”这一数量关系式了.
三、运用多媒体计算机辅助教学，信息容量大，可以提高教学效率
多媒体计算机辅助教学可以实现图、文、声、色并茂，形象鲜明，再现迅速，感染力强，打破时空限制，进一步提高学生多种感官的最大潜能，从而加速学生对知识的理解、接收和记忆过程. 所以，尽管课堂上老师提供的信息容量较大，学生也能充分愉快地接受. 比如，在“等腰三角形”一节中，用粗细适当的红线表示三角形的两腰，接着用激光声伴随着光线延伸，图画上或者附近加上必要的文字说明三线合一的性质. 学生经过图、文、声、色的共同刺激，各种感观都处于最佳状态. 教师也免去下课之后沾一身粉末的尴尬. 从而使教学结构更合理，使学生在娱乐中“消化”了关于“等腰三角形有关性质”的知识，提高了教学效率.
在练习中，利用多媒体计算机，可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识. 计算机的反馈再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习心态，达到了扩展思维，提高练习效率的目的. 利用计算机因材施教，对不同的学生进行不同难度和不同量的训练，而且可以让学生自我控制练习进度，做到每类同学都达到各自的教学目标. 学生在不知不觉的练习与计算机的表扬和鼓励中不断进步. 利用计算机因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”.
四、运用多媒体辅助教学，可以提高教师素质
运用多媒体计算机辅助教学，不是降低而是提高了对数学教师的要求. 教师必须能熟练驾驭计算机，也就是强化计算机操作能力，只有这样才能提高教师运用计算机的能力，充分发挥多媒体计算机在教学中的作用.
多媒体计算机辅助教学对常规教学来说不仅是冲击，而且是划时代的改革，它不仅是教学手段的优化，更重要的是教学方法、教学环境、教学思想的优化，乃至更深层次的变革. 因此，它将更加优化教学，推进信息时代的发展. 实践证明，认识研究和大胆使用多媒体计算机辅助教学是搞好中学数学教学的一条有效途径，遵循教学的基本原则，根据具体的教学内容来灵活确定课堂教学的设计形式，不断完善计算机软件设计，充分利用各种媒体的有机组合，来有效调动学生的学习兴趣和积极性，在减轻学生负担的同时，提高中学数学教学效率和效益.
一、激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性
我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者. ”夸美钮斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一. ”在教学过程中通过精心导入，可以激发学生的学习兴趣，从而达到提高效率的目的. 兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机、集中注意力的重要因素，也是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量，在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，这必然能激活和加速学生的认知活动. 运用多媒体计算机辅助教学，把现代教学技术引入课堂，这本身对学生就是一种强大的诱惑，而教学的趣味性和直观性能激发学生的学习兴趣.
多媒体辅助教学使情境不受时空的限制，再现于学生眼前，它集画面、声音等于一体，动态演示与静态画面相结合，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，提高学生的学习兴趣. 将抽象的知识转化为形象直观的内容，很适合学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，还积极调动了耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入新奇的境界之中，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，激起了学生的求知欲，达到优化课堂教学的目的.
学生的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体，知识的积累与智能的发展，也多在无意识下完成，学生处在直观形象思维阶段，创造学习数学的愉快情景尤为重要，所以，我们在进行教学设计时，应多迎合学生这一特点，让学生觉得学习有兴趣，从而愿学、乐学，做到在不知不觉中增长知识，陶冶情操，多媒体计算机为我们提供了很好的条件.
二、形象地呈现事物的现象，改善教学手段，突破教学难点
教学是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用计算机可以进行不同形式的教学，也可以进行一题多变、一题多解的训练，既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展.
例如，分析问题：一辆公共汽车和一辆小汽车在相距600千米的地方相向而行，公共汽车的速度是15千米/时，两车经过10分钟相遇，问小汽车的速度是多少？我们就可以利用计算机模拟公共汽车和小汽车从600千米的路程相向而行，直到相遇的这一过程，学生就很容易得出“总路程 = 小汽车的路程 公共汽车的路程”这一数量关系式了.
三、运用多媒体计算机辅助教学，信息容量大，可以提高教学效率
多媒体计算机辅助教学可以实现图、文、声、色并茂，形象鲜明，再现迅速，感染力强，打破时空限制，进一步提高学生多种感官的最大潜能，从而加速学生对知识的理解、接收和记忆过程. 所以，尽管课堂上老师提供的信息容量较大，学生也能充分愉快地接受. 比如，在“等腰三角形”一节中，用粗细适当的红线表示三角形的两腰，接着用激光声伴随着光线延伸，图画上或者附近加上必要的文字说明三线合一的性质. 学生经过图、文、声、色的共同刺激，各种感观都处于最佳状态. 教师也免去下课之后沾一身粉末的尴尬. 从而使教学结构更合理，使学生在娱乐中“消化”了关于“等腰三角形有关性质”的知识，提高了教学效率.
在练习中，利用多媒体计算机，可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识. 计算机的反馈再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习心态，达到了扩展思维，提高练习效率的目的. 利用计算机因材施教，对不同的学生进行不同难度和不同量的训练，而且可以让学生自我控制练习进度，做到每类同学都达到各自的教学目标. 学生在不知不觉的练习与计算机的表扬和鼓励中不断进步. 利用计算机因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”.
四、运用多媒体辅助教学，可以提高教师素质
运用多媒体计算机辅助教学，不是降低而是提高了对数学教师的要求. 教师必须能熟练驾驭计算机，也就是强化计算机操作能力，只有这样才能提高教师运用计算机的能力，充分发挥多媒体计算机在教学中的作用.
多媒体计算机辅助教学对常规教学来说不仅是冲击，而且是划时代的改革，它不仅是教学手段的优化，更重要的是教学方法、教学环境、教学思想的优化，乃至更深层次的变革. 因此，它将更加优化教学，推进信息时代的发展. 实践证明，认识研究和大胆使用多媒体计算机辅助教学是搞好中学数学教学的一条有效途径，遵循教学的基本原则，根据具体的教学内容来灵活确定课堂教学的设计形式，不断完善计算机软件设计，充分利用各种媒体的有机组合，来有效调动学生的学习兴趣和积极性，在减轻学生负担的同时，提高中学数学教学效率和效益.