班主任是学校教育教学工作中最重要的岗位之一。班主任是国家对未来接班人人生目标培养的重要践行者，是上级部门精神传达的操作手，是学校与家庭的联络员，是学生人生道路的领路人。要想成为一位优秀的班主任，需要从各个方面体现出这个岗位的重要作用。只有不断思考，并在实践中不断探索，才能使自己的班主任工作体现出它应有的价值和作用。作为班主任，首先要心中有大爱。大爱，简单地说，就是关爱学生的一切，只要是对学生的健康成长有益的，都是你关爱的内容。
　　 一、学生的心灵是班主任关爱的目标
　　 学生是在家庭和学校、社会的影响下成长起来的，学生的心灵从一张白纸，到逐渐被家庭、学校、社会涂抹上各种各样的色彩。这些色彩中有亮丽的、赏心悦目的，也有刺眼的、灰暗的，但它们都还没有完全扩散进学生正在成长和发育的心灵中心，是可以受到外界影响和改变的。作为班主任，一个能在学生的成长期的关键节点起作用的引路人，是可以对学生的心灵进行一定的过滤和净化的。对那些亮丽、赏心悦目的色彩，我们不但应让它保留下来，还应给它添上透明的亮色，让它更加耀眼。对那些有些刺眼的，应加入一定的柔和色彩，让它变得亮丽。对于灰暗的色彩，在它的旁边可通过加入大面积的绿色，来抑制它的泛滥。作为班主任，我们要明白，是人就难免会有缺陷，特别是还没有成长起来的学生。班主任的首要任务就是通过我们的工作，让学生的心灵向健康、积极的方向发展，也就是向有利于国家需要、社会和谐、家庭和睦的方向发展。
　　 二、学生的言行是班主任关爱的目标
　　 孩子从咿呀学语，蹒跚学步，一步步成长起来，在成长过程中，一定会遇到摔跤再爬起的情景，也只有这样才是一个人完整的人生。学生在实际生活中受到家庭、社会甚至于同学的影响，自然而然地学会了一些让人称道的正确言行，也会学到一些让成年人觉得可笑，或者违背社会道德的一些行为。作为班主任，我们不能像其他人一样只是笑笑或者视而不見，而应对正确的言行及时进行鼓励，同时对不良言行的产生原因进行细致的分析，有时甚至要结合家庭情况进行了解，然后进行教育和纠正。要抱着对学生以后的成长负责的态度看待学生的言行举止，并及时进行鼓励性教育和纠正性教育。学生正处于成长的初始阶段，教师，特别是班主任，应了解他的不完整性，明白他的可塑性。只有正确认识到学生正处在发展过程中，认识了它的可塑性，才能正确对待学生的正确行为和不良行为，静下心思来接受它，有耐心地帮助学生进行改良。
　　 三、学生的差异是班主任关爱的目标
　　 一幢大厦的建造，既需要钢筋、水泥，也需要沙石等。越是亮丽的建筑，其构造和组成也就越复杂，社会同样如此。正是有了人与人之间千变万化的差异，才有了我们丰富多彩的世界。学生作为独立存在的个体，不但身体正处于成长期，而且思维、言行、智力表现的差异也日趋明显。作为班主任，应坦然接受这种差异，有时甚至鼓励这样的差异存在。只有这样才有利于学生个性的发展，才有利于学生对社会做出更大的贡献。对于表现优异突出的，当然要进行鼓励;而对于不足的，我们要进行提高。每个孩子都有其特点，作为班主任，我们应扬长避短，引导学生充分利用自己的特长，做对自己、同学、学校、家庭和社会有益的事情。要充分挖掘学生的优势，让每个孩子都能充分发挥自己的特长，树立对生活、学习的信心，从而对生活充满爱，这是班主任工作的一项重要目标。
　　 班主任的工作相当庞杂，比较烦琐，也相当辛苦，所以社会对班主任的工作也相当肯定。班主任直接参与学生的诸多生活细节，对学生的成长影响较为深远，所以学生成年后对班主任的印象往往比较深刻。正因为这样，就更需要班主任对本职工作有更大的热情和耐心，进行更多的研究和改进，争取让我们对工作的付出得到丰厚的回报，对学生的成长有较大的促进，对社会的发展做出更大的贡献。