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摘 要：阅读书籍是人进步的阶梯，好的阅读习惯是关键。培养高中生良好的阅读习惯，使高中生掌握阅读技巧，能提高学生的审美水平，更能提升学生的写作能力。本文将对学生阅读问题及成因进行分析，解读培养高中生良好阅读习惯的意义和途径，希望对高中生良好阅读习惯的养成提供一点帮助。
关键词：高中生;阅读习惯;教学策略
前言：新课标强调通过开展阅读活动来丰富高高中生的精神生活，国家也在推动全民阅读的过程中还特别重视青少年学生的阅读情况。中学教学也切实可行地贯彻执行了《新课标》的要求，虽然国家和学校都非常重视高中生的阅读状况，但是教师在教学过程中发现了高中生在阅读方面存在很多问题。
一、高中生阅读问题及成因分析
（一）高中生常见的阅读问题
1.缺乏阅读兴趣
由于多种原因，当前很多高中生在心理和思想上都不够成熟，在没有教师指导的情况下，很难挖掘出作品深刻的内涵，从而容易产生畏难和厌倦心理。在既不想阅读，又怕未完成阅读任务而被老师批评的情况下，学生大多是粗略的阅读作品。阅读兴趣缺失已经成为拓展高中生课外阅读量的一大阻力。如果对这些问题采取放任不管的态度，教师就越难维系高中生的注意力。
2.甄选能力低下
一个人的审美水平代表着他对某类事物的选择和认知，很多学生欠缺对作品本身优劣的判断。很多高中生往往为了满足自身对于情感的憧憬和猎奇心理，更倾向于阅读网络玄幻或言情小说。因此，在挑选阅读书籍方面，高中生关注的是作品的内容是不是俗易懂，是否能满足自己的好奇心理，而容易忽视对作品本身思想内涵的判断，即作品本身适不适合这个年龄阶段的自己阅读，是否有益于自己的身心发展等等。现在网络小说的质量参差不齐，高中生如果缺乏对作品本身的判断力和甄选力，在阅读时就容易受到一些低质量小说的影响，阅读也就不能起到陶冶情操的作用了。
3.阅读浮于表面
通过手机等电子产品进行在线阅读，不仅突破了时间、地点的限制，还能方便人们利用碎片化的时间进行阅读。但是当通过浏览器看新闻的时候，有的高中生的注意力只是短时间的停留在那条新闻的内容上，看完后，又接着去看别的信息了。这种碎片化的阅读很容易让学生停留在浅阅读阶段，而欠缺对阅读内容本身的思考。
（二）产生阅读问题的归因
1.学生方面
首先，学生的课余时间大多用来完成各科的作业，加上很多高中生都没有制定阅读计划的习惯，所以分配到閱读上的时间就寥寥无几了。其次，由于阅读兴趣的缺失，使得很多高中生都不太喜欢阅读。虽然有些学生很喜欢看课外书，但是他们也不清楚自己这个年龄段的人究竟适合读什么样的书，只是会凭自己的喜好选择一些漫画书或者言情小说。最后，技巧的缺失，使高中生的阅读浮于表面，流于形式，作品内容也只是在脑海中稍作停留，时间久了也就忘得差不多了。所以尽快改正这些阅读问题就显得尤为重要。
2.教师方面
虽然很多老师都已认识到阅读在高中生学习过程中的重要性，也会定期的布置课外阅读的任务，但是有些老师却没有让学生明白该如何阅读，应该掌握什么阅读技巧。虽然有些老师会让学生在阅读后写读书笔记，也会定期检查学生是否已经完成了这一项任务，但是有些老师只是随便翻一下学生的作业本，看看作业本上有没有够量的字数，而没有仔细去看笔记的内容。朗读是语文课的重点，有些老师在讲课过程中却只顾着解决问题而忽视朗读。教师不重视朗读课文的行为也会在一定程度上影响到学生。习惯应该成为一种帮助我们坚持不懈做某事的推动力，而不应该成为塑造良好品质的绊脚石。良好的阅读习惯有着非常重要的意义，值得教师和学生细细揣摩。
二、培养良好阅读习惯的意义
（一）提升知识积累和写作水平
高中生的阅读范围不能仅仅局限于课内阅读方面，还要广泛地阅读各类优秀的著作，扩大课外阅读量。充足、固定的时间是高中生提高阅读量的重要保障。因此，高中生可以规律地进行课外阅读，增强知识储备
（二）提高阅读效率，促进思维发展
阅读产生思考，这种思考的品质，会对他们以后的学习生涯产生不可磨灭的影响。当遇到难以理解的问题时，高中生可以在文本中将疑难点标记出来，通过请教老师或查阅资料的办法来解决疑难问题，加深对作品内容的理解。
（三）开阔视野，陶冶情操
书籍是我们认识世界的一个媒介，通过课外阅读，我们可以从字里行间透露的文字信息中得到对事物的认识。例如，生活在21世纪的我们可能很难了解古代某个朝代的人民的生活习俗。但是，通过阅读这个朝代的历史书籍或者文学作品，就能让我们对那个时代人民的生活样貌有比较详细的了解。
三、培养高中生阅读习惯的教学策略
一个人的阅读习惯能从侧面反映出这个人的学习习惯和对于学习的态度。阅读习惯的缺失会影响到学生其他方面的学习。因此，教师可以把课堂教学作为切入点，多方面的培养学生的阅读习惯。
（一）培养高中生的阅读兴趣
1.巧设情境
在进行阅读教学时教师就可以适当运用情境教学的方法创设具体情境，。有些高中生由于主观能动性不高，对于自己不熟悉的知识点或者是比较难理解的内容不会进行深入的探究，而是采取逃避的态度。例如，高高中生在学习的过程中接触地更多的是唐诗和宋词，对于元曲的了解却非常少。这主要是因为语文教材鲜少涉及关于元曲的知识内容。针对《窦娥冤》这篇课文，本人认真的分析学情和学生的心理特征后，在引导学生阅读课文之前，组织班上的同学，将《窦娥冤》这个故事巧设情境让学生表演出来，使学生更深刻的领悟了元曲的精髓。
2.找准学生的兴趣点
很多言情小说里会运用到比较多的诗词，而且描写的也比较优美，这在一定程度上能吸引高中生的注意力，激发他们阅读古诗词的兴趣。所以，教师可以抓住这高中生的这一兴趣点，引导高中生阅读更多具有深刻意蕴古诗词。 （二）为高中生创设阅读环境
1.开展读书活动
有的学校已经开设了专门的读书交流活动课，给学生充足的时间来互相交流讨论读书笔记或者进行课外阅读。教师的课堂安排是这样的：如果这堂读书交流课上交流的是读书笔记，那么这堂课的主要任务就是以小组为单位，各小组成员选出小组内比较优秀的作品，供全班参考学习;或是在课堂上阅读教师推荐的优秀作品，阅读完后全班同学畅谈读后感。当有学生在讲台上发表关于阅读作品的读后感后，教师要立刻予以评价反馈，发掘这位同学有哪些观点是新颖、独到的，也要指出欠缺之处，以便学生加以改善。这样的读书活动还不仅仅局限于班级中，有的学校甚至会开展校级的读书交流活动。
2.提供阅读条件
为学生提供阅读条件，一种比较常见的做法就是在班级里创设图书一角。这种方法的收效甚广，很多中学都在教室里设立了图书角，作为班级文化建设和鼓励学生进行课外阅读的有效手段。教师要多鼓励学生走进图书馆。中学时期是学习和阅读的黄金时期，这一阶段的高中生容易受到周围事物的影响，也比较看中老师对自己的關注度和评价。当一个学生发现自己的在图书馆阅读的行为能得到老师的关注和支持时，往往能激发他们更多的阅读兴趣，从而广泛的阅读更多的书籍。
3.提高学生甄选书籍的能力
教师在教学过程中可以根据学生的这些喜好，帮助学生挑选出一些质量较高的课外书籍进行阅读。如夏洛蒂勃朗特的《简爱》、马克吐温的《汤姆索亚历险记》等等好书，都能极大地满足高中生对于冒险经历的想象。学生在教师的指导下挑选出高质量的书籍进行阅读，久而久之，高中生对于文学作品的审美水平会得到提高，甄选书籍的能力也就得到相应的提升了。
结束语：人们常说本性难移，主要是因为习惯在日积月累中形成。教师想要改变高中生的阅读习惯问题，还得将行之有效的方法渗透到日常教学的点点滴滴中，学生就会慢慢形成独立思考的品质。设置疑问和情境是帮助高中生进入阅读佳境、提高阅读兴趣的手段。教师对高中生良好阅读习惯的培养只是单方面的，还需要学生积极配合，并努力改正这些阅读问题。
参考文献
[1]袁远辉.高中生阅读习惯培养策略[J].现代中小学教育，2016，32（5）：53.
[2]李新旺.教育心理学[M].北京：科学出版社，2011，66.
[3]王波岚.碎片化阅读对高中生文学鉴赏能力形成的影响研究[D].四川师范大学，2013，4.
[4]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[M].北京：商务印书馆，2014，1395.
关键词：高中生;阅读习惯;教学策略
前言：新课标强调通过开展阅读活动来丰富高高中生的精神生活，国家也在推动全民阅读的过程中还特别重视青少年学生的阅读情况。中学教学也切实可行地贯彻执行了《新课标》的要求，虽然国家和学校都非常重视高中生的阅读状况，但是教师在教学过程中发现了高中生在阅读方面存在很多问题。
一、高中生阅读问题及成因分析
（一）高中生常见的阅读问题
1.缺乏阅读兴趣
由于多种原因，当前很多高中生在心理和思想上都不够成熟，在没有教师指导的情况下，很难挖掘出作品深刻的内涵，从而容易产生畏难和厌倦心理。在既不想阅读，又怕未完成阅读任务而被老师批评的情况下，学生大多是粗略的阅读作品。阅读兴趣缺失已经成为拓展高中生课外阅读量的一大阻力。如果对这些问题采取放任不管的态度，教师就越难维系高中生的注意力。
2.甄选能力低下
一个人的审美水平代表着他对某类事物的选择和认知，很多学生欠缺对作品本身优劣的判断。很多高中生往往为了满足自身对于情感的憧憬和猎奇心理，更倾向于阅读网络玄幻或言情小说。因此，在挑选阅读书籍方面，高中生关注的是作品的内容是不是俗易懂，是否能满足自己的好奇心理，而容易忽视对作品本身思想内涵的判断，即作品本身适不适合这个年龄阶段的自己阅读，是否有益于自己的身心发展等等。现在网络小说的质量参差不齐，高中生如果缺乏对作品本身的判断力和甄选力，在阅读时就容易受到一些低质量小说的影响，阅读也就不能起到陶冶情操的作用了。
3.阅读浮于表面
通过手机等电子产品进行在线阅读，不仅突破了时间、地点的限制，还能方便人们利用碎片化的时间进行阅读。但是当通过浏览器看新闻的时候，有的高中生的注意力只是短时间的停留在那条新闻的内容上，看完后，又接着去看别的信息了。这种碎片化的阅读很容易让学生停留在浅阅读阶段，而欠缺对阅读内容本身的思考。
（二）产生阅读问题的归因
1.学生方面
首先，学生的课余时间大多用来完成各科的作业，加上很多高中生都没有制定阅读计划的习惯，所以分配到閱读上的时间就寥寥无几了。其次，由于阅读兴趣的缺失，使得很多高中生都不太喜欢阅读。虽然有些学生很喜欢看课外书，但是他们也不清楚自己这个年龄段的人究竟适合读什么样的书，只是会凭自己的喜好选择一些漫画书或者言情小说。最后，技巧的缺失，使高中生的阅读浮于表面，流于形式，作品内容也只是在脑海中稍作停留，时间久了也就忘得差不多了。所以尽快改正这些阅读问题就显得尤为重要。
2.教师方面
虽然很多老师都已认识到阅读在高中生学习过程中的重要性，也会定期的布置课外阅读的任务，但是有些老师却没有让学生明白该如何阅读，应该掌握什么阅读技巧。虽然有些老师会让学生在阅读后写读书笔记，也会定期检查学生是否已经完成了这一项任务，但是有些老师只是随便翻一下学生的作业本，看看作业本上有没有够量的字数，而没有仔细去看笔记的内容。朗读是语文课的重点，有些老师在讲课过程中却只顾着解决问题而忽视朗读。教师不重视朗读课文的行为也会在一定程度上影响到学生。习惯应该成为一种帮助我们坚持不懈做某事的推动力，而不应该成为塑造良好品质的绊脚石。良好的阅读习惯有着非常重要的意义，值得教师和学生细细揣摩。
二、培养良好阅读习惯的意义
（一）提升知识积累和写作水平
高中生的阅读范围不能仅仅局限于课内阅读方面，还要广泛地阅读各类优秀的著作，扩大课外阅读量。充足、固定的时间是高中生提高阅读量的重要保障。因此，高中生可以规律地进行课外阅读，增强知识储备
（二）提高阅读效率，促进思维发展
阅读产生思考，这种思考的品质，会对他们以后的学习生涯产生不可磨灭的影响。当遇到难以理解的问题时，高中生可以在文本中将疑难点标记出来，通过请教老师或查阅资料的办法来解决疑难问题，加深对作品内容的理解。
（三）开阔视野，陶冶情操
书籍是我们认识世界的一个媒介，通过课外阅读，我们可以从字里行间透露的文字信息中得到对事物的认识。例如，生活在21世纪的我们可能很难了解古代某个朝代的人民的生活习俗。但是，通过阅读这个朝代的历史书籍或者文学作品，就能让我们对那个时代人民的生活样貌有比较详细的了解。
三、培养高中生阅读习惯的教学策略
一个人的阅读习惯能从侧面反映出这个人的学习习惯和对于学习的态度。阅读习惯的缺失会影响到学生其他方面的学习。因此，教师可以把课堂教学作为切入点，多方面的培养学生的阅读习惯。
（一）培养高中生的阅读兴趣
1.巧设情境
在进行阅读教学时教师就可以适当运用情境教学的方法创设具体情境，。有些高中生由于主观能动性不高，对于自己不熟悉的知识点或者是比较难理解的内容不会进行深入的探究，而是采取逃避的态度。例如，高高中生在学习的过程中接触地更多的是唐诗和宋词，对于元曲的了解却非常少。这主要是因为语文教材鲜少涉及关于元曲的知识内容。针对《窦娥冤》这篇课文，本人认真的分析学情和学生的心理特征后，在引导学生阅读课文之前，组织班上的同学，将《窦娥冤》这个故事巧设情境让学生表演出来，使学生更深刻的领悟了元曲的精髓。
2.找准学生的兴趣点
很多言情小说里会运用到比较多的诗词，而且描写的也比较优美，这在一定程度上能吸引高中生的注意力，激发他们阅读古诗词的兴趣。所以，教师可以抓住这高中生的这一兴趣点，引导高中生阅读更多具有深刻意蕴古诗词。 （二）为高中生创设阅读环境
1.开展读书活动
有的学校已经开设了专门的读书交流活动课，给学生充足的时间来互相交流讨论读书笔记或者进行课外阅读。教师的课堂安排是这样的：如果这堂读书交流课上交流的是读书笔记，那么这堂课的主要任务就是以小组为单位，各小组成员选出小组内比较优秀的作品，供全班参考学习;或是在课堂上阅读教师推荐的优秀作品，阅读完后全班同学畅谈读后感。当有学生在讲台上发表关于阅读作品的读后感后，教师要立刻予以评价反馈，发掘这位同学有哪些观点是新颖、独到的，也要指出欠缺之处，以便学生加以改善。这样的读书活动还不仅仅局限于班级中，有的学校甚至会开展校级的读书交流活动。
2.提供阅读条件
为学生提供阅读条件，一种比较常见的做法就是在班级里创设图书一角。这种方法的收效甚广，很多中学都在教室里设立了图书角，作为班级文化建设和鼓励学生进行课外阅读的有效手段。教师要多鼓励学生走进图书馆。中学时期是学习和阅读的黄金时期，这一阶段的高中生容易受到周围事物的影响，也比较看中老师对自己的關注度和评价。当一个学生发现自己的在图书馆阅读的行为能得到老师的关注和支持时，往往能激发他们更多的阅读兴趣，从而广泛的阅读更多的书籍。
3.提高学生甄选书籍的能力
教师在教学过程中可以根据学生的这些喜好，帮助学生挑选出一些质量较高的课外书籍进行阅读。如夏洛蒂勃朗特的《简爱》、马克吐温的《汤姆索亚历险记》等等好书，都能极大地满足高中生对于冒险经历的想象。学生在教师的指导下挑选出高质量的书籍进行阅读，久而久之，高中生对于文学作品的审美水平会得到提高，甄选书籍的能力也就得到相应的提升了。
结束语：人们常说本性难移，主要是因为习惯在日积月累中形成。教师想要改变高中生的阅读习惯问题，还得将行之有效的方法渗透到日常教学的点点滴滴中，学生就会慢慢形成独立思考的品质。设置疑问和情境是帮助高中生进入阅读佳境、提高阅读兴趣的手段。教师对高中生良好阅读习惯的培养只是单方面的，还需要学生积极配合，并努力改正这些阅读问题。
参考文献
[1]袁远辉.高中生阅读习惯培养策略[J].现代中小学教育，2016，32（5）：53.
[2]李新旺.教育心理学[M].北京：科学出版社，2011，66.
[3]王波岚.碎片化阅读对高中生文学鉴赏能力形成的影响研究[D].四川师范大学，2013，4.
[4]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[M].北京：商务印书馆，2014，1395.